試談家校共育基礎(chǔ)上的德育工作

歐陽斯

【摘要】 德育教育是構(gòu)建學(xué)生健康心態(tài)和思想觀念的重要課程，教育主陣地包括學(xué)校和家庭。兩者是學(xué)生學(xué)習(xí)生活最主要的環(huán)境，對學(xué)生相互影響，相互作用，都直接承擔(dān)教育學(xué)生的責(zé)任。家校共育的德育教學(xué)模式符合現(xiàn)代教育的需求，科學(xué)高效的家校共育德育模式，對于解決當(dāng)前德育教育的重智輕德、相互推諉甚至對立等問題具有重要的現(xiàn)實意義。據(jù)實踐及理論資料可知，當(dāng)前的家校共育德育教學(xué)還存在一定的操作問題，不利于學(xué)生身心的健康發(fā)展。本文通過對家校共育基礎(chǔ)下德育教學(xué)執(zhí)行方針的分析，力圖實現(xiàn)家校共育，促進學(xué)生和諧健康發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】 德育教學(xué) 家校共育 操作執(zhí)行

【中圖分類號】 G633.2 【文獻標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）01-009-01

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1.家校共育基礎(chǔ)上德育教學(xué)的操作問題

現(xiàn)代教育背景下，學(xué)校和家長都就學(xué)生的教育活動達成了共識，明確了家校共育的教育概念。但在德育教學(xué)的實際開展中，仍然難以解決操作上的問題，讓家校共育流于表面，并未真正促進德育教學(xué)實效性的提升。這是由于部分學(xué)校和家長的觀念導(dǎo)致的。在傳統(tǒng)教育體系中，學(xué)校處于教學(xué)活動的主體地位，家庭教育僅為教育附屬，雙方的不平等使得部分家長缺乏話語權(quán)，學(xué)校對于家長的態(tài)度“指導(dǎo)”多過“合作”，在開展德育工作時，還有部分教師將學(xué)生思想或行為上的問題歸結(jié)為家庭環(huán)境的影響，轉(zhuǎn)而將家長也當(dāng)作德育工作的對象，雙方難以建立合作關(guān)系，在學(xué)生的德育教育中很難起到正面影響。除此之外，學(xué)校和家長還很容易產(chǎn)生信任問題。受社會輿論和負面新聞的影響，家長對于教師的德育教育作用產(chǎn)生了質(zhì)疑，部分家長對教師缺乏尊重，并對其教育方式感到不滿。受社會發(fā)展影響，家長對于孩子的教育問題極為重視，對學(xué)校和教師的要求過多、過高，認為學(xué)校應(yīng)當(dāng)將孩子培養(yǎng)成全才，孩子的任何行為都與學(xué)校有直接的責(zé)任。這樣會導(dǎo)致學(xué)校對于家長也缺乏信任感，減少與家長主動交流的次數(shù)，影響家校共育德育教學(xué)。即使有部分學(xué)校和家長愿意積極聯(lián)系，有時也很難提高家校共育德育效率。隨著網(wǎng)絡(luò)科技的發(fā)展，家校交流的平臺增多，直接影響到教師和家長面對面交流的頻次，影響雙方交流信息的效率，甚至讓家校共育變成教育的真空地帶。

