多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用

（重慶金山小學(xué)美利山校區(qū) 重慶 401120）

隨著素質(zhì)教育呼聲越來越高，以及我國信息技術(shù)水平的不斷提升，當(dāng)前階段小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中已經(jīng)普遍應(yīng)用多媒體技術(shù)。多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效應(yīng)用，不僅對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境進(jìn)行了優(yōu)化，而且在教學(xué)過程中注入了新鮮的活力，可有效激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性和能動性。將傳統(tǒng)教學(xué)的靜態(tài)過程轉(zhuǎn)變?yōu)閯討B(tài)過程，將抽象呆板轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w生動，使得小學(xué)生在良好的教學(xué)氛圍內(nèi)保持強烈的求知欲，促使其積極的參與至教學(xué)當(dāng)中，從而提升教學(xué)質(zhì)量。[1]

一、應(yīng)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣

1.情境創(chuàng)設(shè)簡單分析

俗語說：好的開始是成功的一半，興趣是人類學(xué)習(xí)最好的老師。數(shù)學(xué)學(xué)科本身相對枯燥呆板，對處于自制力差且注意力難以保持的小學(xué)生來說數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)相對困難，因此對其學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行激發(fā)顯得尤為重要。上述講到好的開始是成功的一半，導(dǎo)入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程來說好比是新知識點導(dǎo)入的過程，導(dǎo)入效果對課堂教學(xué)效果產(chǎn)生直接影響。因此，在新課程或者是知識點進(jìn)行導(dǎo)入時，可對現(xiàn)代教育技術(shù)合理選擇科學(xué)應(yīng)用，課程伊始就抓取小學(xué)生的注意力，為接下來課堂教學(xué)的順利展開奠定良好基礎(chǔ)。結(jié)合小學(xué)生當(dāng)下活潑好動的特性，動態(tài)事物遠(yuǎn)比靜態(tài)事物更能吸引其注意力，因此可在教學(xué)過程中設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)情境，將新知識點合理的引入其中，通過生動有趣的情境激發(fā)課堂教學(xué)氣氛，從而引發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2.情境創(chuàng)設(shè)具體應(yīng)用

應(yīng)對教學(xué)過程實際知識點簡單舉例，比如在“圓”這一知識點教學(xué)時，教師可以利用多媒體技術(shù)進(jìn)行相應(yīng)的情境創(chuàng)設(shè)?！耙曨l或者動畫的形式播放一些自行車、三輪車、汽車等行駛過程，并提問小學(xué)生所有交通工具的車輪是什么形？設(shè)置成此種形狀有什么好處呢？”結(jié)合逐層遞進(jìn)的方式激發(fā)小學(xué)生的探究心里，此時教師可以再次提問“如果我們將車輪全部換成三角形或者正方形會發(fā)生什么樣的結(jié)果呢？”引發(fā)小學(xué)生對于知識的延伸學(xué)習(xí)，不僅認(rèn)識了圓形，而且認(rèn)識了三角形和正方形，并對圓形的特性有了基礎(chǔ)了解，此時教師可以借問題“為什么車輪都采用圓形制作呢，同學(xué)們想不想知道？”等此類問題進(jìn)行接下來的深入教學(xué)，使得小學(xué)生帶著問題和好奇心參與其中，通過多媒體技術(shù)幫助小學(xué)生對圓形由抽象認(rèn)識變?yōu)榫唧w認(rèn)識，從而使得課堂教學(xué)效果得到有效提升。

二、應(yīng)用多媒體技術(shù)突破教學(xué)重點難點

1.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)重點難點現(xiàn)狀分析

上述講到數(shù)學(xué)學(xué)科相比其他學(xué)科來說更加抽象和枯燥，小學(xué)生學(xué)習(xí)起來也相對困難一些。對于教材中一些被常規(guī)教學(xué)方式所禁錮的知識重點難點，可以通過多媒體技術(shù)來進(jìn)行突破。依靠其強大的表現(xiàn)力將難點重點抽絲剝繭，對傳統(tǒng)教學(xué)手段進(jìn)行查漏補缺，符合當(dāng)前階段小學(xué)生認(rèn)知水平，從而幫助其更加透徹的理解知識，掌握知識以及運用知識。

