《找規(guī)律》教學案例

黎志芳

（廣州市番禺區(qū)洛溪新城小學，廣東 廣州）

教學內(nèi)容：一年級下冊數(shù)學書第85、86頁《找規(guī)律》

解決：布置教室的彩旗、紅花、燈籠有哪些特點？

研學重點：使學生通過觀察、實踐、試分組、推理等活動發(fā)現(xiàn)簡單的排列規(guī)律，理解規(guī)律必須是重復三次。依次排列，讓學生能簡單、準確地表述排列的規(guī)律。

研學難點：培養(yǎng)學生初步的觀察、概括、推理和邏輯思維的能力，提高合作交流的意識。

一、研學主問題

布置教室的彩旗、紅花、燈籠有哪些特點？

情境創(chuàng)設(shè)，理解規(guī)律：

生活引入：

“元旦”到了咱們打算怎么來布置自己的教室呢？

1.學生交流匯報。

2.老師的想法也和大家的差不多（呈現(xiàn)例1的情境圖中的上半部），你們看，漂亮嗎？

3.請大家仔細觀察:看看老師的設(shè)計有什么特點？

4.通過觀察，學生發(fā)現(xiàn)圖中彩旗、燈籠和花朵的布置都是有順序來排列的。老師引出，像這樣的一紅兩藍、一紅一紫等有序地排列就叫有規(guī)律的排列。

5.教師說明：像這樣的一紅兩藍、一紅一紫等有序地排列（至少重復出現(xiàn)3次），我們就可以一紅兩藍、一紅一紫用圈圈成一組。

二、從圖案到圖形，認識圖形的變換

【研學活動一】尋找彩旗的排列規(guī)律

1.找一找:讓學生自己觀察，去找一找彩旗的排列規(guī)律。

2.說一說:

（1）讓學生說出彩旗的排列規(guī)律，是按一面黃旗一面紅旗的規(guī)律依次重復出現(xiàn)的。

（2）教師提問:

①彩旗是每排幾面就出現(xiàn)重復的？引導學生說出：每兩面出現(xiàn)重復。

②那我們能不能把這兩面看成一組？

③要看清第一面彩旗是什么顏色的？

3.圈一圈:讓學生圈出彩旗重復的部分。

4.畫一畫:你能按照彩旗的排列規(guī)律再繼續(xù)畫出這樣的一組嗎？

【研學活動二】小花、燈籠與小朋友的排列規(guī)律又是怎樣的？

1.圈一圈:讓學生圈出小花、燈籠與小朋友排列中的一組重復部分。

2.說一說：

（1）讓學生分別說一說小花、燈籠與小朋友的排列規(guī)律分別是什么？教師注意引導學生語言表述的準確性與完整性。

（2）分別說一說:小花、燈籠與小朋友是把什么作為一組，一組中的第一個分別是什么？特別強調(diào):燈籠是三個為一組。

反饋練習：

1.擺一擺:你能用手中的小花，按照書上的規(guī)律再擺出4個來嗎？

2.補一補：課件呈現(xiàn)小朋友的排列圖，從中去掉3個小朋友，讓學生將空缺的人補上去。

3.涂一涂：讓學生用自己喜歡的規(guī)律來涂色，完成P85的“做一做”。

4.我來擺，你來說規(guī)律：讓學生每兩個人一組，一人利用學具有規(guī)律地擺放，另一人說出規(guī)律（一人擺一次，說一次）。

【研學活動三】數(shù)形結(jié)合，認知規(guī)律

呈現(xiàn)例2的第（1）題，讓學生先觀察:

1.說一說：

（1）你發(fā)現(xiàn)了碗的排列有什么規(guī)律？

（2）你能圈出其中的一組嗎？

（3）碗的排列規(guī)律與前面所學的規(guī)律有不同之處？引導學生發(fā)現(xiàn):顏色上沒有變化，但數(shù)量上有變化。而且數(shù)量上的變化規(guī)律還可以用數(shù)字表示出來。

2.試一試：

（1）你能將碗的數(shù)量上的變化規(guī)律用數(shù)字表示出來嗎？請學生說出相對應的碗的下面的數(shù)字。

（2）完整呈現(xiàn)例2的第（1）題：

3.議一議:碗的排列規(guī)律與數(shù)字的排列規(guī)律相同嗎？

（1）通過觀察，學生知道數(shù)字表示的原來是相對應圖形的個數(shù)，因此不僅圖形的排列有規(guī)律，數(shù)字的排列也有規(guī)律。

（2）同時讓學生感受:它們可以表示相同的規(guī)律，只不過形式不同而已。

三、最后跟孩子們一起唱拍手歌結(jié)束這節(jié)課

板書設(shè)計：

找規(guī)律

同時讓學生感受:它們可以表示相同的規(guī)律，只不過形式不同而已。