交互式電子白板與小學(xué)語文閱讀教學(xué)整合分析

陳偉平

（廣東梅州興寧市齊昌小學(xué)，廣東 梅州）

交互式電子白板屬于信息技術(shù)發(fā)展產(chǎn)物，作為一種新型的教學(xué)方法，其在小學(xué)語文閱讀教學(xué)活動中的應(yīng)用起到了擴(kuò)展閱讀教學(xué)深度和廣度的重要作用。傳統(tǒng)的小學(xué)語文閱讀教學(xué)模式比較落后，教師采用的機械教學(xué)方法導(dǎo)致小學(xué)生的閱讀教學(xué)活動一直處于被動的知識接受狀態(tài)，這樣的課堂教學(xué)模式影響下，師生之間缺乏良性互動，而交互式電子白板的出現(xiàn)打破了這一教學(xué)瓶頸。

一、明確教學(xué)方向，確定設(shè)計內(nèi)容

交互式電子白板的應(yīng)用過程中，教師一定要在了解學(xué)生共性特點的基礎(chǔ)上尊重學(xué)生的個性差異，以此明確教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方向，保證交互式電子白板的應(yīng)用質(zhì)量不斷提升，全面融入知識教學(xué)體系，提升知識教學(xué)的連貫性、靈活性[1]。例如，在教學(xué)《泊船瓜洲》的過程中，我借助交互式電子白板創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境，集中展示古詩中描寫的情境，并通過網(wǎng)絡(luò)資源整合為學(xué)生提供直觀素材，達(dá)到情景交融的教學(xué)效果，觸動學(xué)生情感，逐步提升小學(xué)生的理解能力。

二、促進(jìn)文本還原，打造形象世界

從兒童視角來看，小學(xué)生對于形象的、可感知的教學(xué)內(nèi)容更加感興趣，并且學(xué)習(xí)效果也更好，利用交互式電子白板可以實現(xiàn)對文本內(nèi)容的生動、形象轉(zhuǎn)化[2]。以魯迅先生的《少年閏土》一文為例，文章中的經(jīng)典人物形象和情感表達(dá)就可以借助交互式電子白板幫助學(xué)生理解。如，“少年閏土”與高興、“海邊的沙地”與新鮮有趣、“猹”與驚奇，如果學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)過程中無法直觀感知這種情感聯(lián)系，則文章的情感教學(xué)效果也無法達(dá)成，因此在這篇課文的教學(xué)過程中，我就利用交互式電子白板資源庫做好資源準(zhǔn)備，應(yīng)用交互式電子白板的聚光燈、顯微鏡等功能在課堂上展示人物、動物形象，利用多媒體功能模擬海邊沙地的影像和聲音，營造課文中描寫的環(huán)境范圍，實現(xiàn)了文本情境再現(xiàn)，有利于激發(fā)小學(xué)生的個性化體驗，促進(jìn)閱讀教學(xué)質(zhì)量的提升。

三、分析教學(xué)內(nèi)容，改善課堂結(jié)構(gòu)

交互式電子白板的應(yīng)用背景下，教師需要全面掌握課堂教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)交互式電子白板的應(yīng)用特征合理應(yīng)用圖像資源、文字資源、音頻資源、視頻資源。在生本教育理念影響下，小學(xué)生應(yīng)該將學(xué)生作為課堂教學(xué)活動的中心，合理地進(jìn)行教學(xué)資源應(yīng)用，改善課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，保證教學(xué)資源的有效交叉使用，豐富教學(xué)形式，避免小學(xué)生在課堂教學(xué)活動中產(chǎn)生疲勞感。例如，在《地震中的父與子》閱讀教學(xué)過程中，我將這節(jié)課的教學(xué)流程劃分為三部分，第一部分就是引導(dǎo)學(xué)生閱讀全文，歸納文章中的時間、地點、人物和情節(jié)發(fā)展的關(guān)鍵部分，并在討論下列出板書；第二部分就是在教學(xué)過程中應(yīng)用交互式電子白板，指導(dǎo)學(xué)生觀看《唐山大地震》的應(yīng)試片段，在影片放映結(jié)束后直接將頁面切回板書頁，指導(dǎo)學(xué)生寫出自己閱讀文章后的情感體驗以及對父子情感的認(rèn)識；第三部分就是引導(dǎo)學(xué)生寫出自己在生活中和父母的點滴故事，抒發(fā)自己對父母的情感，樹立正確的家庭觀念。

四、以白板為存儲庫，實現(xiàn)教學(xué)資源的整合

電子白板的其中一個重要作用就是實現(xiàn)資源的儲存和展示，小學(xué)語文閱讀教學(xué)活動中，交互式電子白板儲存庫中的教學(xué)資源整合程度更高，教師在指導(dǎo)閱讀教學(xué)活動的過程中應(yīng)該搜集一些貼近文本內(nèi)容和有關(guān)的課外資源，擴(kuò)充教學(xué)資源容量，并且教師可以結(jié)合實際教學(xué)需求刪減和增加教學(xué)資源內(nèi)容，并依據(jù)教學(xué)需求隨時進(jìn)行資源調(diào)取，為小學(xué)語文閱讀教學(xué)課程提供支撐[3]。例如,在講授《虎門銷煙》這節(jié)課時,為了深化小學(xué)生的知識理解，教師就要結(jié)合文章中事件發(fā)生的歷史背景開展教學(xué)，為交互式電子白板這一教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成提供了手段支撐。在教學(xué)過程中，我選擇了影視資料和史料內(nèi)容再現(xiàn)虎門銷煙的歷史背景，在授課過程中我依據(jù)學(xué)生的反應(yīng)和教學(xué)時機，隨時調(diào)取教學(xué)資源，提升了課堂教學(xué)時間的利用效率，課堂氛圍也十分活躍[4]。

綜上所述，交互式電子白板在課堂教學(xué)活動中的應(yīng)用效果十分顯著，在提升知識教學(xué)效率和活躍課堂教學(xué)氛圍上起到的作用非常顯著?；谛W(xué)語文閱讀教學(xué)的重要性，將交互式電子白板應(yīng)用到小學(xué)語文閱讀教學(xué)課堂活動中是非常必要的，但是教師在應(yīng)用過程中也要注意把握好尺度和方向，要依據(jù)具體的教學(xué)需求選擇性地應(yīng)用交互式電子白板資源，注重資源設(shè)置的層次新和學(xué)科教學(xué)結(jié)構(gòu)的合理性。