在音樂欣賞中強化想象力培養(yǎng)

牛習(xí)禮

摘 要 文章主要從五方面來分析如何通過欣賞音樂來培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

關(guān)鍵詞 音樂欣賞教學(xué);想象力;培養(yǎng)

中圖分類號：C961????????????????????????????????????????????????????? 文獻標(biāo)識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2018）18-0219-01

一、用心感受音樂，激發(fā)想象火花

艾倫·科普蘭在《怎樣欣賞音樂》一書中說：“如果你要更好地理解音樂，再也沒有比傾聽音樂更重要的了?！薄耙魳肥切撵`的語言”。心靈的語言只能用心去感受。在音樂欣賞課教學(xué)過程中，我告訴學(xué)生：由于每個人的經(jīng)歷不同、文化素養(yǎng)不同，對音樂的理解也會不盡相同。一首樂曲帶給人們的想象不會是相同的，每個人都要學(xué)會敞開心扉去聆聽和感受音樂帶來的震撼，進而喚起自己的遐想。在音樂欣賞中，我放手讓學(xué)生根據(jù)自己的理解去欣賞音樂，而不去框架學(xué)生的思維。

二、精心設(shè)計問題，開啟想象之門

孔子說：“疑，思之始，學(xué)之端?！苯處熢诮虒W(xué)過程中，從學(xué)生的實際出發(fā)，把握音樂思路，根據(jù)所欣賞內(nèi)容的重點、難點或關(guān)鍵、設(shè)計一些需要學(xué)生開動腦筋想象的問題，創(chuàng)設(shè)“疑”點 。通過層層的設(shè)疑提問，不斷把學(xué)生思維引向深入，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性想象力。在音樂欣賞教學(xué)過程中，教師應(yīng)緊扣一個“疑”字，適時布疑，讓學(xué)生充分體驗參與之樂，思維之趣，激發(fā)學(xué)生的想象力。

如在六年級欣賞嗩吶獨奏曲《山村來了售貨員》這首樂曲時，我先介紹民族樂器“嗩吶”以及器樂表演形式“嗩吶獨奏”，初聽樂曲后啟發(fā)學(xué)生憑借“標(biāo)題”描述樂曲表現(xiàn)的情景。聽熟后我問：“選購這一段你們說說描繪了怎樣的場景？”學(xué)生由于生活經(jīng)驗不足不容易想到那么多。我故意不直說，而是設(shè)問：這時候人們好像在干什么？教室一時陷入了安靜之中。見狀我因勢利導(dǎo)又要求學(xué)生帶著問題聽一遍音樂。聽完后，學(xué)生紛紛舉起手，搶著要發(fā)表自己的想法。隨后，我把學(xué)生分成小組在音樂聲中開展模擬表演活動，把自己的想法用動作表現(xiàn)出來。這時的教室，簡直成了一個忙碌的大賣場，他們的動作是那么逼真，心情是那么的歡暢。真是學(xué)起于思，思源于疑?。?/p>

三、充分挖掘教材，拓展想象空間

音樂作品和文學(xué)作品一樣，有它自己的一套表情達意的系統(tǒng)。它的表現(xiàn)力雖不像文學(xué)語言那樣具體，卻有著更豐富的內(nèi)涵和想象力。要想讓學(xué)生更好的欣賞音樂，培養(yǎng)他們的想象力，我們可以充分挖掘教材資源，對樂曲作者的生平、創(chuàng)作過程，作品的時代背景等與作品特點緊密聯(lián)系的背景作扼要的介紹，以幫助學(xué)生加深對樂曲的理解，激發(fā)欣賞興趣，引起感情上的共鳴，一步步把學(xué)生的思維引向音樂想象的空間。

