家校共育勢在必行

蔣娟

摘要：從古至今，家庭、學(xué)校教育雖不分家。但是，在基礎(chǔ)教育改革背景下，家庭、學(xué)校教育分離現(xiàn)象依然存在。本文將從家校共育現(xiàn)狀，分析產(chǎn)生原因，再提出幾點膚淺的家校共育策略。

關(guān)鍵詞：了解現(xiàn)狀；分析原因；策略探究；家校共育

中圖分類號：G622文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）11-0025-01

古語云："不以規(guī)矩，不成方圓"，足見"規(guī)矩"之重要。如果把"規(guī)矩"運用到我們小學(xué)班級管理中，就是我們的《班級公約》、《學(xué)生守則》、《學(xué)生日常行為規(guī)范》；如果"規(guī)矩"運用到家庭教育，那就是家庭教育的準則與方法。如果家庭、學(xué)校把這些"規(guī)矩"整合，共同育人，就會達到育人"方圓"。然而，事與愿違，這些"規(guī)矩"在現(xiàn)實中的整合處境依然尷尬。

1.教育現(xiàn)實，了解現(xiàn)狀

不遵守"規(guī)矩"的孩子都有一定的共同點。課堂上，他們講小話，開小差，擾亂課堂秩序；課外生活中，他們以自我為中心，說臟話、無禮貌；人際交往中，他們不愿與人交流，用暴力手段解決糾紛。在家中，他們嬌生慣養(yǎng)，是家里的小霸王。不聽家長的話，打游戲，甚至與家長反目成仇。學(xué)校、家庭的"規(guī)矩"對他們用處不大，甚至毫無用處。這樣既影響學(xué)校的辦學(xué)水平，又破壞著家庭的幸福。

2.立足現(xiàn)狀，分析原因

"冰凍三尺非一日之寒"，孩子不守"規(guī)矩"是長時間積累起來的。家庭、學(xué)校有不可推卸的責(zé)任。

2.1缺乏家校共育，二者孤軍奮戰(zhàn)。家校共育教育模式古已有之，《三字經(jīng)》里 "養(yǎng)不教，父之過；教不嚴，師之惰"就能說明了家校共育的重要?，F(xiàn)實中，教育孩子基本是教師和家長孤軍奮戰(zhàn)。這樣就割斷學(xué)校、家庭有針對性的共同教育，也就暴露了上述弊端。

2.2家校共育收效甚微。家校共育之所以效果不好，那是因為：第一，家校聯(lián)系的內(nèi)容狹窄，頻率較低。家校聯(lián)系是為了共同把孩子教育好使孩子真正達到全面發(fā)展。目前家長、教師陳舊的教育觀念根深蒂固，均受片面追求升學(xué)率的影響，雙方只重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。對其他方面如品德、身體、性格、興趣方面交流則很少。教師與家長片面強則會導(dǎo)致孩子的片面發(fā)展。第二，家校共育形式單一，效果不顯著。體現(xiàn)在：其一，"以人為本"使得家長、老師只能對孩子進行說服教育。其二，家校聯(lián)系方式單一，一般在家長會、老師的電話中進行，沒有發(fā)揮好網(wǎng)絡(luò)、通訊工具的作用。

2.3家校共育缺乏長期性、連續(xù)性。教育學(xué)生遵循"規(guī)矩"是一項長期而艱巨的任務(wù)。所以，教師、家長要做好長期作戰(zhàn)的思想準備。然而，在現(xiàn)實中的家校共育，家長和教師往往一時熱情，不能長期堅持。另外教師、家長往往是針對具體事件進行勸阻、批評教育，沒有及時和預(yù)見性，因此，缺少針對性。所以，家校共育的效率不高。

