小學(xué)語文教學(xué)中的情感教育及其實(shí)施策略

趙福貴

（陜西省府谷縣清水學(xué)校，陜西 榆林）

小學(xué)生正處于身心發(fā)展的初期階段，很多方面都需要接受系統(tǒng)全面的教育。在小學(xué)語文課堂中，開展情感教育有利于豐富自身情感世界，促進(jìn)自身綜合素質(zhì)的形成。同時(shí)有利于完善學(xué)科建設(shè)，構(gòu)建良好的小學(xué)語文課堂。

一、基于語文學(xué)科屬性開展情感教育

語文學(xué)科具有一定的人文屬性和教育屬性。且在小學(xué)教育階段，語文是最重要的學(xué)科教育。對于小學(xué)生來說，學(xué)好語文是學(xué)習(xí)其他學(xué)科知識的基礎(chǔ)。故此，教師應(yīng)充分考量語文學(xué)科的基礎(chǔ)屬性和特點(diǎn)，制訂合理有效的教學(xué)計(jì)劃，選擇適宜的教學(xué)方法。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生體會多種類的思想與情懷，提升自身語文素養(yǎng)，培育自身的綜合能力。比如，在學(xué)習(xí)《孔子拜師》這一內(nèi)容時(shí)，學(xué)生都知道孔子是我國古代著名的教育家、思想家。孔子在當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景下已經(jīng)是非常有名的老師。但孔子卻認(rèn)為學(xué)習(xí)是無止境的。在其三十歲的時(shí)候，決定拜老子為師。并虛心向老子學(xué)習(xí)，討教學(xué)問。教師可將孔子的學(xué)習(xí)精神和學(xué)習(xí)態(tài)度傳達(dá)給學(xué)生。此外，小學(xué)語文教材中涉及很多有關(guān)革命事業(yè)的文章內(nèi)容。教師可借助教材內(nèi)容，向小學(xué)生開展愛國主義情懷的情感教育。例如《狼牙山五壯士》《開國大典》《青山處處埋忠骨》等多篇文章內(nèi)容都能夠滲透情感教育。

二、結(jié)合情境意境滲透情感教育

小學(xué)語文教師應(yīng)結(jié)合情境意境，進(jìn)而滲透情感教育。教師應(yīng)盡可能地發(fā)掘教材內(nèi)容中蘊(yùn)含的審美元素，發(fā)揮其教育價(jià)值，進(jìn)行學(xué)生思想情感的塑造，陶冶學(xué)生個(gè)人情操。讓學(xué)生深刻體會文章的情境意境，從而明確文章內(nèi)蘊(yùn)含的濃烈情感。此外，教師應(yīng)借助語文知識幫助學(xué)生樹立正確的是非觀念。最終積極培育小學(xué)生鑒賞文章的能力，使其能夠快速掌握文章中心內(nèi)容，明確文章思想。從而豐富自身情感，最大化發(fā)揮情感教育的教育價(jià)值。

比如，在學(xué)習(xí)《山城的霧》這一課時(shí)，教師可為學(xué)生播放有關(guān)山城霧景的視頻資料，同時(shí)播放一段背景音樂。讓學(xué)生直觀地感受到山城霧景的美麗，被那種朦朧美所吸引，對山城霧景具有初期的認(rèn)知基礎(chǔ)。

三、貼合小學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行情感教育

小學(xué)語文教師在開展情感教育時(shí)，應(yīng)充分考慮小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律。小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力尚不健全，身心發(fā)育也處于初期階段。很多方面都需要教師細(xì)心耐心的引導(dǎo)才能完成。且學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，受自身興趣的影響較多。教師在執(zhí)教時(shí)，都應(yīng)著重考慮這類問題。

比如，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)語文一年級下冊《動物王國開大會》這篇文章時(shí)，狗熊為宣讀開會通知反復(fù)修改了多次。狗熊做事時(shí)，考慮的不夠全面所以導(dǎo)致多次修改開會通知內(nèi)容。一篇文章啟示小學(xué)生，做事情一定要考慮周全。宣讀通知時(shí)，牢記時(shí)間、地點(diǎn)、人物等要素要表述清楚。教師在教學(xué)時(shí)，可為學(xué)生分配角色，組織學(xué)生扮演文章中出現(xiàn)的動物。對于小學(xué)生來說，對文章內(nèi)容進(jìn)行角色扮演的活動能夠充分調(diào)動其課堂參與熱情。

四、完善語文教學(xué)評價(jià)

在語文學(xué)科的教學(xué)評價(jià)中也可以體現(xiàn)情感教育。語文學(xué)科的教學(xué)評價(jià)與其他學(xué)科的教學(xué)評價(jià)稍有不同，其與語文學(xué)科的自身屬性具有一定的聯(lián)系。且教學(xué)評價(jià)可以直觀地反映出學(xué)生在課堂中的綜合表現(xiàn)。但如今，語文學(xué)科的教學(xué)評價(jià)中并沒有涉及情感教育方面的內(nèi)容。對于小學(xué)生的個(gè)人情感發(fā)展并沒有給予等量的關(guān)注。評價(jià)的方式方法存在著一定的問題。故此，語文教師應(yīng)完善語文學(xué)科的教學(xué)評價(jià)。首先，增添與情感教育有關(guān)的專項(xiàng)評價(jià)內(nèi)容。提高對學(xué)生個(gè)人情感發(fā)展的關(guān)注，提高其情感認(rèn)知。其次，豐富評價(jià)方式。以師生互評、生生互評、學(xué)生自評的綜合方式代替教師單一的評價(jià)方式。一方面提高評價(jià)的客觀性和合理性。另一方面，通過生生互評滲透一定的情感教育。

總而言之，情感教育在小學(xué)語文教學(xué)中發(fā)揮著不可替代的重要作用，同時(shí)也是現(xiàn)階段小學(xué)語文教師常用的教學(xué)手段之一。其具有較強(qiáng)的實(shí)用性和有效性，深受廣大教師和學(xué)生的好評。教師應(yīng)基于語文學(xué)科的屬性開展情感教育，結(jié)合情境意境滲透情感教育，貼合小學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)開展情感教育，將情感教育納入學(xué)科教學(xué)評價(jià)體系之中。繼而依靠情感教育，能夠促進(jìn)小學(xué)生健康情感的形成，樹立正確、科學(xué)的個(gè)人認(rèn)知，從而有效解決生活中存在的問題，從小具備強(qiáng)烈的責(zé)任意識和優(yōu)秀品質(zhì)。最終構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂，促進(jìn)學(xué)生全面綜合發(fā)展。