電子信息技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革的實踐與思考分析

陳春滿

摘 要：電子信息工程理論課內(nèi)容陳舊，與現(xiàn)代電子技術(shù)的發(fā)展脫節(jié)。各課程的教學(xué)內(nèi)容缺乏有機的聯(lián)系，沒有統(tǒng)一明確的教學(xué)目標(biāo)。實踐的內(nèi)容和手段相對單一。電子信息工程的發(fā)展已成為制約電子信息工程發(fā)展的瓶頸。要解決這些問題，必須從理論教學(xué)入手。實踐環(huán)節(jié)、科研、教師建設(shè)等方面的教學(xué)與科研一體化建設(shè)。

關(guān)鍵詞：電子信息技術(shù);專業(yè)教學(xué)改革;實踐與思考

電子信息技術(shù)作為一門新興的專業(yè)，是在無線電技術(shù)、電子技術(shù)應(yīng)用、應(yīng)用電子技術(shù)、電子音視頻設(shè)備、電子信息工程等基礎(chǔ)上形成的。目前，在該專業(yè)的教學(xué)過程中，學(xué)校注重理論知識教學(xué)，學(xué)生實踐技能差，學(xué)生在學(xué)校發(fā)展依賴思想，因此創(chuàng)新能力和團隊意識較差，這些都是專業(yè)實際教學(xué)中出現(xiàn)的問題。

一、明確專業(yè)教學(xué)改革的具體目標(biāo)

顯然，電子信息技術(shù)的教學(xué)分為計算機應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)通信等多個專業(yè)。這些都是電子信息技術(shù)發(fā)展的主要熱點。而在這些領(lǐng)域的人才也相對稀缺，社會和職業(yè)設(shè)置也需要大量這樣的人才。這些專業(yè)的教學(xué)重點是實踐操作能力，當(dāng)然，理論基礎(chǔ)也是必要的。因此，在開展電子信息技術(shù)教學(xué)時，必須注重學(xué)生實踐能力的提高。這也是傳統(tǒng)教學(xué)忽視的一部分，導(dǎo)致許多學(xué)生擁有非常豐富的理論知識，但實踐的表現(xiàn)往往不盡如人意，這對行業(yè)的發(fā)展十分不利。

在改革的關(guān)鍵時期，教師在教學(xué)過程中的地位需要重新定位。對于電子信息技術(shù)等高度專業(yè)化的學(xué)科，由于電子信息技術(shù)的不斷發(fā)展，學(xué)生與教師之間的良好溝通越來越受到重視，教師自身也需要具備相當(dāng)?shù)膶I(yè)知識。相關(guān)知識將不斷更新，教師需要及時掌握這些知識，以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。同時，教學(xué)改革也不是教師的小負(fù)擔(dān)，甚至是教師對原有教學(xué)方法的徹底否定，采用新的教學(xué)方式，這對教師來說確實是一個巨大的挑戰(zhàn)。在電子信息技術(shù)的教學(xué)中，學(xué)生在實踐中運用所學(xué)知識的能力越來越受到重視，這可以說是當(dāng)前最重要的教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)過程中，教師必須關(guān)注這一教學(xué)目標(biāo)，而不是簡單地向?qū)W生傳授學(xué)科知識。在目前的形勢下，許多教師顯然沒有明確掌握自己承擔(dān)的教學(xué)目標(biāo)，許多大學(xué)生說，課時結(jié)束后很難找到更多的教師。許多專業(yè)問題沒有得到教師的有效指導(dǎo)，大量的數(shù)據(jù)表明，這是非常普遍的。

二、電子信息工程專業(yè)建設(shè)存在的問題

（一）理論課內(nèi)容陳舊，現(xiàn)代電子技術(shù)的發(fā)展與之脫節(jié)。目前，模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)等課程以模擬單元電路為主，中、小型數(shù)字集成電路是其中的主體部分，與IT行業(yè)大規(guī)模集成電路器件的高速發(fā)展和應(yīng)用趨勢不相適應(yīng)。學(xué)生普遍認(rèn)為學(xué)習(xí)知識不能用于實踐，實踐中所需的知識還沒有被學(xué)習(xí)。

