讓多媒體給小學(xué)語文教學(xué)插上金翅膀

李萬芬

摘 要：隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體教學(xué)在農(nóng)村課堂教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用。多媒體技術(shù)為語文課堂注入了新鮮血液，改變了傳統(tǒng)的“粉筆+黑板”的單一教學(xué)形式。語文課堂教學(xué)中恰當(dāng)運用多媒體技術(shù)，可以化靜為動，化抽象為具體，入目入耳，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，還有利于加快課堂信息流程，優(yōu)化語文課堂教學(xué)。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù);小學(xué)語文;課堂教學(xué);運用

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體輔助教學(xué)走進了小學(xué)語文課堂，讓課堂更加豐富多彩。教師巧妙運用多媒體對文字、圖象、聲音等的綜合處理，達到了聲、圖、文并茂情景教學(xué)效果，就像給語文課堂插上了金翅膀，使學(xué)生真正感受到學(xué)習(xí)語文的樂趣。

一、活用多媒體，優(yōu)化課堂教學(xué)

小學(xué)語文教材內(nèi)容十分豐富，古今中外，天文地理，無所不包。小學(xué)生限于生活的經(jīng)歷，知識的膚淺，很難正確感知教材的內(nèi)容，運用多媒體輔助教學(xué)，就可縮短學(xué)生認(rèn)識和客觀事物間的距離，在學(xué)生心中喚起強烈的真實感。例如建筑在河北趙縣校河上的趙州橋，以它獨特?zé)o雙的設(shè)計在世界建橋史上寫下了光輝的一頁。但小學(xué)生很少有人去過河北，對趙州橋的歷史也知之不多。從這一學(xué)情出發(fā)，必須設(shè)法變古為今，化遠為近，借助多媒體來加深學(xué)生的感受。教學(xué)中，我緊緊扣往“創(chuàng)舉”這個統(tǒng)領(lǐng)全課的中心詞，選編幾組錄像片斷，讓學(xué)生在錄像上的壯觀畫面和凝煉的文字解說中形象地看到這座高度科學(xué)性和完美藝術(shù)性相結(jié)合的精品。再配上一框“分流泄洪”的課件，讓學(xué)生懂得趙州橋的珍貴，不僅在于它的古樸和巨大的跨度，而在于大拱的兩肩各背著兩個小拱的絕妙布局，也使學(xué)生理解了“既能減輕洪水的沖擊，又能減輕橋身的自重”的構(gòu)造特點，體會到這真是一個聰明無比的創(chuàng)舉。

二、化文為圖，巧解難點

小學(xué)課文的內(nèi)容是豐富的、多方面的，但有主次、難易之分。以往對于課文的重難點，教師雖反復(fù)講述和分析，學(xué)生聽起來卻是“如坐霧里”，目的很難達到。例如《詹天佑》一文第三部分寫的是詹天佑修筑京張鐵路的“開鑿隧道”和設(shè)計“人”字形鐵路，這二處是學(xué)生理解的難點。課文敘述每一種工作方法都有大段內(nèi)容，學(xué)生若死啃書本，就會只“知其然而不知其所以然”。為突破這個難點，我設(shè)計了三張圖片，即“人字形線路圖”和“兩端向中間鑿進法”與“中部鑿井法”。此圖表明了山勢及坡度，突出了工程的艱巨，箭頭則標(biāo)明了鑿進的方向。在演示圖片的基礎(chǔ)上再加以通俗的講解，學(xué)生理解的難點迎圖而解。