2.家校共育基礎(chǔ)上的德育教學(xué)執(zhí)行方針

2.1學(xué)校與家長平等交流，相互分享德育經(jīng)驗

教師作為專業(yè)的教育工作人員，在教學(xué)活動中具有家長不能替代的優(yōu)勢地位。學(xué)校手握文化資源，在與家長的交流過程中就很容易站在制高點上，對家長也展開教育，忽略了與家長平等交流的重要性。而家長作為學(xué)生的直接親屬，對孩子的關(guān)注度是無人能及的，作為孩子的第一任老師，家長對孩子品德和思想的影響也是不可磨滅的。實質(zhì)上，家校共育中的任意環(huán)節(jié)都是至關(guān)重要的，學(xué)校只有與家長建立良好的交流關(guān)系，構(gòu)建和諧的交流氛圍，相互分享德育經(jīng)驗，才能提高對學(xué)生德育教育的實效性，構(gòu)建學(xué)生校內(nèi)外的綜合培養(yǎng)系統(tǒng)。在雙方交談時，教師不應(yīng)將自己當(dāng)作教育的權(quán)威，而要傾聽家長的意見和建議，結(jié)合學(xué)生的實際情況，就德育工作的具體開展進行細節(jié)上的研討。家長也要尊重教師的教育地位，客觀理性看待教師的德育行為，肯定學(xué)校的教育價值，認同先進的教育理念。在學(xué)校與家長產(chǎn)生教育上的分歧時，雙方應(yīng)當(dāng)明確交流的目的，盡可能保持頭腦的冷靜，將提升學(xué)生德育素養(yǎng)作為共通點，平心靜氣分享德育經(jīng)驗，創(chuàng)造溫馨的交流氣氛。

2.2加強教師德育建設(shè)，構(gòu)建良好家校關(guān)系

受各種因素影響，部分家長對于學(xué)校和教師教育缺乏信任。問題的根源還在于教師的綜合素質(zhì)。教師作為學(xué)生德育教育的領(lǐng)跑者，要加強對自身道德品質(zhì)的建設(shè)，從一言一行上著手，讓家長認識到教師的師者形象，對教師產(chǎn)生尊敬感，進而對教師的德育行為產(chǎn)生認同。這就要求學(xué)校為教師提供更多的德育資源，加強教師德育建設(shè)，通過同行交流、專家研討會等，規(guī)范教師的日常行為，在與家長交流時，樹立良好的教育形象，并將德育工作落到實處，幫助家長構(gòu)建家校共育德育體系。例如，對待學(xué)生寬容、細心，讓學(xué)生對教師產(chǎn)生信任感，進而展現(xiàn)在學(xué)生的家庭生活中，讓家長對教師產(chǎn)生認可。定期為家長匯報學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和校園生活情況，關(guān)愛學(xué)生，給家長第一線的學(xué)習(xí)資訊，贏得家長的理解和喜愛。在與家長溝通時，善用語言，端正態(tài)度，讓家長改變自身不正確的的與觀念，從家長的角度出發(fā)，為家長制定家庭德育計劃。教師將德育工作和與家長的交流活動落到實處，自然能夠構(gòu)建良好的家校關(guān)系，家長也會提高家校共育的積極性，配合學(xué)校和教師開展的德育活動。

2.3明確家長德育作用，讓家長主動參與學(xué)生教育

傳統(tǒng)德育工作與家長是脫節(jié)的，部分家長認為德育工作要歸教師專門開展，或認為自身德育教育具有局限性，如盲目插手教師的德育教學(xué)，對學(xué)生的發(fā)展反而會起反作用。種種片面的想法影響了家長德育作用的發(fā)揮。家校共育基礎(chǔ)下的德育教學(xué)，應(yīng)當(dāng)讓家長主動參與學(xué)生教育，找到德育工作的結(jié)合點，強調(diào)家長對學(xué)校教育的參與性。首先，可以將德育工作透明化、公開化，聽取家長對學(xué)校教育的意見，并積極開展家長也能參與的德育活動，讓家長和學(xué)生在公開的德育氛圍中，體會到學(xué)校德育工作的用心。然后，是讓家長參與對學(xué)生的學(xué)習(xí)和德育評價中來，通過給家長開設(shè)德育講座、促進家長相互交流、為家長重現(xiàn)德育課，讓家長提建議、建立家長委員會，聽取家長代表的意見等，都可以讓家長在學(xué)生德育教育中產(chǎn)生積極作用。還可以結(jié)合網(wǎng)絡(luò)平臺，實現(xiàn)家長與教師共同評價、在校表現(xiàn)和在家表現(xiàn)綜合評價等。把培養(yǎng)良好習(xí)慣的任務(wù)延伸到家庭中，并協(xié)助家長逐步建立對學(xué)生的檢查監(jiān)督及評價機制。

[ 參 考 文 獻 ]

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