教學(xué)實(shí)踐法在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用

陳光漢

（廣西壯族自治區(qū)欽州市靈山縣新城中學(xué)，廣西 欽州）

在化學(xué)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)課程的開(kāi)設(shè)，學(xué)生能夠通過(guò)實(shí)驗(yàn)，觀察化學(xué)反應(yīng)，理解化學(xué)性質(zhì)，直觀感受化學(xué)理論等，將抽象知識(shí)簡(jiǎn)單化，學(xué)生能夠更快速地理解并掌握化學(xué)知識(shí)。并且，在動(dòng)手實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，奇妙的化學(xué)反應(yīng)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性[1]。然而，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，受到傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)難以發(fā)揮應(yīng)有作用。對(duì)比，筆者根據(jù)自身多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出了教學(xué)實(shí)踐法。

一、化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題

在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，普遍存在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與實(shí)驗(yàn)形式陳舊、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)不足、實(shí)驗(yàn)儀器缺乏、實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法陳舊等現(xiàn)象，對(duì)此，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，重視新型教學(xué)方法的引進(jìn)，提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率，成為學(xué)校發(fā)展的一大重點(diǎn)[2]。當(dāng)前，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，主要問(wèn)題有：（1）實(shí)驗(yàn)儀器不足，很難保障學(xué)生人手一套實(shí)驗(yàn)設(shè)備，導(dǎo)致該問(wèn)題的原因主要是：學(xué)生數(shù)量逐年增長(zhǎng)，實(shí)驗(yàn)室建設(shè)資金緊張，學(xué)校對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)重視度不足等。（2）實(shí)驗(yàn)室管理不規(guī)范，如：實(shí)驗(yàn)室管理制度不完善、實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程不規(guī)范、大型儀器設(shè)備利用率不高等，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)設(shè)備難以及時(shí)更新，實(shí)驗(yàn)室無(wú)法高效利用。（3）實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放程度較低，學(xué)生利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證所學(xué)的機(jī)會(huì)較少，影響了學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)積極性。實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式單一化，學(xué)生思維固化，創(chuàng)造性思維并未得到有效拓展。（4）傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)?zāi)康亩嗍菫轵?yàn)證教材，實(shí)驗(yàn)過(guò)程多是依照教師提供的實(shí)驗(yàn)方案與步驟，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)難以發(fā)揮效用。

二、教學(xué)實(shí)踐法在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用

初中是化學(xué)教學(xué)的起步階段，在該階段中，諸多學(xué)校并未開(kāi)設(shè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課，即使開(kāi)設(shè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課，也多是為最終突擊理化實(shí)驗(yàn)，重復(fù)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)降低了學(xué)生對(duì)化學(xué)的興趣，學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量難以保障。對(duì)此，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，應(yīng)積極引進(jìn)教學(xué)實(shí)踐法，提高學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，提升學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)水平。

1.教學(xué)實(shí)踐法的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于初中生而言，學(xué)生抽象思維能力不足，面對(duì)各種各樣的化學(xué)反應(yīng)與化學(xué)性質(zhì)，學(xué)生想象能力不足，對(duì)于過(guò)于抽象的知識(shí)掌握緩慢。對(duì)此，教師應(yīng)積極引進(jìn)教學(xué)實(shí)踐法，開(kāi)展化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，引發(fā)學(xué)生動(dòng)手樂(lè)趣[3]。同時(shí)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌驅(qū)⒊橄笾R(shí)簡(jiǎn)單化，學(xué)生能夠快速掌握化學(xué)理念與性質(zhì)，提高了學(xué)習(xí)積極性。

如：在蠟燭燃燒實(shí)驗(yàn)中，若教師僅通過(guò)多媒體展示，學(xué)生很難真正理解火焰溫度、蠟燭燃燒產(chǎn)物等，若教師在講臺(tái)演示，后排學(xué)生難以清晰地觀看到化學(xué)反應(yīng)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量難以保障。相反，若教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，講解注意事項(xiàng)后，引導(dǎo)學(xué)生利用化學(xué)儀器進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)，并保障每名學(xué)生一套儀器，在實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生通過(guò)動(dòng)手，直觀感受到化學(xué)的樂(lè)趣與奇妙，對(duì)實(shí)驗(yàn)知識(shí)的掌握也較為迅速。

2.教學(xué)實(shí)踐法的應(yīng)用，提高了學(xué)生的自學(xué)能力

在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師可通過(guò)教學(xué)實(shí)踐法，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的掌握能力，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。以CaCO3制取二氧化碳為例，教師可為學(xué)生布置任務(wù)：要求學(xué)生熟悉實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，了解實(shí)驗(yàn)原理與實(shí)驗(yàn)?zāi)康模沓鰧?shí)驗(yàn)步驟，并通過(guò)書(shū)籍、網(wǎng)絡(luò)等途徑了解各種實(shí)驗(yàn)用品的基本用法。如此，不僅能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，也能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)相關(guān)知識(shí)的掌握。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，由學(xué)生獨(dú)自進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)，教師從旁觀察，了解學(xué)生自學(xué)程度，注意學(xué)生安全。在實(shí)驗(yàn)完成后，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)實(shí)驗(yàn)體會(huì)，分析實(shí)驗(yàn)失敗的原因，并點(diǎn)出學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的錯(cuò)誤。之后，再次要求學(xué)生重復(fù)實(shí)驗(yàn)，提高對(duì)化學(xué)的興趣與知識(shí)的牢固掌握。最終，在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生提出創(chuàng)造性問(wèn)題，如：石灰石與稀硫酸是否也能夠制備氣體，其他氣體制備是否也與二氧化碳制備思路一樣等，提高學(xué)生化學(xué)知識(shí)的掌握度，增強(qiáng)學(xué)生自學(xué)水平。

綜上所述，在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師重視度不足，實(shí)驗(yàn)設(shè)備缺少等，影響了學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，實(shí)驗(yàn)課未取得應(yīng)有效果。對(duì)此，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師應(yīng)積極引進(jìn)教學(xué)實(shí)踐法，提高學(xué)生動(dòng)手能力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)精神，提高學(xué)生化學(xué)水平。