“基礎(chǔ)教育”改革下對(duì)甘肅高師體育教育培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究

毛海燕 蔡中

（天水師范學(xué)院 甘肅 天水 741001）

自2001年國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布和實(shí)施以來，基礎(chǔ)教育發(fā)生著深刻的變革。新的理念、新的教材以及新的教育方式強(qiáng)烈的沖擊著全國(guó)高等師范院校。全面發(fā)展、突出學(xué)生主體地位是新課程實(shí)施的基本理念，多元化、現(xiàn)代化、綜合化趨勢(shì)越來越明顯。高師體育教育專業(yè)是培養(yǎng)中小學(xué)教師的搖籃。在教育教學(xué)改革中，體育教育專業(yè)人才是否合格？是否適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需求？都是檢驗(yàn)體育教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)目標(biāo)正確的重要標(biāo)準(zhǔn)。結(jié)合教育部在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中的明確方案，根據(jù)甘肅省關(guān)于《中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》，以強(qiáng)化課程教育性質(zhì)、突出師范特點(diǎn)、拓寬基礎(chǔ)類課程、優(yōu)化專業(yè)類課程、建立新型課程體系為重點(diǎn)。本文從基礎(chǔ)教育改革入手，對(duì)甘肅高師體育教育培養(yǎng)模式進(jìn)行創(chuàng)新性研究，為優(yōu)化甘肅省高師體育教育專業(yè)培養(yǎng)模式提供新的理論依據(jù)。

1、研究對(duì)象與研究方法

1.1、研究對(duì)象

西北師范大學(xué)、天水師范學(xué)院、蘭州城市學(xué)院、隴東學(xué)院、河西學(xué)院

1.2、研究方法

1.2.1、文獻(xiàn)資料法

通過中國(guó)期刊網(wǎng)、中國(guó)知網(wǎng)和國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)檢索相關(guān)內(nèi)容、查閱最新學(xué)術(shù)觀點(diǎn)，對(duì)文獻(xiàn)資料進(jìn)行整理和分析，通過歸納總結(jié)，為本論文提供理論依據(jù)。

1.2.2、專家訪談法

了解甘肅省內(nèi)5所高師院校體育教育培養(yǎng)模式的設(shè)置情況，并對(duì)一些相關(guān)專業(yè)的教授、專家、體育教研員、中學(xué)體育教師、中學(xué)主管體育的校長(zhǎng)等進(jìn)行訪談。

1.2.3、實(shí)地考察法

對(duì)甘肅省內(nèi)5所高師院校體育教育專業(yè)的培養(yǎng)方案、課程體系、課程設(shè)置等相關(guān)情況進(jìn)行實(shí)地考察，廣泛調(diào)研。

1.2.4、邏輯分析法

對(duì)已有材料和內(nèi)容進(jìn)行整理和邏輯分析，運(yùn)用邏輯學(xué)知識(shí)與方法進(jìn)行歸納總結(jié)，演繹推理。

2、基礎(chǔ)教育改革對(duì)高師院校體育教育人才培養(yǎng)的需求

基礎(chǔ)教育改革是我國(guó)對(duì)中小學(xué)教育的重要舉措，依據(jù)“健康第一”的思想理念，中小學(xué)體育課改設(shè)為“體育與健康”課程。“培養(yǎng)全面綜合性人才，以素質(zhì)教育為主要形式”是對(duì)中小學(xué)生新的培養(yǎng)目標(biāo)。針對(duì)培養(yǎng)方案，在基礎(chǔ)教育改革下對(duì)體育教師提出了更高的要求，教師除具備一定教學(xué)技能外，還應(yīng)掌握各種基礎(chǔ)學(xué)科的知識(shí)。在教學(xué)教法方面注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好、積極引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)造性、發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性和主體地位。然而，這些知識(shí)和素質(zhì)的養(yǎng)成不是高師體育專業(yè)學(xué)生與生俱來的，需要在教學(xué)實(shí)踐中不斷鍛煉和長(zhǎng)期積累才能具備。國(guó)內(nèi)很多高師院校已將培養(yǎng)方向從“專業(yè)培養(yǎng)”模式轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?shí)踐應(yīng)用”培養(yǎng)模式。人才培養(yǎng)模式的改革使高校師范生在掌握學(xué)科專業(yè)知識(shí)外，注重實(shí)踐教學(xué)能力的提升。在實(shí)踐中體會(huì)和感悟教師的工作狀態(tài)，為適應(yīng)基礎(chǔ)教育教師職業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3、甘肅高師體育教育人才培養(yǎng)模式存在的問題