（二）每門課程的內(nèi)容之間沒有有機的聯(lián)系，也沒有統(tǒng)一、明確的目標(biāo)。模擬電子技術(shù)、高頻電子電路和射頻技術(shù)的理論內(nèi)容、實驗和課程設(shè)計之間存在部分重復(fù)，沒有形成梯度。這種現(xiàn)象也出現(xiàn)在數(shù)字電子技術(shù)、數(shù)字系統(tǒng)設(shè)計、集成電子系統(tǒng)設(shè)計中。有些課程缺乏基本的實驗條件來完成必要的實驗。在相當(dāng)數(shù)量的專業(yè)課程中，教學(xué)內(nèi)容分散，僅限于介紹原則。這些都與培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)相矛盾。

（三）實踐的內(nèi)容和手段相對單一。主要體現(xiàn)在：第一，實驗課程附屬于理論課程，實驗時間較少。第二，實驗內(nèi)容多為驗證性實驗，沒有反映實際工程設(shè)計中存在的問題和現(xiàn)代電子技術(shù)的發(fā)展方向。第三，實驗內(nèi)容要求單一，不能鍛煉學(xué)生的綜合能力。第四，各種實驗、課程設(shè)計、畢業(yè)實習(xí)等實踐環(huán)節(jié)與畢業(yè)設(shè)計沒有密切關(guān)系。實踐只能讓學(xué)生理解和掌握最基本的東西，而不是培養(yǎng)學(xué)生界定的綜合能力、解決實際問題的能力和創(chuàng)新能力。

三、改革教學(xué)方法和考試方法，提高教育教學(xué)質(zhì)盆

培養(yǎng)人才是高職院校的首要任務(wù)，教學(xué)是學(xué)校的中心工作，提高教學(xué)質(zhì)量是教學(xué)工作的核心。在教學(xué)過程、教學(xué)手段和教學(xué)方法上，要敢于突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，突出職業(yè)教育的特點。在教學(xué)手段上，要引進現(xiàn)代教育技術(shù)，加強現(xiàn)代教學(xué)手段的建設(shè)，結(jié)束純粉筆、黑板教學(xué)的歷史，廣泛應(yīng)用錄音、錄像、計算機、多媒體等教學(xué)手段，以增加教學(xué)信息量。提高教學(xué)效率。要因材施教，積極實施啟發(fā)式教學(xué)，討論教學(xué)，鼓勵學(xué)生獨立思考，激發(fā)學(xué)習(xí)主動性，培養(yǎng)學(xué)生明確的科學(xué)精神和創(chuàng)新意識。同時，第二課堂應(yīng)作為課堂教學(xué)和專業(yè)設(shè)置的延伸，課程的補充，大學(xué)生社團的建設(shè)，豐富多彩的課外活動的組織和盡可能多的學(xué)生參與，以培養(yǎng)學(xué)生界定的學(xué)習(xí)知識。培養(yǎng)學(xué)生的技能興趣，培養(yǎng)學(xué)生的個性，培養(yǎng)學(xué)生的特殊能力。同時，要積極改革考試方法，采取多種形式考查學(xué)生動腦、動口、動手的能力。除了筆試外，他們還可以采取各種考試形式，如口試、答辯、現(xiàn)場測試和操作。強調(diào)知識的綜合運用和解決實際問題的能力，通過教學(xué)方法和考試方法的改革，促進學(xué)生個性和能力的全面發(fā)展。

高校人才培養(yǎng)要與產(chǎn)業(yè)相結(jié)合，培養(yǎng)適應(yīng)社會需要的人才。電子信息工程的建設(shè)不僅要在學(xué)校閉門造車，而且要深入到相關(guān)的專業(yè)領(lǐng)域，了解社會需要什么樣的人才，需要開設(shè)什么樣的課程，學(xué)生需要掌握什么技能。只有根據(jù)社會的需要，隨著現(xiàn)代電子技術(shù)的發(fā)展，按照“學(xué)以致用”的理念，這樣學(xué)生才能成為未來最受歡迎的人才。

參考文獻：

[1]張永炬，浮智慧，林朝斌.應(yīng)用電子專業(yè)電子技術(shù)課程體系改革與實踐[J].洛陽師范學(xué)院學(xué)報，2002（5）：94-96.

[2]蔡帷錚，胡曉光，王立欣，等.電子技術(shù)基礎(chǔ)課程體系的改革與教材編寫的實踐[J].電氣電子教學(xué)學(xué)報，2001，23（3）：17-20.