芻議小學數學快樂教學的策略

何銀環(huán)

（寧夏中衛(wèi)市中寧縣第七小學，寧夏 中衛(wèi)）

一、激發(fā)學生學習興趣

小學生好奇心強，可塑性好，對新鮮事物感興趣。因此，教師在教學中就要利用好小學生的這種對新事物、新知識的好奇心，引導學生對數學產生興趣，從而更多地接觸數學，更多地掌握數學知識，并從中體驗學到數學新知識的快感。

教師還要建立起平等和諧的師生關系，發(fā)揮自身的主導地位，保證學生的主體地位，給學生更多的學習空間。在平等和諧的師生關系下，師生之間的情感交流會變得很融洽，教師能夠以更專注和更輕松的心態(tài)開展教學，使其數學教學過程更加流暢；對于小學生來說，情感上得到了呵護，自尊心上得到了尊重，主體地位得到了保護，這使得他們能更容易地在學習數學的過程中集中注意力，保持健康積極的學習心態(tài)，進而提高學習數學的效率，享受學習數學的樂趣。

二、開展數學游戲

小學數學的系統性、抽象性、邏輯性還是比較強的，需要小學生有一定的理解能力，但小學生還處于心智發(fā)育的初始階段，理解能力還是比較薄弱的，因此，需要教師在小學數學教學中注重培養(yǎng)小學生的理解能力，也就是培養(yǎng)小學生的數學思維，而開展數學游戲是比較有效的教學手段之一。因為小學生好動、愛玩，那么帶動小學生參與游戲，動手操作，就可以有效激發(fā)小學生大腦的活性，培養(yǎng)小學生的數學思維，因此，教師可以帶動學生積極參與到數學游戲之中，探索游戲中的數學知識，發(fā)展自身的數學思維。比如，在低年級小學生的數學教學中，可以動員學生在游戲中進行角色扮演。我可以把男孩子親切地稱呼為“小蜜蜂”，通過有數字的銘牌，為男孩子們編號，如“小蜜蜂1號、2號……”把女孩子親切地稱呼為“小蝴蝶”，同樣稱呼為“小蝴蝶1號、2號……”小學生像小蜜蜂和小蝴蝶一樣活蹦亂跳，歡快極了。在游戲中可以直接按銘牌上的數字來組織學生互動，以此讓小學生把關注度集中在同學們銘牌上的數學字母上，促進對數字的認知；在“認識圖形（二）”一文中，教師可以開展“七巧板拼圖”的游戲，我通過演示色彩斑斕的七巧板，帶動學生玩起拼圖的游戲來。學生快樂地拼出了很多有趣的圖案，如貓、魚、兔子等，我適時地對學生的創(chuàng)意進行了稱贊，并向學生演示了一些比較復雜的拼圖，如狗、走路的人、跑步的人等，學生學習圖形的興趣大增，然后我再引導他們具體地學習神奇的七巧板中的三角形、正方形和平行四邊形，學生快樂地學習，很快就掌握了這些數學圖形知識，我的教學質量和學生的學習效率都大大提高了。

三、開展多媒體教學

在抽象的小學數學教學中，多媒體技術的合理運用也能很好地激發(fā)小學生學習數學的興趣，豐富小學生學習數學的方式，提升小學生的數學邏輯。因為小學生好奇心強，對新鮮事物的接受度高，多媒體教學正可以發(fā)揮小學生的這種天性，因此，教師可以適當地展開多媒體教學。比如“位置和方向（二）”一課，對學生的方向感要求比較高，涉及小學生的空間思維，這對于大部分小學生來說還是比較難把握的。通過多媒體教學，則可以非常直觀并且形象地把事物或人物之間的“位置和方向”展現出來，而且可以是動態(tài)地展現，比如，動畫演示飛機飛行路線、貓抓老鼠的游戲、學生從家里出發(fā)去公園玩耍等情境，小學生可以直接體驗其中的空間位置關系和方向的變化，進而把握其中的位置和方向的關系，最終把握位置和方向的數學知識。同樣的，在學習“統計與概率”這節(jié)注重邏輯推理和解題過程的課時，教師也可以利用多媒體教學方便、細致、集成性好、易于操控的特點，將本節(jié)課的解題過程詳細地呈現給學生，并直觀地體現其中的邏輯推理思維，小學生可以比較順暢地掌握這節(jié)比較難的課程，會有一種成就感，進而產生一種征服難題的快感。

四、將數學生活化

在推動小學數學快樂教學的實踐中，教師還可以采用“將數學生活化”的策略，貫徹落實“數學源于生活，寓于生活，用于生活”的教學思想。如通過量教室、家的面積等手段學習面積的知識，開模擬超市來進行加減運算的學習等，在師生互動、父母與子女互動以及學生互動中將學生的數學學習生活化，在學習中體驗生活的樂趣，在生活中快樂學習。

除了以上的策略之外，教師還要減輕小學生的課業(yè)負擔，注意勞逸結合，保護小學生的天性，給小學生更多的自主空間去發(fā)展自己的專長，使小學生快樂地學習，使小學生的綜合素質得到全面的發(fā)展?？偠灾?，教師可以根據具體的教材，采用合適的方式方法，推進小學數學快樂教學的進一步發(fā)展。