淺談如何打造充滿活力的初中語文課堂

（江西省奉新縣赤田初級中學 江西宜春 336000）

一、創(chuàng)造生動的教學情境，吸引學生投身學習

九年義務教育全日制初中語文教學大綱（以下簡稱大綱）強調(diào)“教學過程要突出學生的實踐活動，引導學生主動獲取知識，科學培養(yǎng)技能，全面提高語言能力”。著名教育學者顧令源說：“在課堂教學的范圍內(nèi)，對教師來說最有意義的是激發(fā)學生的學習動機，即讓學生對學習的內(nèi)容感興趣，學生如果對事物感興趣，就會認真學習。”愛是最好的老師，興趣是最強的動力，學生有興趣，就會有強烈的學習欲望，主動學習。為此，我在初中語文教學中進行了積極的實踐探索。

在教學《五柳先生傳》一文時，我播放典雅優(yōu)美的古曲《蓮》，陶淵明的形象投影在大屏幕上，及時抓住學生學習興趣的核心是引起大笑沉浸在審美享受，議論紛紛。在這個時候，我?guī)ьI學生復習陶淵明的作品，如《花園中的家》、《桃花源》等，讓大家對陶淵明有一個大致的印象。在此基礎上，讓學生用悠揚的古樂來閱讀，感受文章的內(nèi)容。接下來，我使用了“激勵法”，讓學習課文的感覺就像一塊蛋糕，扔掉了教學的“互動訓練”。教室就像一列火車。每個教學環(huán)節(jié)都是一個小車站。在通往知識宮殿的旅途中，老師和學生們互相提問，互相回答，互相啟發(fā)。這樣的教學，使學生在教室里學習經(jīng)歷”新鮮，享受-興趣-競爭-接受挑戰(zhàn)和成功的嘗試和探索，成就感”心理課程，進入入口，內(nèi)心情感的顫振，并產(chǎn)生共鳴的文字，幫助學生更好地理解和理解文章的深層主題，教學效果很好。

二、充分討論，讓學生在大膽嘗試、探究中學習

如何學好中文?對于教師來說，教學大綱強調(diào)“靈活多樣的教學方法，尤其是啟發(fā)式和討論，以及探究性學習方法的使用”。避免枯燥的分析和機械練習。在課堂上，教師的角色在于組織、引導和引導。新課程認為學生是關鍵。學生應該通過自己的活動獲得知識。

學習活動是師生之間的雙邊活動。課堂教學沒有學生的積極參與，就不可能是高質量、高效率的課堂教學。在語言課類，因此，落實學生的主體地位，關鍵的關鍵是讓學生在課堂上獨立思考，甚至可以讓學生去“新奇”，“幻想”，敢想，敢說，不限制思考，探索心靈的自由辯論中碰撞智慧的火花，課堂教學注入活力。在課堂上，只有經(jīng)常激勵學生去做、去說、去想、去發(fā)現(xiàn)、去解決問題，學生才能始終處于積極探索知識、尋求答案的最佳學習狀態(tài)。

在教學《五柳先生傳》的過程中，我盡可能地讓學生扮演了課堂的主角。首先，通過讓學生在“互動列車”上“買票”來檢查他們的準備情況。接下來，讓學生提出自己不理解的問題和需要解決的問題，然后讓其他學生幫助解答，通過學生之間的相互啟發(fā)，達到相互吸收、互補、糾正的目的。在學習過程中，有小組小討論和全體學生大討論。鼓勵學生多用嘴讀、多動手、多動腦、多動腦，使學生在自主學習中充分發(fā)揮自己的智慧和能力，努力探索，掌握知識，形成技能。這樣一來，學生就有更多的機會同時發(fā)言和鍛煉，討論的問題也會更加完整和詳細。

三、拓展閱讀，開闊學生視野

使用教科書的主要目的是展示和引導學生的學習，而學習只是一種“水源”。除了課本，還有很多“河流、湖泊和海洋”可以觸摸。然而，目前的課堂教學似乎將教科書與課外活動區(qū)分開來。多聽多講，少聽少講，切斷了“一水”與“江河、湖泊、海洋”之間的聯(lián)系，縮小了學生的學習范圍，使他們的思想和精神變得萎縮和渺小。

依靠課本的學生，聽講解能學中文的學生很少見，語文“拔尖”的學生，十有八九卻在課外閱讀上有幫助。這種普遍現(xiàn)象（每個地方，每個學校都是少數(shù)例外），不足以讓我們有一個努力，但很少努力的語言教育人員認真反思嗎?

