初探思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

【摘要】思維導(dǎo)圖是表達(dá)發(fā)射性思維的有效的圖形工具，已逐步應(yīng)用到課堂教學(xué)中。本文分析了思維導(dǎo)圖作為教學(xué)工具在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用，并結(jié)合教學(xué)描述探討了在詞匯教學(xué)、閱讀教學(xué)等環(huán)節(jié)的操作方法，試圖探尋出一條有效開展小學(xué)英語教學(xué)的實(shí)踐之路。

【關(guān)鍵詞】思維導(dǎo)圖；小學(xué)英語教學(xué)；詞匯教學(xué)； 閱讀教學(xué)

【作者簡介】高英，寧夏銀川市西夏區(qū)第六小學(xué)。

一、思維導(dǎo)圖的概念

思維導(dǎo)圖（Mind Map）最初是在20世紀(jì)60年代由英國著名學(xué)者東尼·博贊（Tony Buzan）提出的，指同時(shí)運(yùn)用大腦皮層的所有智能，包括詞匯、圖像、數(shù)字、邏輯、韻律、顏色和空間感知等利用圖示的方法來表達(dá)人們頭腦中的概念、思想、理論等，把人腦中的隱性知識(shí)顯性化、可視化。之初僅作為一種新的筆記方法，后來逐漸演化為一種表達(dá)放射性思維（Radiant Thinking）的有效的圖形思維工具。思維導(dǎo)圖能讓人們以圖畫的方式，清晰地描繪出思維的線路和層次，同時(shí)刺激左腦和右腦，以大腦最熟悉的圖像表征方式將發(fā)散性思維具體化、可視化的呈現(xiàn)出來，是組織和闡述表達(dá)知識(shí)的有效工具，是靈感和發(fā)散性思維的源泉。

二、教學(xué)描述

思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語教學(xué)中有著廣闊的天地，通過我們的課題組在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行英語教學(xué)，可以激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，幫助學(xué)生形成有效的學(xué)習(xí)策略，既能提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和思維能力又能促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)。

1.在詞匯教學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖。小學(xué)階段，詞匯在英語學(xué)習(xí)中起著舉足輕重的作用。在英語教學(xué)中，教師可以利用思維導(dǎo)圖把與主題相關(guān)的詞匯呈現(xiàn)給學(xué)生，使呆板無聊的單詞一下子靈動(dòng)起來。

例如人教版PEP新教材Unit 2 My favourite season第二課時(shí)Lets learn為例，一首英文歌曲熱身后，整體感知季節(jié)這個(gè)話題，并且及時(shí)板書season這個(gè)思維導(dǎo)圖中心主題。用guessing game猜季節(jié)活動(dòng)活躍課堂氣氛，邊猜邊及時(shí)板書出spring，summer，autumn，winter這四個(gè)思維導(dǎo)圖的構(gòu)成要素，當(dāng)學(xué)生們猜出正確的季節(jié)后便拋出相關(guān)問題Whats the weather like in spring/...？學(xué)生回答的時(shí)候及時(shí)板書季節(jié)要素的第二個(gè)分支：weather；繼而板書出季節(jié)要素的第三個(gè)分支：activities，以此類推，用同樣的方法展示剩余三幅圖并畫出相應(yīng)的思維導(dǎo)圖分支。課程結(jié)束后具體思維導(dǎo)圖的板書如圖1所示

2.在閱讀教學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖。美國著名心理學(xué)家Kenneth認(rèn)為閱讀是一種“心理語言學(xué)的游戲”。閱讀不是逐字逐句地進(jìn)行“譯碼”，而是讀者結(jié)合自己的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)對(duì)閱讀所獲得的信息進(jìn)行體驗(yàn)、預(yù)測(cè)和思維的過程。課例描述：在執(zhí)教人教版PEP六年級(jí)上冊(cè)第二單元Read and write中，利用思維導(dǎo)圖軟件和學(xué)生一起制作思維導(dǎo)圖，梳理文章的脈絡(luò)。要求學(xué)生第一次快速閱讀文章，用橫線畫出文段中出現(xiàn)的交通方式，用曲線畫出地點(diǎn)。完成思維導(dǎo)圖的主題和一、二級(jí)分支。通過帶著任務(wù)快速閱讀文章，使學(xué)生能更好地了解文章的基本內(nèi)容；通過利用思維導(dǎo)圖記錄相關(guān)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的略讀能力。在第三次閱讀中，要求學(xué)生模仿錄音，跟讀后，針對(duì)四種不同的交通方式提出安全建議，并繼續(xù)完善思維導(dǎo)圖。最后根據(jù)思維導(dǎo)圖的內(nèi)容來復(fù)述文章，鍛煉學(xué)生的口語和概括能力。具體思維導(dǎo)圖如圖2所示

三、結(jié)束語

思維導(dǎo)圖的應(yīng)用為小學(xué)英語教學(xué)注入了新的元素，成為了一種創(chuàng)新的教學(xué)模式。它幫助學(xué)生抓住主題，并在主題的引導(dǎo)下，發(fā)揮聯(lián)想，使大腦的整個(gè)思維變得可視化。思維導(dǎo)圖既是教師教學(xué)的好工具，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的好助手。隨著越來越多的人對(duì)思維導(dǎo)圖的了解和運(yùn)用，相信它在小學(xué)英語教學(xué)中將會(huì)不斷拓寬。

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