對高中生物教學實踐活動的初探

康希燕

摘 要：在素質(zhì)教育理念不斷推行下，廣大高中生物教師在日常教學中也逐漸認識到，除了新穎、豐富的生物理論知識的傳授外，還要重視相關(guān)實踐活動的科學、靈活組織，為學生實踐操作、創(chuàng)新探究能力的進一步發(fā)展提供更多機會，進而促進學生生物綜合素養(yǎng)的不斷提升，為此，教師應(yīng)結(jié)合具體情況，積極探索、嘗試更新穎的策略來組織各類實踐活動。

關(guān)鍵詞：高中生物；實踐活動；策略探究

新課程標準強調(diào)高中生物教師在教學實踐中應(yīng)積極引用新型教學理念、教學方式，以此來全面激發(fā)、有效增強學生生物學習的積極性，幫助其更輕松、高效地掌握所學知識，對掌握的知識技能透徹理解，以此來促進學生綜合素養(yǎng)的全面提升。為此，教師應(yīng)重視教學實踐活動的創(chuàng)新組織，不斷優(yōu)化活動環(huán)節(jié)與成果，以此來促進生物教學水平的不斷提升。

一、激發(fā)學生學習興趣

首先，興趣是促進學生積極主動探究生物知識的重要動力，學生也只有對所學內(nèi)容產(chǎn)生濃厚興趣，才能夠全身心地投入其中，為此，教師應(yīng)從不同角度選擇恰當方式方法來激發(fā)學生學習動力。擁有豐富經(jīng)驗的生物教師一般都喜歡通過設(shè)計科學、有效的問題來促使學生積極主動地探究相關(guān)知識，同時也能夠幫助學生及時消除對生物學科的偏見，積極主動地參與到教師組織的各項生物教學實踐活動當中。

其次，為了更好地培養(yǎng)、鍛煉學生的生物思維意識，應(yīng)重視寬松學習氛圍的營造，以此來確保學生能夠在輕松、平等的環(huán)境中學習掌握生物知識。而要想營造出這樣的學習氛圍，除了要注重教學理念的及時更新、教學方法的恰當選擇之外，還要為學生提供平等的發(fā)言機會與恰當空間，鼓勵學生將自己對教師講解內(nèi)容、觀點的看法積極表達出來，盡可能多地為學生提供互動交流的機會，這樣不僅可以讓學生真正放松身心，在提出、分析各類問題過程中也能夠積累更新穎、豐富的問題解決方法，進而促進其生物學習興趣與效率的不斷增強，進一步拓展學生的思維意識，養(yǎng)成良好的生物學習習慣。

二、積極創(chuàng)設(shè)學習情境

問題學習情境的創(chuàng)設(shè)是生物教學實踐活動中經(jīng)常引用的一種教學方式，能夠?qū)⒊橄?、?fù)雜的知識信息更形象、生動地呈現(xiàn)給學生，全面激發(fā)、增強學生學習興趣，為其綜合學習、應(yīng)用能力的進一步發(fā)展創(chuàng)造良好條件。為此，在生物教學實踐活動組織過程中，教師應(yīng)重視、優(yōu)化問題情境的恰當創(chuàng)設(shè)，以此來刺激學生生物思維，快速集中其課堂注意力，引導更多學生積極主動地參與各項生物教學實踐活動，促進活動實施效果與效率的大幅度提升。

比如：某教師在講解“細胞癌變”的相關(guān)知識點時，就為學生安排了課前調(diào)查的實踐活動，讓學生對癌癥是否會遺傳進行討論，從不同角度來把握胸包癌變的原因，將原癌基因、抑癌基因的概念自然引出，進而促使學生更自然、輕松地掌握。如，可以引導學生將自己視為一名腫瘤科醫(yī)生，創(chuàng)設(shè)問題情境：病人日常生活中哪些行為會導致癌癥發(fā)生幾率的增加？哪些行為能夠取得理想的癌癥預(yù)防效果？不論是對學生學習興趣的激發(fā)，還是各類問題的分析、解決等能力的拓展都具有重要意義，也能夠為其今后的生物學習探究奠定良好基礎(chǔ)。另外，教師還可以鼓勵學生利用課余時間，結(jié)合具體情況與所需知識，為自己的家庭生活寫一份建議書，幫助家人糾正一些不良生活習慣，或者是為家人制訂一些針對性較強的癌癥預(yù)防措施等，以此來實現(xiàn)理論知識與實踐應(yīng)用的有機整合。

三、發(fā)揮實驗教學作用

生物作為一門以實驗為基礎(chǔ)的學科，在課堂教學中，實驗操作是至關(guān)重要的。在教學實踐活動設(shè)計組織中，教師應(yīng)對實驗操作的教育作用給予足夠重視與科學利用，基于實驗來調(diào)動、增強學生的生物學習、實踐操作興趣，為其學習思維的進一步發(fā)展創(chuàng)造良好條件，促進授課水平的不斷提升。

例如：某教師在講解“葉綠體色素的提取和分離”的相關(guān)內(nèi)容時，就可以引導學生以小組形式，每一組分工完成2個紙層析法，一個使用四氯化碳作為層析液，一個使用酒精作為層析液，實驗完成后進行組內(nèi)對比。在各學習小組得出最終答案后，隨機抽取幾名學生在黑板上將大致色素分離圖像畫出來。而教師則要結(jié)合各小組的實驗成果來做出綜合評價，總結(jié)、分析整合實驗過程中出現(xiàn)的問題，以此來幫助學生從感性層面對葉綠體中幾種重要色素進行認真觀察，不斷加深自我對色素的認識和理解。

四、科學利用多媒體技術(shù)

在信息時代高速發(fā)展的背景下，各種先進技術(shù)在教育領(lǐng)域的引用也更加廣泛，對此，在生物教學中，為了幫助學生更透徹、準確地理解掌握生物知識，教師在設(shè)計各項教學實踐活動中應(yīng)重視先進信息技術(shù)的科學引用，構(gòu)建更生動、高效的生物課堂。比如：某教師在講解“現(xiàn)代生物進化理論的由來”的相關(guān)知識點時，就搜集了長頸鹿的進化圖解、過渡繁殖、遺傳變異有關(guān)的影音文件，制作了教學課件，以此來幫助學生更輕松、透徹地理解相關(guān)知識，突破學習重難點。

綜上所述，廣大高中生物教師在組織各項教學實踐活動過程中應(yīng)正確認識到，加強活動內(nèi)容、組織形式的優(yōu)化創(chuàng)新，不論是對學生學習、參與積極性的調(diào)動，還是教學實踐活動的順利開展等諸多方面都具有重要意義，對此，教師應(yīng)積極引用更新穎、多樣化的策略方法與先進手段，以此來構(gòu)建更生動、高效的生物課堂，吸引更多學生全身心參與其中，不斷增強生物教學的有效性。

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編輯 溫雪蓮