“至美教育觀”啟發(fā)下德育工作的思考

黃文強(qiáng)

（深圳市龍華區(qū)觀瀾第二小學(xué)，廣東 深圳）

每年的中、高考，總會(huì)出現(xiàn)一系列考風(fēng)考紀(jì)的問(wèn)題，甚至還有上下聯(lián)合起來(lái)徇私舞弊的現(xiàn)象，這說(shuō)明在升學(xué)壓力面前，人們道德誠(chéng)信缺失，忘記了法治社會(huì)的公平正義。正是存在重“智”輕“德”現(xiàn)象，使德育工作不夠積極，不夠完美！

目前學(xué)校的德育現(xiàn)狀歸納起來(lái)有三大突出問(wèn)題：（1）重說(shuō)教的灌輸式德育，與時(shí)代脫節(jié)，讓學(xué)生感到遙不可及。我們倡導(dǎo)的道德核心與現(xiàn)實(shí)之間有較大的差距。再說(shuō)對(duì)學(xué)生的教育吧，向英雄模范學(xué)習(xí)，樹(shù)立雷鋒式高大上的典型，這種跳起來(lái)也摘不到桃子的教育，讓孩子們不想學(xué)、不愿學(xué)，你講你的、我做我的。（2）重管教的高壓式德育，德育工作的形式死板生硬。在學(xué)校的道德教育中，常見(jiàn)的方式是國(guó)旗下講話，請(qǐng)先進(jìn)模范做事跡報(bào)告，開(kāi)主題班隊(duì)會(huì)，宣傳板報(bào)等，這些形式不可否認(rèn)也有可取之處，但孩子們不愿意接受這種說(shuō)教，這就很難將道德認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為道德實(shí)踐及道德行為。（3）重活動(dòng)的形式化德育，德育工作注重表演的東西太多。我們每學(xué)期都要開(kāi)展一系列德育活動(dòng)，除了主題活動(dòng)之外，慶國(guó)慶愛(ài)國(guó)歌曲大家唱、民族精神代代傳、清明掃墓、環(huán)保教育、法制教育進(jìn)校園等，這些都挺好，但主題多，任務(wù)重，自然就表現(xiàn)為應(yīng)付，演化成一種表演。比如各種各樣的簽名活動(dòng)：告別不文明行為簽名，遠(yuǎn)離網(wǎng)吧簽名，遠(yuǎn)離毒品簽名，陽(yáng)光運(yùn)動(dòng)簽名，廉政文化進(jìn)校園也讓孩子簽名等，這樣的簽名最多也就是增加孩子的印象而已，這不是一個(gè)簽名，就能解決問(wèn)題的！

以上三種德育工作模式都忽視了學(xué)生這個(gè)德育主體的存在及其主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，使學(xué)生習(xí)慣于“洗耳恭聽(tīng)”、聽(tīng)過(guò)則忘。我校提出的“至美教育”為德育工作開(kāi)啟了一個(gè)新的窗口與途徑。何謂“至美教育”觀呢？我們認(rèn)為，人生是追求美的歷程，教育是向美而行的事業(yè)。教育之美，在于對(duì)生命的成全。讓學(xué)校成為美的校園，讓教師成為美的教師，讓學(xué)生在美的校園環(huán)境中受到美的潤(rùn)澤與熏陶，在美的教師教育下得到美的影響與內(nèi)化，在美的課程教育中得到美的培養(yǎng)與提升，在學(xué)習(xí)與生活中發(fā)現(xiàn)美、欣賞美，讓美的意識(shí)、素養(yǎng)與能力伴隨一生，去創(chuàng)造美的人生、美的社會(huì)和美的世界。

德育的目的是助人成長(zhǎng)，養(yǎng)成學(xué)生良好的品行。我們始終認(rèn)為，我們的學(xué)生和老師，每一個(gè)個(gè)體都是具有美的獨(dú)特存在的，每個(gè)人都要堅(jiān)守自身獨(dú)特的美，同時(shí)學(xué)習(xí)借鑒別人的美，讓自己更加完美，彼此包容，共同進(jìn)步。這是我們對(duì)教育成果的美好憧憬?！爸撩澜逃庇^啟發(fā)我們?cè)诘掠ぷ髦?，一定要眼中有學(xué)生。根據(jù)學(xué)生的年齡特征，充分激發(fā)學(xué)生成長(zhǎng)動(dòng)機(jī)，在具體的生活情境中捕捉成長(zhǎng)契機(jī)，將理性智慧和情感體驗(yàn)帶給學(xué)生，幫助學(xué)生知書明理，改進(jìn)行為，讓學(xué)生在立體、和諧的德育過(guò)程中，健康成長(zhǎng)起來(lái)，體驗(yàn)成長(zhǎng)的幸福感。