3.1、課程設(shè)置單一、脫離基礎(chǔ)教育需求

教育部體育衛(wèi)生與藝術(shù)教育司于2003年頒布了《全國(guó)普通高等學(xué)校體育教育本科專業(yè)課程方案》。目的旨在將體育教育學(xué)生培養(yǎng)成為專業(yè)、全面的新型性體育人才。既能勝任體育教育、訓(xùn)練、競(jìng)賽工作，還能從事科學(xué)研究及社會(huì)體育指導(dǎo)等工作。通過對(duì)甘肅省5所高師院校的人才培養(yǎng)方案、課程設(shè)置等情況中調(diào)查發(fā)現(xiàn)。長(zhǎng)期以來，甘肅高師體育教育課程設(shè)置內(nèi)容比較陳舊，多數(shù)院校以師范類基礎(chǔ)課程為主要教學(xué)內(nèi)容，而運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽學(xué)、社會(huì)體育學(xué)等拓展類課程沒有被列入到教學(xué)中。專業(yè)定位趨于體育師資培養(yǎng)目標(biāo)，課程設(shè)置較為單一，專業(yè)學(xué)科面過于狹窄，與中小學(xué)基礎(chǔ)教育脫軌，不能成為具有創(chuàng)造性的新型性體育教育人才。

3.2、教學(xué)方法陳舊、學(xué)科與術(shù)科比例失調(diào)

通過對(duì)甘肅高師5所院校的的考察和專家咨詢，了解到幾所院校在教學(xué)方面重術(shù)科輕學(xué)科、重技術(shù)輕理論，輕視教學(xué)原理和教學(xué)手段。陳舊的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容導(dǎo)致學(xué)生的理論水平和人文素質(zhì)不夠，與基礎(chǔ)教育不能合二為一。從體育教育人才培養(yǎng)目標(biāo)、模式及開設(shè)課程分析，幾所院校普遍存在教學(xué)時(shí)數(shù)比例大，選修課程門數(shù)少、靈活性不夠等現(xiàn)象。少的有6～7門，多的達(dá)幾十門。這就嚴(yán)重違背了《課程方案》所倡導(dǎo)的主干課程“領(lǐng)域化”，必修課程“學(xué)科化”，限選課“模塊化”，任選課“小型化”的特點(diǎn)。有些課程開設(shè)時(shí)間不太合理，很多選修課沒有教材和教學(xué)大綱，隨意性大。因此培養(yǎng)出來的師范生多為技術(shù)型人才，缺乏深度的理論知識(shí)。

3.3、缺乏創(chuàng)新意識(shí)，輕視實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)

在基礎(chǔ)教育改革下，高師院校需要一批開拓創(chuàng)新、自主探究能力的新型教師。甘肅高師體育教育課程的設(shè)置限制了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和社會(huì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和探索精神的缺乏，導(dǎo)致了高師院校服務(wù)于基礎(chǔ)教育的環(huán)節(jié)脫節(jié)、后勁不足。從目前甘肅高師院校的培養(yǎng)模式及發(fā)展來看，在實(shí)踐實(shí)習(xí)方面有所突破。部分院校定期舉行“暑假三下鄉(xiāng)社會(huì)實(shí)踐”活動(dòng)和頂崗支教實(shí)習(xí)工作。實(shí)習(xí)實(shí)踐對(duì)高師院校學(xué)生的發(fā)展和能力具有較好的提升作用，但在教育實(shí)習(xí)中，由于缺少職業(yè)實(shí)習(xí)平臺(tái)，個(gè)性化的培訓(xùn)指導(dǎo)嚴(yán)重缺失，教育實(shí)習(xí)和頂崗支教趨于形式。缺少專業(yè)指導(dǎo)，不能完全提升學(xué)生實(shí)踐能力，造成體育教育模式與基礎(chǔ)教育之間不能完美對(duì)接。

