淺談培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述課文的方法

（重慶市涪陵區(qū)馬武鎮(zhèn)太和九年制學(xué)校 重慶 408107）

復(fù)述，是檢查閱讀理解，訓(xùn)練學(xué)生語言表達(dá)能力和思維能力的好方法?！缎W(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“要能復(fù)述敘事作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受。”因此，復(fù)述絕不是可有可無的教學(xué)活動，也不是教學(xué)活動中的孤立環(huán)節(jié)，它是使小學(xué)生具有初步的聽說讀寫能力不可或缺的教學(xué)活動。作為一名小學(xué)語文教師，在課堂教學(xué)中，怎樣有效地展開復(fù)述教學(xué)，提高學(xué)生的復(fù)述能力呢？我從以下幾個(gè)方面入手：

一、教師示范引領(lǐng)

復(fù)述是一種表達(dá)、一種說話，是將書面語言內(nèi)化為自己語言的實(shí)踐活動。因此，切忌照本宣科，它要求學(xué)生在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，用自己的話有條理地?cái)⑹稣n文內(nèi)容，并做到語言通順流暢，聲音清楚、響亮。既可吸取課文中規(guī)范、生動、優(yōu)美的重點(diǎn)詞句，又不同于背誦。對于這樣的要求，學(xué)生不能一下子就明了，此時(shí)教師的示范引領(lǐng)就顯得尤為重要了。[1]

我在教學(xué)《盤古開天地》后，給學(xué)生示范復(fù)述，然后提問：聽老師講了這個(gè)故事，什么地方值得你學(xué)習(xí)？[2]

有的學(xué)生說：“老師按順序復(fù)述，先講盤古‘掄斧猛劈’，接著講 ‘頂天立地’，最后講劈‘化作萬物’；有的學(xué)生說：“老師講得繪聲繪色”；有些學(xué)生說：“老師改掉了課文中的一些話，但表現(xiàn)盤古力大無窮和變化多端的關(guān)鍵詞沒有變?！?/p>

這樣的示范復(fù)述，既可以讓學(xué)生依樣畫葫蘆中模仿，又可以讓學(xué)生在評點(diǎn)老師的復(fù)述中學(xué)到復(fù)述的方法。[3]

二、巧用板書復(fù)述

板書是課文內(nèi)容最凝練，最集中的體現(xiàn)，是文章結(jié)構(gòu)的縮影。利用板書可以使學(xué)生抓住文章重點(diǎn)，幫助學(xué)生梳理課文內(nèi)容，有利于學(xué)生從整體上把握課文內(nèi)容，制定復(fù)述提綱，提高復(fù)述的條理性，高效率地完成復(fù)述。

教學(xué)課文《海底世界》，從板書縱向看，“提出問題—景色奇異—物產(chǎn)豐富—總結(jié)全文”揭示作者思路，表現(xiàn)文章的主體結(jié)構(gòu)；“光—聲”體現(xiàn)了重點(diǎn)段“景色奇異”的層次；“動物—植物—礦產(chǎn)”則顯示著重點(diǎn)段“物產(chǎn)豐富”的層次，與文章的脈絡(luò)相吻合。從板書橫向看，板書突出了課文的主要內(nèi)容和文章的重點(diǎn)，即“海底景色奇異，物產(chǎn)豐富”。在課文教學(xué)結(jié)束時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生先看板書，理清文章條理，再進(jìn)行思考，學(xué)生抓住了重點(diǎn)，根據(jù)脈絡(luò)把課文內(nèi)容復(fù)述完整了。

三、借用課文插圖

人教版教材中許多課文都是圖文并茂。插圖反映的往往是本篇課文中最重要的部分。能合理、巧妙地借用這些插圖來幫助學(xué)生梳理課文內(nèi)容，學(xué)生不僅在梳理中“溫故”，而且在梳理中“知新”，獲取復(fù)述重點(diǎn)，有利于學(xué)生流暢地復(fù)述課文內(nèi)容。如《盤古開天地》一課，故事的開頭部分學(xué)生很容易說清楚，后面部分“盤古用自己的身軀創(chuàng)造了美麗的宇宙”（他身體的各個(gè)部分均變成了現(xiàn)實(shí)的不同物體）很容易說錯(cuò)，對照著課文插圖談變化就很容易了。這樣既提高了學(xué)生們復(fù)述的積極性，又可做到有條理地復(fù)述內(nèi)容，與原文非常吻合。