在五年級下欣賞輕音樂《春野》時，我首先引導(dǎo)學(xué)生靜靜地聆聽，說說從音樂中聽到了什么，感受到了什么，然后給學(xué)生介紹班得瑞樂隊。班得瑞樂隊是由一群年輕作曲家、演奏家及工程師組成。班得瑞樂隊從不在媒體曝光，一旦開始策劃新的音樂便深居在阿爾卑斯山林中，直到母帶成品完成。置身在山林之中讓樂隊擁有源源不斷的創(chuàng)作靈感，使音樂具有了自然脫俗的風(fēng)格。介紹完這些后，讓學(xué)生再聽作品，有的說：“我聽到了小蟲子的聲音，小鳥嘰嘰喳喳的叫聲，還有花開的聲音……”有的說：“我看見一個身穿白紗的少女在花叢中漫步……”有的說：“我聞到了撲鼻的花香，看見了大片的花海，真是一幅美不勝收的景象?！?/p>

四、創(chuàng)設(shè)情境氛圍，激發(fā)想象興趣

音樂情境的創(chuàng)設(shè)可以有效地激發(fā)學(xué)生的想象力，加深他們對音樂的理解。情境的創(chuàng)設(shè)和音樂氛圍的營造可以通過多種方式進行。比如利用圖片、實物、多媒體教學(xué)設(shè)備等形成的直觀形象來創(chuàng)設(shè)，也可以通過教師教學(xué)語言的描述來形成。老師在教學(xué)中可以用優(yōu)美動聽、自然流暢的語言，向?qū)W生描繪歌曲中的情境，帶領(lǐng)學(xué)生進入情境之中?！芭d趣是最好的老師”，當(dāng)音樂情境激發(fā)了孩子們的興趣，他們的想象力就一定會飛揚到音樂的殿堂。

在五年級欣賞《森吉德瑪》一課時，我用詩一般的語言對音樂意境進行了描繪鋪墊：銀色的帳篷裝點著綠色的草原，天上白云朵朵，地上牛羊成群，馬兒悠閑自在地吃著青草。在這如詩如畫的草原上，有一位漂亮的姑娘，她是那么愛好舞蹈，在牛羊群中歡快地擺弄著美麗的舞姿……學(xué)生的思維迅速被調(diào)動起來了，如臨其境。這時我叫同學(xué)們閉上眼睛，聆聽管弦樂合奏曲《森吉德瑪》，并展開聯(lián)想。聽完后，同學(xué)們紛紛舉手，急著要告訴別人他所想到的。有位同學(xué)說：“聽到第二段，好像是在晚上，草原上有一個大火堆，人們圍著火堆在歡快地跳著舞，中間領(lǐng)舞者是草原上的舞后——森吉德瑪，她還邀請我跟她一起到中間跳舞呢！我跳得非常開心！”

五、積極參與音樂，放飛想象激情

在欣賞音樂時，老師可以順應(yīng)兒童好動而又好奇的心理特征，選擇最適宜的方式讓他們參與到音樂欣賞的過程中去，憑借自己的理解參與音樂活動，表現(xiàn)音樂的內(nèi)容。兒童在音樂活動中不再是被動的聽眾而是音樂創(chuàng)作的積極參加者。這種方式的欣賞，會使孩子們從參與音樂的快樂中去領(lǐng)略音樂的迷人魅力。邊聽邊表演是學(xué)生最喜愛的方式之一。表演的前提是基于對所欣賞的樂曲的理解而展開的想象。我在教學(xué)中非常注意鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的獨特理解進行創(chuàng)新，因此，學(xué)生對樂曲有一定理解后，我就放手讓他們自己創(chuàng)編表演。

音樂是聽覺的藝術(shù)。而語言也與聽覺有關(guān)。讓孩子根據(jù)自己對音樂的理解，展開想象，將音樂編成一個小故事，或一首兒歌在同學(xué)中說一說、讀一讀……這樣做不僅加深了他們對音樂的理解，燃起欣賞音樂的熱情，還激發(fā)了他們創(chuàng)作的靈感。孩子們的想象力自由馳騁于音樂與文學(xué)的天空，將會為他們鋪就一條通往藝術(shù)殿堂的陽光大道。

培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的想象力，是開發(fā)學(xué)生智力和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑?！皢柷牡们迦缭S，為有源頭活水來。”小學(xué)音樂欣賞教學(xué)應(yīng)該成為培養(yǎng)學(xué)生想象力的源頭活水，讓音樂欣賞成為放飛學(xué)生想象力的搖籃。