淺談新形勢下信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)的結(jié)合

董芳

摘 要 信息技術(shù)的靈活應(yīng)用能夠讓教學(xué)課堂更加有效，更加多姿多彩。但受諸多因素的影響，目前信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)課堂的應(yīng)用有效性并不高，信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)課堂并沒有實現(xiàn)真正意義上的深度結(jié)合。所以教師必須致力于改變當(dāng)下的教學(xué)現(xiàn)狀，深入探索信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)課堂融合的新途徑，以利用信息技術(shù)助力新形勢下的小學(xué)語文新課堂。

關(guān)鍵詞 新形勢;信息技術(shù);小學(xué)語文教學(xué)

中圖分類號：G622????????????????????????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2018）18-0011-01

將信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)課堂相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)的是從多角度入手結(jié)合，既要改變教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)評價，又要注意創(chuàng)新和突破，要在實踐中去探索和檢驗，這樣才能夠確保信息技術(shù)能夠真正的應(yīng)用于小學(xué)語文教學(xué)課堂。所以這需要小學(xué)語文教師孜孜不倦的探尋，努力尋找新途徑去開展信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)課堂融合的新天地。

筆者在實踐中發(fā)現(xiàn)，新形勢下教師可以從以下幾個角度去思考信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)課堂的融合。

一、變革教學(xué)模式，開啟移動教學(xué)活動

信息技術(shù)的出現(xiàn)不僅為教師帶來了多媒體、網(wǎng)上平臺等，更為教師帶來了許多教學(xué)新模式，關(guān)鍵在于教師能否真正的將信息技術(shù)與教學(xué)活動相聯(lián)系。信息技術(shù)走入小學(xué)語文教學(xué)課堂的大背景下，諸多的教學(xué)新模式層出不窮，讓小學(xué)語文教學(xué)活動穿破了時空限制，實現(xiàn)了真正意義上的移動教學(xué)與創(chuàng)新。

（一）采用多媒體教學(xué)，寓情于景，加強(qiáng)理解。多媒體可以利用影、音、圖等靈活、直觀、具體的將有關(guān)的知識傳遞給學(xué)生，變抽象為具體、變靜態(tài)為動態(tài)，直接的將知識傳輸給學(xué)生。這十分有利于教師開展情景教學(xué)活動，不僅沖擊了傳統(tǒng)的教學(xué)形式，更讓教學(xué)內(nèi)容多姿多彩。當(dāng)然，教師在進(jìn)行情景教學(xué)法應(yīng)用時，要考慮學(xué)生的特點，側(cè)重激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心情感，可以是教材文本的再現(xiàn)，也可以是生活情境的創(chuàng)設(shè)。

如在開展蘇教版小學(xué)四年級下冊第三單元《三顧茅廬》文章講解時，文章具體講解三國時期劉備拜訪諸葛亮，邀請諸葛亮進(jìn)行幫助的故事。這個故事也可以說是三國演義中的名篇，與之相關(guān)的影視資料非常豐富。教師可以選取有關(guān)的影視材料為學(xué)生進(jìn)行視頻播放，以讓學(xué)生能夠在直接的視頻觀看中去掌握每一個人的人物形象，包括劉備、張飛、關(guān)羽、諸葛亮等。這更容易讓學(xué)生對文章進(jìn)行直接的理解，教師教學(xué)也會更加順利。

（二）構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)云平臺，提供資源，移動學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)云平臺是當(dāng)下信息技術(shù)發(fā)展正十分常見的一種網(wǎng)絡(luò)資源庫，教師可以將網(wǎng)絡(luò)云平臺引入到小學(xué)語文教學(xué)活動中，構(gòu)建語文“云平臺”，通過網(wǎng)絡(luò)的方式將教學(xué)活動從課堂轉(zhuǎn)移到了其他地方，實現(xiàn)了時空的轉(zhuǎn)換與突破，這樣不僅改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，更靈活應(yīng)用了學(xué)生其他在家的學(xué)習(xí)時間。

當(dāng)然，教師在構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)云平臺的過程中也要特別注意，要注意尋找合適的資源為學(xué)生提供，制定不同的板塊。包括資源板塊、教學(xué)板塊、作業(yè)板塊、溝通板塊等，方便學(xué)生的自我學(xué)習(xí)，以滿足移動學(xué)習(xí)的需要，從而提高其教學(xué)有效性。