四、由局部到整體

小學(xué)生復(fù)述課文，不能一下子就要求學(xué)生復(fù)述全篇課文，要從課文的小段落做起，再到大段落，最后到全文。復(fù)述要在理解和熟讀課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行，復(fù)述某個(gè)段落，要明確這一段落的主要意思。復(fù)述全文，要明確文章中心和各段與中心的關(guān)系。復(fù)述時(shí)要抓住重點(diǎn)，語言要簡練，說話有條理。

在教學(xué)《狼牙山五壯士》一課時(shí)，在指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述第一段的時(shí)候，首先明確這一段主要意思是“接受任務(wù)”。復(fù)述時(shí)，要圍繞在什么時(shí)間，什么地點(diǎn)，誰接受什么任務(wù)來進(jìn)行。然后要求學(xué)生通過以下的三個(gè)步驟進(jìn)行簡要復(fù)述練習(xí)。

第一步，學(xué)生自主練。我提示學(xué)生先要想這一段的主要意思是什么，等大家都明確了這一段的主要意思是“接受任務(wù)”。我又提示說“再想一想和主要意思有關(guān)系的話”。大家都明確了接受任務(wù)的時(shí)間：九四一年秋，地點(diǎn)：狼牙山區(qū)，誰接受了什么任務(wù)：六班接受了掩護(hù)群眾和連隊(duì)轉(zhuǎn)移的任務(wù)。接著，要求學(xué)生抓住課文中這幾句話的意思，用自己的話小聲試著講。講時(shí)，要想一想是不是抓住了這一小段的主要意思，有關(guān)的話是不是交代清楚了。

第二步，聽別人講。在自己練習(xí)的基礎(chǔ)上，我指名學(xué)生說，要求其他學(xué)生認(rèn)真傾聽，并和自己想的、自己說的相對照。

第三步，師生共同討論。在相互對照的基礎(chǔ)上，師生共同討論“怎樣說更合適？為什么？”教室里很活躍，同學(xué)們各抒己見，生動活潑，最后一個(gè)同學(xué)是這樣說的：“一九四一年秋天，日寇向我根據(jù)地狼牙山地區(qū)猛攻，七連和敵人奮戰(zhàn)了一個(gè)多月以后，決定轉(zhuǎn)移。把掩護(hù)群眾和連隊(duì)轉(zhuǎn)移的任務(wù)交給了六班?！贝蠹乙恢抡J(rèn)為：只要把接受任務(wù)的時(shí)間、地點(diǎn)、誰接受什么任務(wù)一一講清楚就好。這樣，學(xué)生通過自己講，聽別人講，師生共同討論，對復(fù)述有了初步的認(rèn)識和體會。

通過反復(fù)練習(xí)，學(xué)生在自己的實(shí)踐中體會，在聽別人說的過程思考，在討論中提高能力，逐步對復(fù)述比較熟了。在此基礎(chǔ)上再練習(xí)大段落或全文的復(fù)述。全文復(fù)述，首先在講讀課文時(shí)明確文章的中心，弄清全文的結(jié)構(gòu)，還要知道各段與中心的關(guān)系，復(fù)述的時(shí)候，要有頭有尾，主要情節(jié)不能丟，在此基礎(chǔ)上，師生共同擬提綱，然后根據(jù)板書的提綱復(fù)述全文。

學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中還需要一定的成就感來強(qiáng)化他們的學(xué)習(xí)動機(jī)。因此，在復(fù)述的過程中，還要善于抓住他們的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予肯定與表揚(yáng)，讓他們的學(xué)習(xí)動機(jī)在一次次復(fù)述中得到強(qiáng)化，學(xué)習(xí)興趣在一次次成功中得到培養(yǎng)。

語言交際能力是21世紀(jì)人才的必備素養(yǎng)，是現(xiàn)代社會發(fā)展的需要。因而教師在語文教學(xué)中，不僅要讓學(xué)生多聽、多讀、多寫，也要讓學(xué)生多“說”。重視培養(yǎng)學(xué)生的復(fù)述能力，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，而且有助于提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力和思維、想象能力。通過培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，達(dá)到提高學(xué)生書面表達(dá)能力的目的，使閱讀訓(xùn)練和寫作訓(xùn)練達(dá)到和諧的統(tǒng)一，從而全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。