4、甘肅高師院校人才培養(yǎng)模式改革新策略

4.1、明確高師院校人才培養(yǎng)目標(biāo)

甘肅高師院校要實(shí)現(xiàn)與基礎(chǔ)教育的對(duì)接，就必須適應(yīng)現(xiàn)階段甘肅中小學(xué)教育課程改革發(fā)展需要。我們應(yīng)明確培養(yǎng)目標(biāo)，以培養(yǎng)基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)、學(xué)術(shù)視野寬廣、綜合能力強(qiáng)的新型體育教師為重要任務(wù)。拓寬培養(yǎng)口徑，充分利用高師院校多學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)各學(xué)科之間的聯(lián)系，根據(jù)基礎(chǔ)教育特點(diǎn)，整合教師教育資源,突出教師能力培養(yǎng)，培養(yǎng)高水平的教師人才。在精通自己專業(yè)的同時(shí)，注重和強(qiáng)化外語能力和計(jì)算機(jī)水平，創(chuàng)造更好的的升值空間和對(duì)外合作的機(jī)會(huì)。

4.2、構(gòu)建多元化的課程框架體系

體育教育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)及定位和課程結(jié)構(gòu)體系密不可分，課程設(shè)置的多元化是甘肅高師院校適應(yīng)基礎(chǔ)教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。以基礎(chǔ)教育改革為中心，重新選擇、確定學(xué)科專業(yè)課程內(nèi)容，整合新的結(jié)構(gòu)體系，加強(qiáng)體育與交叉學(xué)科綜合滲透性。壓縮專業(yè)類課程、拓寬基礎(chǔ)技能類課程，有針對(duì)性的建設(shè)新課程群。根據(jù)甘肅省基礎(chǔ)教育需求，全面改革與調(diào)整高師院校教學(xué)內(nèi)容及授課時(shí)數(shù)。提高教師科學(xué)素質(zhì)和學(xué)生的人文素養(yǎng)，建立合理的課程基本框架體系，成為新時(shí)期基礎(chǔ)教育所需求的體育教育專業(yè)課程體系。

4.3、加強(qiáng)創(chuàng)新和實(shí)踐能力的培養(yǎng)

甘肅高師院校必須強(qiáng)化創(chuàng)新教學(xué)理念，形成統(tǒng)一的創(chuàng)新激勵(lì)機(jī)制。培養(yǎng)出既具有教師技能，又具備面對(duì)困難和適應(yīng)社會(huì)的綜合性體育人才。校內(nèi)開展豐富多彩的校園科技文化創(chuàng)新活動(dòng)，積極引導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生不怕艱難、大膽創(chuàng)新，發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性和創(chuàng)造力。同時(shí)，根據(jù)各院校情況在校外搭建不同類型的實(shí)踐平臺(tái)和實(shí)習(xí)基地。開展高師教育實(shí)踐研究，加強(qiáng)教師實(shí)習(xí)實(shí)踐技能訓(xùn)練指導(dǎo)。延長(zhǎng)實(shí)習(xí)周，推進(jìn)頂崗支教的有序開展，學(xué)生在實(shí)習(xí)中了解各中小學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)及基礎(chǔ)課程設(shè)置，將理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐，使學(xué)生能在最短的時(shí)間內(nèi)適應(yīng)基礎(chǔ)崗位的教學(xué)工作。

5、結(jié)論

甘肅高師院校體育教育人才培養(yǎng)模式的確立，標(biāo)志著與甘肅中小學(xué)基礎(chǔ)教育是否有效對(duì)接和可持續(xù)性發(fā)展，其改革創(chuàng)新與課程體系調(diào)整具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。因此，首先以適應(yīng)基礎(chǔ)教育為首要任務(wù)，與時(shí)俱進(jìn)不斷改善，按照基礎(chǔ)教育新方向，以培養(yǎng)高質(zhì)量教師為目的、樹立新的教育理念、實(shí)施新的教育培養(yǎng)方案，構(gòu)建新的教育課程體系和培養(yǎng)模式，為甘肅基礎(chǔ)教育真正培養(yǎng)出“厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)”的中小學(xué)體育創(chuàng)新性人才。