（三）設(shè)計好教學(xué)課件，趣味橫生，提高興趣。教師在利用信息技術(shù)實施教學(xué)的過程中要注意設(shè)計好有關(guān)的教學(xué)課件，要注意可見的內(nèi)容與教材知識緊密對接，也要注意教學(xué)課件的設(shè)計要趣味橫生，包括花邊設(shè)計、flash動畫插入等。教師也要注意引入視像、動畫、聲音以及藝術(shù)效果等讓課件變得更巧妙。此外，教師還可以結(jié)合是現(xiàn)階段的新流行內(nèi)容，譬如說倒計時播放課件、夸獎同學(xué)式播放課件等制作課件，這樣課件才會變得有趣，才能夠更吸引學(xué)生的注意力。

二、延伸教學(xué)內(nèi)容，拓展語文教學(xué)范圍

教師要充分的利用信息技術(shù)來延伸教學(xué)內(nèi)容，盡可能的打破教材的壁壘，讓語文知識更豐富的、全面的展現(xiàn)在學(xué)生面前。學(xué)生對于知識的學(xué)習(xí)會更加到位，對于語文知識的理解也會更加深入，也就更容易發(fā)現(xiàn)語文科目的魅力，從而以積極的姿態(tài)投入到語文學(xué)習(xí)中。教師要注意從多方面延伸教學(xué)，包括文化背景、傳統(tǒng)優(yōu)秀文化、作者簡介、生字生詞等。教師也可以從教學(xué)故事內(nèi)容中拓展同一形式的古詩積累與背誦，讓學(xué)生能夠“溫故而知新”，更好地學(xué)習(xí)教材內(nèi)容。

如在學(xué)習(xí)蘇教版三年級上冊古詩兩首《夏日田園雜興》時，教師可以對作者范成大加以延伸講解，可以就詩歌的形式也就是五言律詩加以講解，還可以對南宋同時期的詩人，譬如楊萬里、陸游等進(jìn)行延伸講解，這樣既豐富了教學(xué)內(nèi)容，又讓語文知識更全面地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。為了加強(qiáng)學(xué)生對于古詩詞的積累與學(xué)習(xí)，豐富學(xué)生的于文文化水平，教師在利用多媒體延伸教學(xué)內(nèi)容的過程中可以讓學(xué)生先進(jìn)行“自我預(yù)習(xí)”。可以讓學(xué)生在家中利用互聯(lián)網(wǎng)強(qiáng)大的引擎功能對作者、教材詩歌、朝代進(jìn)行一定的了解，讓學(xué)生在課上先“講解”，教師在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充延伸教學(xué)，既讓學(xué)生在自習(xí)中充分認(rèn)知古詩詞內(nèi)容，又強(qiáng)化了對語文知識的積累。

三、創(chuàng)新教學(xué)評價，構(gòu)建網(wǎng)上交流平臺

教師要利用信息技術(shù)的數(shù)據(jù)統(tǒng)計方式來創(chuàng)新教學(xué)評價，將教學(xué)評價由單一的分值評價轉(zhuǎn)換為全方位的評價，盡可能的讓學(xué)生的多處優(yōu)點被教師所看到以利用數(shù)據(jù)統(tǒng)計的方式對學(xué)生進(jìn)行考核和評價，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得以激發(fā)。

所以教師要構(gòu)建網(wǎng)上交流平臺，從多角度入手對學(xué)生進(jìn)行評價?？梢岳镁W(wǎng)絡(luò)平臺讓學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，以及時的在網(wǎng)絡(luò)上解決學(xué)生的學(xué)習(xí)問題，并且和學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，讓學(xué)生得以真正的“暢所欲言”，在拉近師生關(guān)系的情況下提高其語文教學(xué)有效性。

四、結(jié)束語

信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)課堂的深度融合，需要教師去思考、去探究，這不是一朝一夕就可以達(dá)到的事情，需要教師加以努力和重視。所以作為新時期的教育工作者，教師要盡可能的運用自己睿智的思路、探索的精神去推動信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)課堂的深融合。