在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中品味生活

周玉亭

摘要：從閱讀教學(xué)入手，以筆者自身談讀書(shū)經(jīng)歷體驗(yàn)來(lái)闡釋閱讀的快樂(lè)，并介紹不同的讀書(shū)心得和閱讀方式，文章列舉實(shí)例，其目的就是閱讀讓人們生活充實(shí)起來(lái)，提高讀者閱讀水平，從閱讀中感悟生活的真諦。

關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué)；方式方法；品味生活

說(shuō)起閱讀教學(xué)，我們首先想到個(gè)體獨(dú)自閱讀和在課堂上由教師指導(dǎo)閱讀兩種形式。無(wú)論哪種形式的閱讀，都會(huì)使你增長(zhǎng)知識(shí)，開(kāi)闊眼界，生活變得豐富多彩。對(duì)生活充滿美好的向往。一般人常常認(rèn)為，讀書(shū)并不是苦難，而是學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的過(guò)程。你只有經(jīng)歷了成長(zhǎng)，在矢志不渝地發(fā)奮學(xué)習(xí)后，生活才會(huì)為你打開(kāi)幸福的大門。

一、喜歡讀書(shū)，培養(yǎng)閱讀興趣，提高閱讀理解

培根在他的《談讀書(shū)》中提出：“讀書(shū)足以怡情，足以傅彩，足以長(zhǎng)才”。作為生活在十六世紀(jì)中的英國(guó)大作家，弗朗西斯培根告訴人們，讀書(shū)使人明理見(jiàn)性，使人增長(zhǎng)處世判事的能力，他又告誡人們，讀書(shū)要縱觀統(tǒng)籌，全局著眼，還得好學(xué)深思。這一觀點(diǎn)得到廣大讀書(shū)愛(ài)好者的共同認(rèn)可，孔老夫子在《論語(yǔ)》曾早以示人：“學(xué)而不思則怠，思而不學(xué)則惘”的哲理。因此上說(shuō)，讀書(shū)的精妙之處，而在于用書(shū)之智不在書(shū)中，而在書(shū)外，要讀活書(shū)，細(xì)推敲，多觀察，讓學(xué)生的興趣在課堂訓(xùn)練中得到激發(fā)，培養(yǎng)好提高。學(xué)生在獨(dú)具個(gè)性的閱讀中凈化心靈，充實(shí)自我。從而提高閱讀興趣和理解能力。這樣方可思學(xué)相結(jié)合的讀書(shū)方法，是值得我們?nèi)L試的。

二、學(xué)會(huì)讀書(shū)，追求新異的閱讀方法，提高閱讀水平，養(yǎng)成讀書(shū)看報(bào)的習(xí)慣

最近，我在讀報(bào)刊時(shí)發(fā)現(xiàn)，報(bào)紙中有好多的導(dǎo)圖文字，以圖解講明文字的圖畫(huà)索引，讀圖已成為風(fēng)尚，我認(rèn)為用圖自有它的妙處，很直觀很形象，讓人有思考的余地，而且省去了大量的文字閱讀量，給人以簡(jiǎn)潔明快的感覺(jué)。這只是要求學(xué)生課余閱讀和學(xué)習(xí)的方法，其目的就是增加興趣閱讀，追求不同形式的閱讀方法。此外，教學(xué)實(shí)踐中，有經(jīng)驗(yàn)的教師提出“在同一主題下的多文本閱讀”即組文閱讀，主旨統(tǒng)一。主要目的是增加學(xué)生的閱讀量，提高閱讀理解能力，達(dá)到他們自覺(jué)讀書(shū)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。多文本閱讀盡量地貼近學(xué)生的需要，符合于他們的接受范圍。比如，文章特性的討論，閱讀形式和閱讀理解的練習(xí)、課文本身與生活實(shí)際的聯(lián)系，讀與寫(xiě)的結(jié)合。這樣的選文組合，也符合著當(dāng)今中學(xué)生的閱讀思維，要在閱讀中仔細(xì)品味生活，從生活中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。激發(fā)起學(xué)生的閱讀興趣。所以說(shuō)學(xué)會(huì)讀書(shū)就要追尋新異的閱讀方法，在當(dāng)今社會(huì)上把閱讀書(shū)籍和閱讀教學(xué)得以提升是一大趨勢(shì)。