3.家校共育，策略探究

3.1喚醒家校共育意識。所謂的家校共育，顧名思義，就是學(xué)校和家庭共同對學(xué)生進行教育，使學(xué)生朝著健康、積極方向發(fā)展。家校共育怎樣發(fā)揮呢？（1）專家引領(lǐng)。蘇霍姆林斯基強調(diào)："最完備的社會教育是學(xué)校、家庭教育"。家庭教育是未成年人教育的重要環(huán)節(jié)，家庭環(huán)境、家長教育方式等直接影響未成年人思想道德素質(zhì)的完善。家校共育的重要性不言而喻。因此，作為學(xué)校，在學(xué)生入學(xué)時應(yīng)該聘請專家為教師、家長灌輸家校共育的意識，知道家校共育的作用。（2）學(xué)校引導(dǎo)。當(dāng)然，學(xué)校作為專門的教育場所，班主任老師應(yīng)該引導(dǎo)家長參與家校共育。要以家長會為核心、以家訪為補充，引導(dǎo)家長參與到我們學(xué)校管理中共育孩子。（3）社會需要。近年來，青少年犯罪頻率日漸提升。如轟動中國的"馬加爵"事件，用家校共育來說，家長、老師要是能夠及早發(fā)現(xiàn)他的問題：情緒壓抑，以自我為中心。雙方及時制定對策，讓他的情緒釋放，讓他扭曲的人生觀得以糾正。那么馬加爵的犯罪是否會避免呢？

3.2重視家校共育技巧

3.2.1家校共育內(nèi)容廣泛?；A(chǔ)教育改革背景下，家校共育被賦予了新的時代內(nèi)涵：實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，尊重學(xué)生個性。所以，教師在和家長溝通時應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，不要只注重學(xué)生的智育方面的內(nèi)容，而忽略了學(xué)生的其他方面的發(fā)展。因為家校共育涉及內(nèi)容廣泛。

3.2.2家校共育，形式多樣。過去經(jīng)濟落后，家校聯(lián)系一般以走訪的形式進行；再加之交通不便導(dǎo)致溝通不及時，給家校聯(lián)系帶來諸多不便，一定程度限制了家校聯(lián)系。隨著社會的發(fā)展，交通、通業(yè)、網(wǎng)絡(luò)的崛起，為我家校共育提供了方便。教師和家長可以相互走訪，家長可以深入學(xué)校參與學(xué)校管理、提意見，利用網(wǎng)絡(luò)傳播正能量， 利用通訊設(shè)備反饋信息。

3.2.3家校共育，善于溝通。家校共育的效果是否良好，更取決于溝通的技巧。良好的溝通會"事半功倍"，否則就會"事倍而功半"。

（1）交流的雙向性。這要求家長與教師要保持雙向交流，互相尊重，互相幫助。

（2）語言的得體性。語言是一門藝術(shù)，得體的語言會讓溝通增添別樣的色彩，否則，只會適得其反。因此，家校溝通語言要親切、自然、大方、簡練，適時地提出自己的建議和方法。

（3）信息的及時性。信息及時才能及時糾正，才不會導(dǎo)致學(xué)生的一發(fā)不可收。這就好比青少年犯罪一樣，在沒犯罪之前有效的控制，可以控制。一旦犯罪才教育，那也只能是去牢獄中教育、反思。因而，家長和老師要及時向?qū)Ψ椒答佇畔ⅰ?/p>

3.2.4家校共育，因材施教。 俗話說，"一娘養(yǎng)九子，九子不一般"。正像世界上沒有兩片相同的樹葉一樣，生活中很難看到兩個絕對相同的孩子。每個孩子都是有個性的人。家校要因人而異。因為教育是一種"根雕"，只能順其自然，而不是"泥塑"，任家長或老師按照自己的意愿去塑造孩子。所以，家長和教師只有行之有效的進行家校聯(lián)系，及時制定適合自己孩子個性發(fā)展的育人方案，一起努力才能獲得孩子的成才。

3.3培養(yǎng)家校共育習(xí)慣。前文原因分析中指出：家校共育收效甚微。其實很大一部分的原因是由于家校共育沒有長期性。即家校共育沒有培養(yǎng)為一種習(xí)慣。習(xí)慣的養(yǎng)成，并非一朝一夕之事。根據(jù)專家的研究發(fā)現(xiàn)，21天以上的重復(fù)會形成習(xí)慣，85天的重復(fù)會形成穩(wěn)定的習(xí)慣。所以我們生活中應(yīng)該時時有家校共育、處處有家校共育、事事有家校共育。家校共育，勢在必行！

參考文獻：

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