三、妙用多媒體，發(fā)展學(xué)生智能

（一）視聽結(jié)合，發(fā)展語言思維。借助多媒體技術(shù)手段，在發(fā)展語言和思維的統(tǒng)一軌道上下功夫，能收到顯著成效。例如教學(xué)口語交際課，教學(xué)中假設(shè)“秋姑娘”帶領(lǐng)學(xué)生來到了豐收的果園。“秋姑娘”要求學(xué)生欣賞一篇的短文──《秋天的果園》：秋天，果子熟了。陽光下，那熟透了的柿子象一盞盞燈籠掛在枝頭，紅彤彤的棗象一顆顆瑪瑙似的逗人喜受。滿樹的蘋果象一張張孩子的笑臉。葡萄架下，成串的葡萄有紅的、白的、綠的、紫的……閃著迷人的光彩。多么美好啊，秋天的果園！一陣涼風(fēng)吹來，樹枝搖晃，果兒點頭，散發(fā)出甜甜的香味。教學(xué)中，播放秋天果園的圖片，配著優(yōu)美的音樂，視聽結(jié)合，圖聲同步，調(diào)動了學(xué)生的聽覺、視覺、使學(xué)生的思維過程在生動形象的表象基礎(chǔ)上積極進行，收到了意想不到的效果。

（二）播放圖片，創(chuàng)造美感。在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造美的能力，是在學(xué)生感受美和鑒賞美的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)他們把自己的所見所聞，對生活的構(gòu)思、加工、提練、創(chuàng)造出新的藝術(shù)形象，并通過自己的口或筆表達出來，這也是語文教學(xué)讀寫訓(xùn)練的要求。在教學(xué)實踐中應(yīng)借助多媒體的播放功能，讓學(xué)生以直觀為線索進行啟發(fā)想象，用自己的語言表達美。例如教學(xué)古詩《望廬山瀑布》時，在學(xué)生理解第一行詩句后，我播放配有優(yōu)美音樂的錄像，學(xué)生邊聽、邊看、邊想。我問學(xué)生：“如果你置身在這般景象中會有怎樣的感覺？”學(xué)生紛紛舉手發(fā)言。有的說：“香爐峰上的團團霧氣，在陽光中變成了紫色的云霞，啊，多美的景象，我仿佛漫步在煙霧繚繞的仙境中?！痹谧寣W(xué)生邊看壯觀的瀑布邊展開豐富想象的同時，我提問學(xué)生：“你們覺得眼前的瀑布像什么？”學(xué)生有的說：“瀑布從高高的山上奔騰而下，仿佛一條白色巨龍從天而降?！庇械恼f：“這長長的瀑布像天上仙女手上揮舞的銀紗，美極了。”運用多媒體的播放功能在教學(xué)中展示美的對象，能使學(xué)生從中體驗美、發(fā)現(xiàn)美、表達美，創(chuàng)造想象出一幅幅美的畫面。

四、化靜為動，豐富課堂教學(xué)

在小學(xué)語文課本中有許多插圖，可幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，但由于篇幅有限，立體感不強，這時教師就可以充分發(fā)揮多媒體的作用，化靜為動，變抽象為形象，生動悟意。例如在教學(xué)《燕子》一課時，第三段中講到“還有幾只橫掠湖面，剪尾式翼尖偶爾沾了一下水面，那小圓暈便一圈圈地蕩漾開去?！睂W(xué)生很難理解“橫掠”的意思，教師適時地播放燕子“橫掠”飛行的課件，展現(xiàn)了燕子飛行的動態(tài)畫面。這樣，讓學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)，不僅使學(xué)生在觀察和實踐中發(fā)現(xiàn)和領(lǐng)會詞語，更使學(xué)生理解了課文內(nèi)容。

綜上所述，恰當(dāng)利用多媒體進行語文教學(xué)，使語文教學(xué)進入一種美的意境。從內(nèi)容上說，優(yōu)美的畫面、動聽的音樂、富有理性意義的內(nèi)容，無疑可以給學(xué)生帶來美的享受;從形式上說，這種教學(xué)方法可以將教與學(xué)連成一個整體，使課堂生動活波，教學(xué)藝術(shù)化、多樣化，這也是一種美的形式。它不僅可以使語文課充滿意境之美，更重要的是大大提高了語文課堂的效率，給語文課堂插上了金色的翅膀。