對高中英語有效教學模式的幾點思考

陳慧儀

【摘要】 高中階段，英語是十分重要的學科，學生的英語學科素養(yǎng)對學生的發(fā)展有著重要的影響。近年來，隨著新課程改革的推進，也對高中英語教學有了更高的要求，要求教師在教學中堅持以學生為主體老師為主導的教學理念，尊重學生的個性發(fā)展，促進學生的全面發(fā)展，適應社會發(fā)展的要求。本文以英語課堂現(xiàn)狀為切入點，對高中英語有效教學的模式進行探究。

【關鍵詞】 高中英語 教學 模式 有效性

【中圖分類號】 G633.41 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）01-170-01

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隨著社會的發(fā)展和經(jīng)濟全球化進程的加快，中國不斷與世界接觸，國民使用英語的頻率不斷增大，英語教育也要跟隨世界文化發(fā)展的步伐，有所提升，有所更新。新課程改革對英語教育也有了新的要求，因此，要想全面提高高中英語教學的質量，高中英語教師就需要積極轉變教學觀念，在新形勢下探索一個行之有效的英語教學模式。

一、高中英語課堂教學中存在的問題

高中生面臨著巨大的升學壓力，受到傳統(tǒng)應試教育觀念的影響，高中英語課堂仍存在著教學方法單一、忽視學生的主體性以及課堂教學評價單一等問題，制約著學生的學習積極性，影響著課堂教學實效性。

（一）單一的教學模式

在高中英語教學中，很多教師仍采用傳統(tǒng)的灌輸式的教學模式，忽視學生的主體地位。教師對學生進行英語理論知識的灌輸，主要對學生進行句型、詞匯以及語法等內容的講解，教師不停地講，學生機械地聽、不停地進行筆記記錄，這種單一的教學模式不僅抑制了學生的學習自主性，沒有給學生充分的思考空間和表現(xiàn)平臺，還影響著學生的英語學習興趣。英語學科的學習對于學生來講本身就困難重重，這種單一的教學模式容易給學生的心理造成壓力。

（二）教師能力素質不高

當前，部分高中英語教師的自身能力素質還有待提升。一方面，教師對新課程教育理念沒有深入學習理解，不能有效地進行教學設計；另一方面，教師的業(yè)務水平參差不齊，很多教師存在著發(fā)音不準確、英語口語表達不流利的情況。英語教師基本功不扎實就很難為學生樹立良好的學習榜樣，不利于學生英語學習效果的提升。

（三）課堂教學評價單一

在高中英語課堂中，由于應試教育的盛行，教師的評價方式往往是以學生的成績?yōu)橹?，考試得分成為衡量學生英語能力的重要指標，這種單一的評價方式會挫傷學生的學習積極性，使學生失去學習興趣，不利于學生英語綜合素質的提升。

二、新課改背景下高中英語教學的有效策略

高中英語是高考的重要組成部分，也是提高學生綜合素質的不可分割的一部分，因此，要想提高學生的英語能力，推進我國的素質教育，高中英語教師就要積極轉變教育觀念，根據(jù)學科特點，對有效的教學模式進行探究，不斷提高課堂教學質量。

（一）營造良好的課堂氛圍，激發(fā)學生興趣

要想提高英語課堂教學的實效性，就要重視學生的主體地位，打破傳統(tǒng)的單一的課堂教學模式，根據(jù)學生的發(fā)展特點創(chuàng)新教學方法，營造良好的課堂氛圍，激發(fā)學生的興趣。因此，教師要加強對學生的了解，對學生的認知特點、思維發(fā)展、興趣愛好等進行了解，并在此基礎上進行相應的教學設計，為學生提供充足的思考空間和展示平臺，營造良好的課堂氛圍。除此之外，要充分關注每個學生的全面發(fā)展，尊重他們的個性，在課堂上加強師生之間、學生之間的互動和交流，鼓勵和引導他們主動思考，這樣才能營造良好的課堂氛圍，有利于學生的未來發(fā)展。

（二）利用多媒體教學，優(yōu)化教學方式

多媒體技術已經(jīng)在課堂教學中得到了普遍的應用，運用多媒體技術，能夠將抽象的英語知識形象化、生動化，在吸引學生興趣的同時，激發(fā)學生的探究欲望，從而使學生積極主動地投入到英語學習當中，從而提高教師課堂教學實效性。運用多媒體教學不但能夠擴充課堂容量，拓寬學生的知識面也能夠為學生營造良好的語言氛圍，發(fā)散學生的思維，提高學生的英語素質。

例如，在新課開始時，教師可以利用多媒體課件將新課的相關內容引出來， 激發(fā)學生的發(fā)散思維與新課知識點結合，再設計問題，讓學生自己組織語言進行回答，這樣不僅能夠很好地切入新的教學內容，也能夠提高學生的發(fā)散思維與創(chuàng)新能力。

（三）建立多元的評價方式

有效的課堂評價能夠讓學生及時地發(fā)現(xiàn)自身存在的問題從而作出及時調整，也能夠增強學生的信心，促進學生的學習自主性，使學生真正熱愛英語，因此，教師要建立多元的評價方式，對學生進行科學、正確的評價。

科學的評價方式不能單一地以學生的成績?yōu)楹饬繕藴剩菍W生的課堂表現(xiàn)、答題方式、口語水平進行綜合考量，制作課堂評價量化表，讓學生、家長都參與到評價當中，給予學生更多的關注；教師讓學生根據(jù)自身的情況進行自主評價，促使學生客觀地認識自己，發(fā)現(xiàn)自身的不足，不斷優(yōu)化學習策略，使學生實現(xiàn)全面、快速的發(fā)展。

高中英語課堂的有效教學需要英語教師提高自身英語素質，轉變教育觀念，創(chuàng)新教學方法，在課堂中發(fā)揮教師的主導作用，充分體現(xiàn)學生的主體性，關注他們的個性發(fā)展，并且運用科學合理的課堂評價機制，量化考核，不斷增強學生的語用能力，使學生真正地掌握英語，適應社會發(fā)展的需求，實現(xiàn)自身的全面發(fā)展。

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