素質教育下的初中信息技術電化教學模式研究

葛家熙

摘 要：本篇文章首先對電化教育的基本含義進行概述，從調動學生學習積極性、加深學生學習印象兩個方面，對電化教育的基本優(yōu)勢進行解析，并以此為依據，提出素質教育下的初中信息技術電化教學模式。

關鍵詞：素質教育;初中;信息技術;電化教學

隨著時代的快速發(fā)展，我國教育體系也出現(xiàn)了深入改革。最初的應試教育模式逐漸更改成德智體美勞全面發(fā)展，教師也由之前引導學生學習轉變成自我學習，并朝著終生教育的目標邁進。因此，在素質教育背景下，要想促進教學水平的提升，就要轉變現(xiàn)有的教學方式，把現(xiàn)代化技術運用其中，以此給社會培養(yǎng)大批量的專業(yè)人才。下面，本文將進一步闡述和探究素質教育下的初中信息技術電化教學模式。

一、電化教育的基本概述

在傳統(tǒng)教學理念的作用下，把現(xiàn)代化教學技術運用其中，例如多媒體及計算機等，通過轉變教學方式，將教學知識傳遞給學生，讓學生對教學內容有深入認識和了解，這也就是電化教育。在進行電化教育時，需要根據教學內容做好設計工作，并靈活應用各種現(xiàn)代化技術，培養(yǎng)綜合型人才，以此促進教學水平的提升，讓我國教育工作更具現(xiàn)代化特性。電化教育內容并非一成不變，應該根據時代發(fā)展而逐漸完善。當前在進行電化教育時，主要把多媒體技術當作核心，利用遠程教育等方式引導學生更好學習。

二、電化教育的基本優(yōu)勢

（一）調動學生學習積極性。針對初中學生來說，思維邏輯有待成熟，正處于由形象邏輯朝著思維邏輯邁進階段，因此，初中學生好奇心理相對較高，根據這一特性，初中信息技術教育過程中，把電化教育模式運用其中，能夠獲取理想的教學效果。例如，在進行信息技術教學之前，教師可以根據教學內容事前編制教學課件，并把教學目標和重點、難點知識融合其中，配上相關的圖表，可以有針對性進行講解，營造良好的教學氣氛，調動學生學習積極性，縮短教師講解時間。

（二）加深學生學習印象。針對當前教學工作來說，具備較強的枯燥性和乏味性。在進行信息技術知識學習過程中，需要對各個知識點含有有所了解，之后才能進行熟練操作。由于信息技術知識較為繁瑣，學生掌握難度較大，從而無法更好的學習相關知識，從而打消了對信息技術知識學習的熱情。而在電化教學模式下，借助計算機播放影像功能及部分教學軟件，可以讓教學內容朝著邏輯思維方向過度，讓學生更好的掌握一些抽象難懂的知識，加強學生學習印象[1]。通過明確掌握知識含義，不但便于學生對教學材料內容的了解，還能深化學生對信息技術知識的學習，讓教學質量和水平得到明顯提升。

三、素質教育下的初中信息技術電化教學模式

（一）結合教學特點，合理應用電化教學模式。在素質教育背景下，為了有效提升初中信息技術教學水平，在開展相關教學工作時，可以把電化教學模式運用其中，借助一系列信息化技術開展各項教學活動，引導學生在探究實踐過程中掌握相關知識，讓學生自主的參與到教學活動中。在進行電化教學模式應用過程中，教師需要注重對電教媒體技術的科學應用，根據教學內容和需求，將教學知識傳遞給學生，迎合學生學習特性，優(yōu)化教學方式，便于學生快速掌握教學內容，讓學生更好的了解和學習相關知識。

（二）科學設計教學課件，掌握多媒體輔助時機。利用多媒體教學設施，可以有效提升初中信息技術教學水平。然而，針對初中教學工作來說，并非有所的教學內容都可以利用多媒體技術，也并不是每一節(jié)課都能夠應用多媒體課件，更不是所有教學內容都可以在多媒體課件中體現(xiàn)。在素質教學的背景下，在進行初中信息技術教學時，需要結合教學內容，科學設定教學課件，并做好教學環(huán)節(jié)控制工作，精準找出多媒體輔助教學最佳時機，將其自身作用充分激發(fā)，從而獲取理想的教學效果。通常情況下，多媒體輔助教學最佳時機則在于教學重點內容及學生思維邏輯調動上，根據學生學習情況和需求，激發(fā)其學習積極性，并合理選擇多媒體教學課件，將部分較為直觀的教學內容展現(xiàn)給學生，從而引導學生更好的了解和掌握教學知識。

（三）合理規(guī)劃操作，注重學生能力培育。在素質教學理念作用下，初中信息技術教育目標在于給社會培育一批掌握專業(yè)信息知識的人才。在進行信息技術教學過程中，應該把培養(yǎng)學生學習積極性當作核心，引導其養(yǎng)成良好的信息知識應用習慣。針對初中學生來說，其學習興趣往往產生于其對知識的好奇心理和求知欲望，只有充分調動其學習積極性，才能更好的掌握教學內容。因此，在進行信息技術教學時，可以從三個方面入手，加強學生學習能力的培育。首先，當用則用。通過研讀教學內容，保證教學內容能夠順利應用電化教學模式，做好課件設計工作[2]。其次，規(guī)范操作。應該加強電化教學模式科學應用，不可僅憑借影像、語音等技術進行教學，讓學生帶著任務來學習。最后，立意創(chuàng)新。在進行教學課件設計過程中，應該具備啟發(fā)性及創(chuàng)意性，可以調動學生學習積極性，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。通過調動學生思維能力，讓其在實踐中感知感想，理解和掌握相關知識，在合作中穩(wěn)定發(fā)展。

總而言之，電化教學模式作為當前初中信息技術教學工作中主要采用的教學方式，在電化教學模式的作用下，不但能夠激發(fā)學生學習積極性，將學生主觀能動力充分發(fā)揮，同時還能調動學生創(chuàng)造思維能力，更好的掌握教學知識，在提升教學水平的同時，引導我國素質教育工作的長遠發(fā)展。

參考文獻：

[1]崔金龍.電化教學在初中數學課堂教學中的作用[J].中學課程輔導（教師通訊），2018（16）：91.

[2]田彤.電化教學在初中信息技術課教學中的作用[J].學園，2015（10）：145.