小學(xué)語文教學(xué)中的美育

李海燕

（吉林省榆樹市五棵樹鎮(zhèn)長(zhǎng)新小學(xué)，吉林 榆樹）

語文學(xué)科具有的審美教育功能，體現(xiàn)的人文價(jià)值，可使學(xué)生形成高尚的審美情趣和審美意識(shí)，以使其審美能力和語文素養(yǎng)得到提高。美育是語文教學(xué)的重要組成部分，在語文教學(xué)中滲透美育，既能提高學(xué)生對(duì)美的感知和領(lǐng)悟，陶冶情操，還能從美的意象中完善自我，升華心靈和思想，這也是素質(zhì)教育的重要目標(biāo)。因此，如何在小學(xué)語文教學(xué)中進(jìn)行美育，取得美育成果呢？筆者在多年教學(xué)工作中，總結(jié)了以下經(jīng)驗(yàn)體會(huì)。

一、從詞句賞析中品味語言之美

漢語博大精深，生動(dòng)優(yōu)美，通過漢語文字，我們可以準(zhǔn)確地表情達(dá)意，抒發(fā)情感，漢語語言之美讓人為之陶醉。語言教材中，收納了許多文質(zhì)兼美的優(yōu)秀作品，這些文章以簡(jiǎn)潔凝練的文學(xué)語言、豐富多彩的藝術(shù)形象和熱情洋溢的抒情色彩集中體現(xiàn)了藝術(shù)作品的美。教材中的文章可以用作學(xué)習(xí)語言的典范，不同的文章風(fēng)格不一、各具特色，如有些充滿韻律美，讀來朗朗上口，有些體現(xiàn)形式美，格式錯(cuò)落有致，有些富有景觀美，描繪景色活靈活現(xiàn)，有些歌頌人文美，滿懷深情厚誼。這些文章有的婉約細(xì)致，有的恢弘大氣，飽含雋永的文字之美，處處閃現(xiàn)美的光輝。因此，教師在語言教學(xué)中要引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注精彩的詞句段落，進(jìn)行語言賞析，以提高語言能力，得到美的熏陶。

二、通過情境創(chuàng)設(shè)感受意境之美

美有多種形式，有的具體形象，有的抽象無形。中國文化中有許多藝術(shù)形式講究意境美，意境是抽象的概念，通過語言文字塑造的意境可以得到美的享受。孔子“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，揭示了興趣是學(xué)習(xí)的推動(dòng)力，在學(xué)習(xí)中獲得積極的體驗(yàn)可以提高學(xué)習(xí)效果。為讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得美好體驗(yàn)，得到積極情感，教師可以創(chuàng)設(shè)審美意境。學(xué)生對(duì)課文的賞析需要教師加強(qiáng)引導(dǎo)和啟發(fā)，教給學(xué)生揣摩語言、品味情感、從情聯(lián)想到境的方法。因此，教師要通過情境創(chuàng)設(shè)幫助學(xué)生感受意境之美，在教學(xué)中通過有感情地朗誦、看圖描述、多媒體再現(xiàn)等方式創(chuàng)設(shè)情境，以景生情，以情動(dòng)情，升華藝術(shù)內(nèi)涵和情感。

三、加強(qiáng)熏陶，啟迪體悟情感之美

語文教學(xué)中要注重對(duì)學(xué)生審美情感的關(guān)注，這需要教師對(duì)學(xué)生加強(qiáng)熏陶和啟迪，使其體悟文中字里行間蘊(yùn)藏的情感。葉圣陶先生指出:“最要緊的在多比較、多歸納、多論文格式描述、多體會(huì)，一字一句不放過，引導(dǎo)學(xué)生揣摩語感，體味感情。”這樣會(huì)使學(xué)生在耳熏目染中得到美感熏陶。名篇佳作動(dòng)人之處，在于其字字句句訴說著作者的濃烈情感。為使學(xué)生體會(huì)這種情感，教師要先挖掘文章蘊(yùn)藏的情感，仔細(xì)品味領(lǐng)悟作品內(nèi)涵和主旨，以準(zhǔn)確地抓住作者在創(chuàng)作文章時(shí)想要表現(xiàn)的那種情感，然后通過教師語言渲染，對(duì)詞句賞析，文章主旨理解，讓學(xué)生也深刻體會(huì)潛藏在課文里優(yōu)美豐富的情感，激起學(xué)生的情感共鳴，進(jìn)而理解課文的美，獲得啟迪和教益。

四、對(duì)言行揣摩以領(lǐng)略形象之美

小學(xué)課文中寫人敘事的文章多種多樣，其中不乏對(duì)人物形象的塑造刻畫，美好的藝術(shù)形象能激發(fā)學(xué)生對(duì)美的追求，進(jìn)而促使其產(chǎn)生積極向上、追求正義和光明的情感。如小學(xué)課文中有心懷黎民的孔繁森，有孜孜不倦進(jìn)行科學(xué)研究的愛因斯坦，有對(duì)母親懷有深愛的沉香等等，他們身上閃現(xiàn)的光芒正是人類追求愛與正義的體現(xiàn)，他們的言行舉止都反映出其良好的品質(zhì)。因此，教師在講解課文時(shí)要帶領(lǐng)學(xué)生仔細(xì)揣摩人物的一言一行，從中感受人物的內(nèi)心情感，并采用比較、判斷等方法對(duì)不同人物的性格特征進(jìn)行剖析，準(zhǔn)確感知人物形象。

五、在誦讀課文中鑒賞整體之美

語文教材中關(guān)于自然美的描述都不僅僅只是對(duì)自然景色的還原描述，還有作者對(duì)自然美的主觀思想情感體驗(yàn)和作者意象的凝聚，這是一幅幅用語言文字織繪的情景交融、形神結(jié)合的藝術(shù)圖畫。怎樣才能讓學(xué)生對(duì)這幅圖畫進(jìn)行鑒賞，品味其中的整體之美呢？可以通過誦讀課文來實(shí)現(xiàn)。在誦讀中學(xué)生可以賞析文章的語言美和意境美，這能對(duì)審美教育起到促進(jìn)效果。美讀是指有感情地朗讀，在朗讀的時(shí)候體會(huì)并傳達(dá)作者的情感，恰當(dāng)?shù)拿雷x方法可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)文章的理解和感悟，還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

六、進(jìn)行拓展延伸，學(xué)習(xí)創(chuàng)造之美

學(xué)生是教學(xué)的主體，教師在教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，在審美教育中，要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。對(duì)于美產(chǎn)生共鳴的時(shí)候，學(xué)生也會(huì)獲得靈感，想要?jiǎng)?chuàng)造美，因此教師要因勢(shì)利導(dǎo)，適當(dāng)進(jìn)行拓展延伸，結(jié)合課文內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)，在課上或是課外開展形式豐富的創(chuàng)造美的活動(dòng)。