曾經(jīng)遇到過(guò)這樣一個(gè)案例：

去年，我接手四年級(jí)二班的班主任，剛踏進(jìn)班級(jí)里的時(shí)候，第一眼就看到了溫同學(xué)。他坐在角落里，我剛開(kāi)始講話，他就在下面自言自語(yǔ)，發(fā)揮他搗蛋的本能，不是發(fā)出奇怪的聲音，就是拿鏡子反光照到天花板……這一切行為，都在我的預(yù)料之中，在我意料之外的，是全班同學(xué)對(duì)他的行為都熟視無(wú)睹，只是有些同學(xué)用奇怪的眼神看他，有的壞笑，等著看他被老師批評(píng)的好戲。

帶著疑心在班級(jí)中觀察了一段時(shí)間，我發(fā)現(xiàn)，溫同學(xué)就像一只孤獨(dú)的刺猬，全班沒(méi)有一個(gè)同學(xué)愿意和他玩、和他說(shuō)話。可憐的他為了證明自己的存在感，只好努力地做出與眾不同的行為來(lái)吸引大家的注意。以前教過(guò)他的一位老師告訴我，溫同學(xué)在三年級(jí)時(shí)，他因?yàn)檎{(diào)皮，從其他班轉(zhuǎn)來(lái)現(xiàn)在的班級(jí)。班級(jí)管理，最講究班風(fēng)，他的到來(lái)，猶如帶來(lái)了一股龍卷風(fēng)，把一切秩序都打亂了。所以原來(lái)的老師不太喜歡他的到來(lái)，建議班上的同學(xué)不要與他經(jīng)常來(lái)往，無(wú)意中也對(duì)孩子傳染了對(duì)他的意見(jiàn)。

對(duì)于溫同學(xué)，我也開(kāi)始了與他的斗智斗勇。在課堂上，一旦發(fā)現(xiàn)他舉手要回答問(wèn)題，我絕不放棄任何能給他表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，并且一旦發(fā)現(xiàn)他有進(jìn)步了，就夸張地在同學(xué)面前表?yè)P(yáng)他；創(chuàng)造各種勞動(dòng)和活動(dòng)，并且邀請(qǐng)他和同學(xué)一起幫忙，一起參加；他犯錯(cuò)了，就單獨(dú)請(qǐng)他來(lái)辦公室與我像朋友一樣聊天，或是給他一個(gè)小懲罰，與他達(dá)成一個(gè)小協(xié)議，如果他做錯(cuò)事了，就每節(jié)課下課跑來(lái)我辦公室并且待在我的視線內(nèi)，這可是非常有效的方法，因?yàn)楹脛?dòng)的孩子最怕下課沒(méi)時(shí)間玩耍了。

經(jīng)過(guò)一個(gè)多學(xué)期的努力，我對(duì)溫同學(xué)的態(tài)度潛移默化地影響了班上的孩子，溫同學(xué)的進(jìn)步也被孩子們所認(rèn)可，孩子們逐漸地對(duì)他伸出了友誼之手。在我們班上，開(kāi)設(shè)了“成長(zhǎng)足跡”留言墻，大家可以寫下自己的心里話。有一天我發(fā)現(xiàn)，有好幾個(gè)孩子留言給溫同學(xué)，有的寫著“溫同學(xué)，不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎樣見(jiàn)彩虹”；有的寫著“溫同學(xué)，你再努力一點(diǎn)就可以超越自我了！”；還有的寫著“溫同學(xué)，我希望你不要罵人，好好學(xué)習(xí)，天天向上！”。最后在角落里，我發(fā)現(xiàn)了溫同學(xué)的留言，他寫著“李×，我會(huì)好好學(xué)習(xí)，天天向上，你是我學(xué)習(xí)的榜樣”。

五年級(jí)新學(xué)期溫同學(xué)成功地融入學(xué)生中間，同學(xué)們一致推薦他當(dāng)眼保健操監(jiān)督委員。在檢查社會(huì)主義核心價(jià)值觀時(shí)，當(dāng)溫同學(xué)流利地背誦出來(lái)時(shí)，同學(xué)們開(kāi)心地為他鼓起掌聲。新來(lái)的美術(shù)老師還特意跟我說(shuō)，“你們班上的溫同學(xué)好乖啊，來(lái)之前還有老師跟我說(shuō)上課要特別注意他，免得他搗亂呢！”聽(tīng)完心里泛起一陣感動(dòng)，是的，今天的溫同學(xué)已經(jīng)不是過(guò)去的溫同學(xué)，他改變了。溫同學(xué)在作文里寫道：今天開(kāi)學(xué)了，是個(gè)快樂(lè)的星期五，我喜歡老師，因?yàn)槔蠋煾覀冋f(shuō)要和同學(xué)友好相處。

“九層之臺(tái)，起于累土?！睂W(xué)校德育面臨的新形勢(shì)充滿著挑戰(zhàn)，學(xué)校的德育現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，但我們相信，只要學(xué)校德育工作者不馳于空想，不騖于虛聲，一步一個(gè)腳印，用心用情對(duì)待學(xué)生，心存一顆關(guān)愛(ài)孩子之心，一份為國(guó)育人之情，積極思變，學(xué)校德育必將開(kāi)出“大愛(ài)之花”，結(jié)出“至美之果”！