初中英語過程式寫作教學(xué)的實踐探究

【摘要】初中是人求學(xué)生涯中英語運(yùn)用和英語表達(dá)能力培養(yǎng)的重要階段。尤其是書面表達(dá)能力，它與學(xué)生每天一練甚至多練的聽說讀能力不同，由于要動腦構(gòu)思寫作大綱，動筆寫下百字作文，很多學(xué)生對此都產(chǎn)生了畏難情緒，造成了許多學(xué)生在寫作能力上都有很大缺陷。而人教版課程標(biāo)準(zhǔn)中又明確提出了學(xué)生要掌握英語學(xué)習(xí)和運(yùn)用的基本技能的要求，也就是說在英語的聽、說、讀、寫方面需要全面發(fā)展。針對這一情況，本文從初中英語改革的新目標(biāo)切入，從寫作微技能的培養(yǎng)出發(fā)，闡述寫作教學(xué)的必要性，并針對當(dāng)前初中英語寫作存在的問題探討過程式寫作的實踐應(yīng)用，供大家參考。

【關(guān)鍵詞】初中英語寫作；微技能； 實踐

【作者簡介】張琪，浙江省臺州市路橋區(qū)第三中學(xué)。

一、引言

在初中階段全面學(xué)好英語的聽說讀寫技能能夠促進(jìn)身心和智力健康發(fā)展，提升綜合素質(zhì)，同時也是新課程改革的新目標(biāo)。學(xué)習(xí)英語離不開語言綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng)，而英語寫作又是這種綜合應(yīng)用能力的重要組成部分，在試卷中的分值達(dá)到了20分。但每次中考批卷回來，都有老師感慨學(xué)生的寫作能力太差，“中國式英語”層出不窮，語句缺少連慣性，語法運(yùn)用錯誤等問題屢見不鮮。針對這些問題，結(jié)合新課改的實際要求，筆者在下文淺談對初中英語寫作為技能的研究。

二、初中英語寫作教學(xué)的必要性

1.是國家與社會的價值要求。國家教育部頒發(fā)的《九年義務(wù)教育全日制初級中學(xué)英語教學(xué)大綱》（試用修訂版）中的教學(xué)目標(biāo)明確點(diǎn)明了：英語作為我們?nèi)粘Ｉ钚畔⒒徒?jīng)濟(jì)全球化的常用外語，逐漸成為了我國對外交往交流必不可少的溝通工具。要想在日益激烈的人才競爭中脫穎而出，學(xué)習(xí)和掌握一門外語就是21世紀(jì)公民應(yīng)該自發(fā)完成的目標(biāo)。并且教學(xué)目標(biāo)與要求也分外強(qiáng)調(diào)：在完成義務(wù)教育階段后，學(xué)生應(yīng)該要具備從口頭和書面材料中獲取所需信息的能力?；诖?，改革初中英語寫作技能中陳舊的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生寫作微技能的需求急切地需要被提上改革日程。

2.是初中英語寫作教學(xué)地位的需要。寫作在英語試卷中占有一定比重。不少學(xué)生在前面的選擇填空題的作答上有如神助，能準(zhǔn)確快速地完成試題。而到了最后的寫作上卻常常抓耳撓腮，無話可說，無字可寫。吃透寫作微技能的技巧，是提高初中生英語寫作的有效手段。第一，初中英語老師以訓(xùn)練學(xué)生寫作技能的方式，不但可以讓學(xué)生反復(fù)溫習(xí)所學(xué)的單詞和語法，強(qiáng)化所學(xué)為所用的目的，還能刺激學(xué)生思維發(fā)散主動思考，樹立在人際交往，學(xué)習(xí)，娛樂，金錢等方面的正確的是非觀念。第二，提高初中生英語的寫作能力，還可以訓(xùn)練學(xué)生在平常生活中多多積累好詞好句，刺激學(xué)生擴(kuò)展了在樂隊，增加了他們的知識面，不知不覺中也促進(jìn)了自主學(xué)習(xí)能力的形成。第三，通過教師對學(xué)生寫作技能的培訓(xùn)，還可以培養(yǎng)他們的分析判斷能力，促進(jìn)學(xué)生心智的健康發(fā)展，為學(xué)生以后深入學(xué)習(xí)英語打下堅實而牢固的基礎(chǔ)。