“我們應該重視創(chuàng)造學習中文的環(huán)境，與課本內(nèi)外、課堂和學校的學生交流，拓寬學習渠道，增加學生練習中文的機會?！币簿褪钦f，在課堂教學中，引導學生閱讀課外讀物是非常重要的。經(jīng)典名著、杰作、有趣的好書、可讀的書、可讀的書等等，都能讓你盡情享受。特別是閱讀經(jīng)典與“大師”的直接“對話”，使學生在共同創(chuàng)造人類一切營養(yǎng)的優(yōu)秀成果。

四、相信并尊重學生，讓他們從成功中學習

初中生在教室里學習時犯錯誤，尤其是那些難學的錯誤。如何對待老師很重要。冷、責備和不恰當?shù)呐u會傷害學生的信心。一旦學生失去自信，他們的學習積極性就會大大減弱，當然他們也不會對中文學習感興趣。當我檢查預覽時，學生得到了錯誤的答案。我沒有責備學生，而是說：“沒關系。我們的火車有一個特點。一個笑話不僅活躍了氣氛，也減輕了學生的壓力。果然，幾分鐘后，她抓住一個具有挑戰(zhàn)性的問題，引起了轟動。這個例子告訴我，學生應該努力創(chuàng)造條件在中國取得成功類和體驗成功的喜悅，從而激發(fā)學習興趣，這樣的“弱勢群體”的這部分可以移動和類可以真正生活。

大綱強調(diào)“要從語文學科的特點入手，使學生在潛移默化的過程中，提高思想認識，陶冶情操，培養(yǎng)審美情趣?！边@個話題很老，但肯定沒有過時。當我準備這篇文章“謹慎的地方”，除了考慮教室和外部之間的聯(lián)系，激發(fā)學生對課外閱讀的興趣，還有一個目的：春風變成雨，默默地滋潤著的東西，讓學生思考如何為人，如何處理，因為，畢竟劉吳先生的領域是普通人難以企及的。

新課程標準指出，學生是語文學習的主人。語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)造良好的自主學習情況，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方法，這些論述為我們提供漢語教學的正確方向，這表明中國課堂教學將徹底改變過去的干燥和傳統(tǒng)教學情況與“全教室”為主要形式和應試為主要目的，并代之以刺激學生的求知欲和開放的現(xiàn)代課堂教學充滿生機與活力的學生的智慧。新課程標準指出，學生是語文學習的主人。語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)造良好的自主學習情況，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方法，這些論述為我們提供漢語教學的正確方向，這表明中國課堂教學將徹底改變過去的干燥和傳統(tǒng)教學情況與“全教室”為主要形式和應試為主

要目的，并代之以刺激學生的求知欲和開放的現(xiàn)代課堂教學充滿生機與活力的學生的智慧。新課程標準指出，學生是語文學習的主人。語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)造良好的自主學習情況，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方法，這些論述為我們提供漢語教學的正確方向，這表明中國課堂教學將徹底改變過去的干燥和傳統(tǒng)教學情況與“全教室”為主要形式和應試為主要目的，并代之以刺激學生的求知欲和開放的現(xiàn)代課堂教學充滿生機與活力的學生的智慧。新課程標準指出，學生是語文學習的主人。語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)造良好的自主學習情況，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方法，這些論述為我們提供漢語教學的正確方向，這表明中國課堂教學將徹底改變過去的干燥和傳統(tǒng)教學情況與“全教室”為主要形式和應試為主要目的，并代之以刺激學生的求知欲和開放的現(xiàn)代課堂教學充滿生機與活力的學生的智慧。

新課程標準指出，學生是語文學習的主人。語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)造良好的自主學習情況，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方法，這些論述為我們提供漢語教學的正確方向，這表明中國課堂教學將徹底改變過去的干燥和傳統(tǒng)教學情況與“全教室”為主要形式和應試為主要目的，并代之以刺激學生的求知欲和開放的現(xiàn)代課堂教學充滿生機與活力的學生的智慧。