從新課程改革的大趨勢(shì)而言，采用圖畫(huà)索引，讀圖導(dǎo)文，視頻教學(xué)等閱讀形式的不同，文本的多樣性特點(diǎn)，往往能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和感悟能力，讓學(xué)生在多種文本閱讀過(guò)程中，能創(chuàng)造性閱讀，使閱讀教學(xué)在課堂上得以出神入化，津津有味地享受閱讀的情趣，彰顯語(yǔ)文教學(xué)的人文性特色。

三、用互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)，改變傳統(tǒng)的閱讀形式，緊跟新時(shí)代發(fā)展的腳步

網(wǎng)上閱讀改變了傳統(tǒng)的閱讀方式，改變了以捧著書(shū)本為藍(lán)圖的讀書(shū)樣式，比如互聯(lián)網(wǎng)采用“超文本鏈接”，就是用復(fù)雜的網(wǎng)狀交叉索引方式，將不同來(lái)源的信息鏈接在一起，所鏈接的內(nèi)容不僅包括圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)、電影等多媒體信息。尤其是以互聯(lián)網(wǎng)將全球的網(wǎng)上圖書(shū)館，網(wǎng)上報(bào)刊、網(wǎng)上書(shū)店、及網(wǎng)上數(shù)據(jù)庫(kù)、信息資料中心、實(shí)驗(yàn)中心、計(jì)算機(jī)中心以及遠(yuǎn)程教學(xué)機(jī)構(gòu)等，構(gòu)成一本沒(méi)有頁(yè)碼的按照多線索、多層次交叉編輯的巨大“天書(shū)”供讀者按照個(gè)人最感興趣的路徑和線索來(lái)組織瀏覽閱讀，最大的優(yōu)勢(shì)就是信息豐富，搜索快捷，善用互聯(lián)網(wǎng)，有效用其中海量的信息資源，不斷擴(kuò)大視野，提高讀書(shū)學(xué)習(xí)的效率。

網(wǎng)上閱讀的主要方法有：

第一、瀏覽。按照“網(wǎng)上閱讀——尋找資料——摘錄”的程序進(jìn)行快速閱讀，查閱文獻(xiàn)，選取所需信息。

第二、檢索。按照“提出搜索任務(wù)——確定檢查標(biāo)志——選定檢索工具——輸入檢索途徑——查找文獻(xiàn)資料”等程序搜尋查閱信息。

第三、下載。把所需信息從網(wǎng)上下載，進(jìn)行分類、整序、編碼、建立索引等存貯處理，使之系統(tǒng)化、簡(jiǎn)明化，便于進(jìn)一步查閱。如果你想表達(dá)觀點(diǎn)，也可以網(wǎng)上討論，交流。

課外利用所學(xué)的網(wǎng)絡(luò)技能，搜索相關(guān)的文章及其體裁，包括文體特征，發(fā)展歷史，分類閱讀策略等。然后與本組及至全班分享文章。其目的是要揚(yáng)長(zhǎng)避短，在生活中，有效利用網(wǎng)絡(luò)，幫助我們學(xué)習(xí)。

總而言之，無(wú)論多么先進(jìn)的教學(xué)理論和高級(jí)的教學(xué)方法，俱都離不開(kāi)語(yǔ)文學(xué)科的獨(dú)特性和人文精神，尤其是閱讀教學(xué)更注重學(xué)生的文本閱讀的主體地位，倡導(dǎo)以學(xué)生為主體的閱讀，提倡個(gè)性化閱讀和創(chuàng)造性閱讀，使語(yǔ)文教學(xué)回到生活的淵源。無(wú)論是獨(dú)自閱讀還是配有圖形的繪本閱讀，當(dāng)前的網(wǎng)絡(luò)閱讀，最終還得以提高讀者的閱讀水平為目的，從中挖掘載體自身的閱讀價(jià)值，與學(xué)生有交互式的活動(dòng)，讓學(xué)生感受到閱讀意義，從閱讀中感悟到生活的多姿多彩。進(jìn)而增強(qiáng)喜歡讀書(shū)，熱愛(ài)生活，為他們實(shí)現(xiàn)終身閱讀打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（作者單位：甘肅省臨夏縣坡頭初級(jí)中學(xué) 731801）