如何實(shí)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化

蘇平

摘要：我國(guó)是世界超級(jí)人口大國(guó)，然而經(jīng)過(guò)第六次全國(guó)人口普查顯示，超過(guò)50%的人生活在農(nóng)村。在如此龐大的群體居住地，如何促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教育與日常生活相結(jié)合，達(dá)到學(xué)以致用的目的，提高小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解，是永恒而值得探索的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);教學(xué)生活化

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.6? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ?文章編號(hào)：1992-7711（2018）12-0117

著名思想家魏源的《海國(guó)圖志》主張“師夷長(zhǎng)技以制夷”，主張要學(xué)習(xí)西方國(guó)家的先進(jìn)技術(shù)來(lái)壯大中國(guó)的實(shí)力，以此抵抗外侵。這個(gè)理論不僅應(yīng)用于提高國(guó)家硬實(shí)力方面，還可以應(yīng)用于農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教育中。紙上談兵終覺(jué)淺，理論應(yīng)用于生活才是學(xué)習(xí)知識(shí)的最高境界。落實(shí)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化可以從以下幾方面進(jìn)行分析。

一、了解農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際情況

由于農(nóng)村地區(qū)相對(duì)偏僻，教學(xué)設(shè)備相對(duì)落后，教學(xué)模式相對(duì)單一，小學(xué)數(shù)學(xué)教師很少接觸新式教學(xué)培訓(xùn)，很難與時(shí)俱進(jìn)。他們多數(shù)情下況下只注重知識(shí)的單一性灌輸，用數(shù)學(xué)期中測(cè)試和期末測(cè)試的成績(jī)結(jié)果來(lái)評(píng)判學(xué)生對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握程度，完全沒(méi)有考慮到學(xué)生是否會(huì)將所學(xué)知識(shí)在生活中進(jìn)行應(yīng)用。對(duì)農(nóng)村小學(xué)生而言，他們年紀(jì)小，大腦發(fā)育不完全，邏輯思維力本就不夠完善，無(wú)法通過(guò)自主思考將數(shù)學(xué)滲透到生活中。如此，可能會(huì)導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭學(xué)情節(jié)，甚至害怕上數(shù)學(xué)課。

二、數(shù)學(xué)教學(xué)滲透生活對(duì)農(nóng)村小學(xué)教學(xué)活動(dòng)的意義

知識(shí)源于生活，生活反映知識(shí)。一個(gè)人的某種生活狀態(tài)，對(duì)事情的看法和解決事情的能力在一定程度上反映了他擁有知識(shí)的等級(jí)和理解程度。從小學(xué)開(kāi)始，學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，還要進(jìn)行活用。結(jié)合理論與實(shí)際，深化農(nóng)村小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解，與此同時(shí)，激發(fā)他們對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，完善他們對(duì)數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)的了解，進(jìn)而幫助他們?nèi)〉煤玫臄?shù)學(xué)成績(jī)，對(duì)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教育具有深遠(yuǎn)的意義。

三、如何促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化進(jìn)程

1. 引用生活事例，探索數(shù)學(xué)問(wèn)題

農(nóng)村教師在教授小學(xué)數(shù)學(xué)時(shí)應(yīng)多列舉學(xué)生經(jīng)常接觸到的生活事例，來(lái)輔助說(shuō)明數(shù)學(xué)問(wèn)題。以學(xué)生的理解能力為出發(fā)點(diǎn)，合理切入例子。舉個(gè)例子說(shuō)明：李老師今日給學(xué)生講生活中的“數(shù)”。對(duì)于什么是“數(shù)”，它如何運(yùn)用，李老師是這樣做的：正式開(kāi)始講課前，李老師準(zhǔn)備好幾種水果放在講桌上，然后在黑板上寫(xiě)了一組數(shù)字，畫(huà)了一組水果的圖形。接下來(lái)，他對(duì)學(xué)生說(shuō)：“今天上課的內(nèi)容是了解“數(shù)”及“數(shù)”的運(yùn)用。什么是“數(shù)”呢？接下來(lái)大家認(rèn)一認(rèn)桌上是什么東西，然后告訴老師有多少個(gè)?！边@時(shí)，很多學(xué)生都舉起手來(lái)，躍躍欲試。李老師叫小明起來(lái)回答問(wèn)題，親切的問(wèn)：“老師手里拿的是什么呢？”小明回答：“蘋(píng)果。”李老師再問(wèn)：“桌子上有多少個(gè)蘋(píng)果呢？”小明說(shuō)：“兩個(gè)?！薄靶∶骱苈斆鳎卮鹫_了，同學(xué)們給小明鼓掌！”李老師說(shuō)。隨即教室響起了陣陣掌聲。李老師通過(guò)請(qǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)水果，并且說(shuō)出具體個(gè)數(shù)來(lái)告訴同學(xué)們“數(shù)”是用來(lái)描述和統(tǒng)計(jì)物體有限的個(gè)數(shù)。例如，兩個(gè)蘋(píng)果，五個(gè)橘子，一根香蕉，三顆葡萄等。教師利用這些貼近生活的例子來(lái)豐富教學(xué)內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生探究數(shù)學(xué)問(wèn)題，并且延伸到日常生活里。這樣能幫助學(xué)生更生動(dòng)形象地理解小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容，學(xué)生也很喜歡這樣具有生活氣息的上課方式。