三、當(dāng)前英語寫作教學(xué)存在的問題

1.教師方面。作為初中生英語學(xué)習(xí)的領(lǐng)路人和引導(dǎo)者，教師自身英語綜合素質(zhì)的高低直接影響著學(xué)成學(xué)習(xí)效果的好壞。一方面，隨著時代的發(fā)展，義務(wù)教育階段中的英語教材內(nèi)容所涵蓋的范圍也越來越廣而深，對學(xué)生寫作能力的要求也愈發(fā)嚴(yán)格。但有些教師平常只潛心于追趕教學(xué)進(jìn)程，泛泛而談詞匯短語和語法的重要性，卻不給學(xué)生落實寫作任務(wù)多多訓(xùn)練?；蚴遣贾昧藢懽髯鳂I(yè)，卻不及時給學(xué)生批改，學(xué)生出現(xiàn)的問題始終得不到糾正，錯誤周而復(fù)始地出現(xiàn)，不利于寫作能力的提高。另一方面，部分英語教師根本沒有引起對加強(qiáng)寫作技能訓(xùn)練的重視，不精于研究改變教學(xué)策略，只一味地讓學(xué)生學(xué)習(xí)模板，導(dǎo)致學(xué)生思維死板僵化，寫出來的東西千篇一律，不利于學(xué)生英語綜合能力的發(fā)展。

2.學(xué)生方面。一些學(xué)生對于英語寫作的重要性認(rèn)識不夠，對多達(dá)幾十上百字的要求產(chǎn)生了畏難情緒，不肯動腦，不愿動筆，到了真正的實戰(zhàn)中也就無話可寫；一些學(xué)生不思進(jìn)取，本身缺乏對寫作的興趣和動力，認(rèn)為只要我把基礎(chǔ)打好，做好前面所有的選擇填空題就行，寫作草草了事即可；還有一些粗心大意的學(xué)生，平時沒有注意養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，常常犯時態(tài)不一致，語法錯誤多，行文不流暢等錯誤，甚至受社會風(fēng)氣影響，將一些中國式英語照搬到試卷上。

四、初中英語過程寫作教學(xué)的實踐探究

1.寫前指導(dǎo)。教師需要精選寫作題材，確定訓(xùn)練目標(biāo)，搭建訓(xùn)練支架，引導(dǎo)學(xué)生做好充足寫前準(zhǔn)備。

“以讀促寫”是寫前指導(dǎo)環(huán)節(jié)中常有的教學(xué)策略，而仿寫又是其中最直接，最常用的方法之一。

2.寫時指導(dǎo)。教師根據(jù)自己的寫作教學(xué)目標(biāo)設(shè)定學(xué)生寫作要求，此寫作訓(xùn)練有利于規(guī)范學(xué)生習(xí)作習(xí)慣與行為。

3.寫后指導(dǎo)。教師針對學(xué)生習(xí)作進(jìn)行批改、講評、并布置相應(yīng)鞏固性作業(yè)，此環(huán)節(jié)旨在發(fā)現(xiàn)學(xué)生習(xí)作中的優(yōu)缺點(diǎn)的前提下，搭建微技能訓(xùn)練支架進(jìn)行優(yōu)點(diǎn)的擴(kuò)散和缺點(diǎn)的糾正。

五、結(jié)語

總之，筆者認(rèn)為這樣的過程教學(xué)理念非常有利于初中生寫作微技能的培養(yǎng)，對于吸引學(xué)生對寫作的興趣和積極性也有很大幫助。教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)貫徹學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，教師指導(dǎo)為輔的教學(xué)模式，加強(qiáng)他們自主思考的訓(xùn)練來提升學(xué)生的寫作水平。但是，提升學(xué)生寫作水平絕對不是一蹴而就的，其根源還是需要教師根據(jù)教材，對寫作教學(xué)做一個整體規(guī)劃，在日常教學(xué)中，搭建有效的寫作微技能訓(xùn)練平臺，引導(dǎo)學(xué)生夯實基礎(chǔ)、發(fā)展思維、逐步培養(yǎng)學(xué)生符合英語寫作基本特點(diǎn)的意識、習(xí)慣和能力，真正幫助學(xué)生提高英語寫作能力。

參考文獻(xiàn)：

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