2.多媒體技術(shù)突破重點難點具體應(yīng)用分析

比如上述講到“圓”這一知識點，認(rèn)識圓以后會學(xué)習(xí)其面積的計算公式，對于小學(xué)生來說單純的面積公式不僅繁瑣而且枯燥，并且及其容易混淆，常常記憶錯誤。此時教師可以借助先進(jìn)的多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)一個視頻短片，首先將圓分成若干等份，然后將若干等份拼接成小學(xué)生熟知的長方形，通過長方形的面積公式進(jìn)行推導(dǎo)，最終得出圓的面積公式等于πR2。相比一成不變的枯燥公式，此種視頻的方式更加符合小學(xué)生當(dāng)前階段的認(rèn)知水平，也更容易被記憶，通過動態(tài)的過程加深小學(xué)生對知識點的理解，從而將傳統(tǒng)教學(xué)過程中的教學(xué)難點重點化繁為簡，小學(xué)生理解起來更加簡單，記憶起來也更加牢固。[2]

三、應(yīng)用多媒體技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維

1.小學(xué)生數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

小學(xué)生年齡偏小，處于對整個世界與自然充滿強烈好奇心的階段，其探索能力渴望得以發(fā)展。但是在傳統(tǒng)教學(xué)過程中受到各種因素的限制，其思維能力往往被禁錮，不能依靠自身實踐探究大自然的樂趣和奧秘，自然對數(shù)學(xué)知識也就無法進(jìn)行深入探究。隨著素質(zhì)教育呼聲的不斷提高，家長和學(xué)校以及教育部門對小學(xué)生能力的培養(yǎng)越發(fā)重視，此時可以利用多媒體信息技術(shù)的優(yōu)勢為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)各類仿真情境，利用大量圖形、圖畫以及視頻將教學(xué)環(huán)境進(jìn)行寬度和深度的延伸以及拓展。

2.多媒體技術(shù)培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維的具體應(yīng)用分析

通過相對真實的情境調(diào)動小學(xué)生感官和情感的雙重感受，使其思維處于積極活躍的狀態(tài)，從而激發(fā)其潛能最大限度發(fā)揮，引發(fā)其質(zhì)疑、創(chuàng)新以及探究能力的養(yǎng)成，并最終形成數(shù)學(xué)思維。比如是“周長”這一新知識點教學(xué)時，教師可以先采取提問互動的方式，比如“周長是什么？什么物體有周長呢？”激發(fā)小學(xué)生的積極性，從而參與其中，然后可以播放視頻課件，顏色鮮明的線圍繞鉛筆盒、書本以及水杯邊沿繞動，告知小學(xué)生線運動的軌跡即是這個物體的周長。接著再提問小學(xué)生“想不想知道自己的鉛筆盒周長是多少呢？”可以先摸一下感受一下鉛筆盒周長的長度，然后思考鉛筆盒的周長怎么計算。利用小學(xué)生身邊常見的物體激發(fā)其探究心理，此時小學(xué)生肯定開動腦筋想如何計算自己鉛筆盒的周長，有的甚至直接拿起尺子進(jìn)行測量。通過開放性的教學(xué)過程給予每位小學(xué)生親自動實踐以及自主探索的機(jī)會，此種過程中構(gòu)建的知識體系一定是非常牢固的，不僅提升了小學(xué)生的探索能力，而且在知識加固的同時數(shù)學(xué)思維養(yǎng)成。

結(jié)語

總而言之，多媒體教學(xué)相比傳統(tǒng)教學(xué)方式來說其優(yōu)勢十分明顯且多樣化，可以看作是傳統(tǒng)教學(xué)方式的優(yōu)化改善，更可以看作是傳統(tǒng)教學(xué)方式的查漏補缺，其應(yīng)用的根本目的是優(yōu)化教學(xué)環(huán)境以及教學(xué)氛圍，創(chuàng)設(shè)更加適合當(dāng)代小學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式，從而提升課堂教學(xué)效率。通過多媒體技術(shù)的應(yīng)用不僅可以激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且可以對傳統(tǒng)教學(xué)過程中的重點難點進(jìn)行突破，另外對于小學(xué)生探索能力的培養(yǎng)也有積極意義，做為教育工作者應(yīng)不斷對其進(jìn)行深入研究，旨在提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。