2. 課堂教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合

生活處處皆學(xué)問(wèn)，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)不應(yīng)該只局限于課堂教學(xué)上，而要拓寬教學(xué)方式，發(fā)散學(xué)習(xí)思維，讓學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中領(lǐng)悟知識(shí)的價(jià)值和生活的魅力之處。比如說(shuō)，在教授“列方程解決應(yīng)用題”這一課程時(shí)，教師可以以班級(jí)為單位組織一場(chǎng)小型跑步比賽，測(cè)試學(xué)生中誰(shuí)跑完200米用時(shí)最短，哪位學(xué)生后來(lái)居上，超越比他快的學(xué)生。登記參賽學(xué)生的比賽結(jié)果?；氐秸n堂上再根據(jù)這場(chǎng)跑步賽講解“速度，時(shí)間和路程”三者之間的關(guān)系，用這個(gè)事例具體分析速度、時(shí)間、路程的含義和應(yīng)用，進(jìn)而達(dá)到理解知識(shí)，會(huì)解題，聯(lián)系生活的目的。此外，鑒于學(xué)生踴躍參加實(shí)踐課程，成績(jī)表現(xiàn)優(yōu)異，教師可適當(dāng)頒發(fā)一些小禮品作為獎(jiǎng)勵(lì)。農(nóng)村小學(xué)生在跑步的過(guò)程中不僅收獲了快樂(lè)，理解到了數(shù)學(xué)知識(shí)的意義。一方面，學(xué)生可能因?yàn)橐粓?chǎng)跑步比賽而愛(ài)上跑步;另一方面，則可能因?yàn)橐淮为?jiǎng)勵(lì)而更加積極地參與團(tuán)體活動(dòng)。通過(guò)這次實(shí)踐課程，教師不僅達(dá)到傳遞數(shù)學(xué)知識(shí)的目的，同時(shí)也加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的了解，而且還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，發(fā)現(xiàn)學(xué)生運(yùn)動(dòng)方面的天賦與才能。

3. 完善農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)體系

農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)體系是教學(xué)活動(dòng)中不可分割的一部分，數(shù)學(xué)教師通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)果來(lái)分析教學(xué)過(guò)程是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)通過(guò)評(píng)價(jià)體系來(lái)檢測(cè)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，了解他們的認(rèn)知和利用水平，進(jìn)而決定是否要調(diào)整農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃。學(xué)校不僅要科學(xué)設(shè)置農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)的評(píng)價(jià)體系，還要根據(jù)知識(shí)是否被學(xué)生合理運(yùn)用到生活中設(shè)置反饋體系和獎(jiǎng)勵(lì)體系。例如：農(nóng)村數(shù)學(xué)教師通過(guò)觀察法，問(wèn)卷調(diào)查法等方法評(píng)價(jià)自己的學(xué)生對(duì)“量”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，以表格的形式登記學(xué)生根據(jù)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)運(yùn)用到了生活中的哪些方面。評(píng)價(jià)反饋關(guān)聯(lián)性越強(qiáng)的，得分越高，予以分?jǐn)?shù)較高者適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)。妥善結(jié)合測(cè)試，評(píng)價(jià)、反饋、獎(jiǎng)勵(lì)體系可以提升教學(xué)計(jì)劃完成度，激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高他們參加團(tuán)體活動(dòng)的頻率?？傊?，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)體系要根據(jù)教學(xué)生活化的程度不斷完善和發(fā)展，才能更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，幫助學(xué)生成長(zhǎng)。

綜上所述，實(shí)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化這條道路充滿了困難和挫折，面臨著教學(xué)資源不完整，教學(xué)環(huán)境差等問(wèn)題。即便如此，無(wú)數(shù)教育工作者正持續(xù)地為這條康莊大道不懈努力奮斗著。相信經(jīng)過(guò)農(nóng)村小學(xué)教育工作者不斷地研究與探索，積極學(xué)習(xí)新的教學(xué)模式和方法，一定會(huì)使農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化體系更加完善，數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量更上一層樓。

（作者單位：貴州省遵義市播州區(qū)南白和平小學(xué) 563199）