如何上好小學音樂欣賞課

許秀觀

（福建省漳浦縣實驗小學，福建 漳浦）

音樂欣賞，顧名思義，是欣賞者通過聽覺對音樂進行聆聽，并從中獲得音樂美的享受、精神的愉悅和理性滿足的活動?！稑酚洝氛f:“凡音之起，由人心生也，人心之動，物使之然也。感于物而動，故形于聲?！比魏我皇赘枨驑非际侨祟惽楦械漠a(chǎn)物，都能使人受到美的熏陶和情的感染。新課標明確指出：“音樂感受與鑒賞”是培養(yǎng)學生音樂感受和審美能力的有效途徑。因此，我們應(yīng)站在孩子的角度審視并充分重視一切音樂欣賞教學活動。

一、正視“音樂欣賞”

從媽媽哼出的搖籃曲，到后來咿呀學語時的兒歌，音樂可以說是無時不在伴隨著小學生成長的。而真正開始“認識音樂”，以正確的方式去“欣賞”音樂的時期，則是小學時期，這個階段的孩子，其音樂欣賞能力正在逐漸形成，因而教師應(yīng)該給學生適當?shù)囊龑В瑤椭鷮W生樹立正確的音樂欣賞。同時，由于學生之間的個體差異、或是學生的家庭背景不同，導致小學生對音樂的賞析能力有所差異。首先，教師應(yīng)正確認識學生個體差異，有針對性地采取音樂欣賞教學方式，通過逐步引導，從心理認知特點上提升其音樂欣賞的整體水平。其次，要為學生營造良好的音樂教學環(huán)境，使得音樂能夠“隨時隨地”地熏陶、感染學生，帶動學生學習音樂的熱情，為音樂欣賞教學營造良好的教學氛圍。隨著音樂教學以審美為核心的新課改理念的確立，小學音樂教師應(yīng)更深刻理解“音樂欣賞”內(nèi)涵，并花更多時間來鉆研教材，做好學生與音樂之間的這座橋梁。

二、如何上好小學音樂欣賞課

教師在為學生設(shè)定教學課程時，需要循序漸進地逐步引導學生，從簡單的聽、到快樂的聽、到鑒賞的聽，在這個過程中，教師要適當依據(jù)學生的接受能力來進行調(diào)整，既不破壞整體性教學，也不干擾分析性教學。

1.調(diào)整教學形式，激發(fā)學音樂的興趣

小學生天生活潑好動、好奇心強、想象力豐富，如果只是純粹讓學生聆聽音樂，學生的學習興趣一般不高，且注意力容易分散。然而，音樂教學初期的主要任務(wù)仍然是以“聽”為主。因此，音樂教師應(yīng)充分關(guān)注兒童好動、好游戲的心理特點，把音樂教學與舞蹈、表演、游戲等形式有機聯(lián)系起來，如在欣賞《森林狂想曲》時，在學生音樂欣賞一遍后，我引導學生邊“聽”邊想象森林中的動物會做些什么？可以用些什么動作來表演。通過啟發(fā)，孩子們的思維十分活躍，思路也開闊了許多，之后讓學生分別表演動物吃草的、游泳的、爬樹的、散步的情景。這樣的教學讓學生進入音樂的角色中，在聽、說、想、看、做過程中充分展開音樂想象，欣賞音樂旋律之美，進而學會演繹音樂。在輕松愉快地更好地理解樂曲表達的內(nèi)容時，還嘗試著去表現(xiàn)、去創(chuàng)造。

2.增進雙向互動，促進主動創(chuàng)造

在學習音樂課時，可以適當?shù)乩脤W生已知的知識，來理解音樂，讓學生對其中的歌詞等有個大概的理解。在與學生講解、互動的過程中，可以豐富課堂知識，活躍課堂氛圍，讓音樂從單向的傳授，變成雙向的互動、探索，激發(fā)了學生學習音樂的興趣。例如：《我是人民的小騎兵》時涉及編創(chuàng)不同的節(jié)奏、參與表現(xiàn)樂曲的練習。我側(cè)重采用了先教樂理知識二分、四分和八分音符而不是“二分音符唱二拍，四分音符唱一拍，八分音符唱半拍”的講解。因而將“拍子”的概念形象化。課堂上，師生用碰鈴、雙響筒、小鑼來敲擊二分音符、四分音符和八分音符，讓學生更直觀聆聽出不同節(jié)拍的走步聲，地完成了從聲音感知到節(jié)奏感知的過渡，從而達成自由創(chuàng)造。

3.升華欣賞主題，引發(fā)情感共鳴

在欣賞的過程中，從歌詞的字面意思理解升華到對主題的理解，讓學生深刻理解歌詞，結(jié)合歌曲的韻律，與作者產(chǎn)生共鳴，且欣賞時，也整體性地貫穿整首歌，通過學習與熟悉音樂，感知作者想要抒發(fā)的感情，內(nèi)心流動著與作者一樣的情懷，繼而與作者產(chǎn)生共鳴。例如：在《明日歌》中，王俊凱用簡單的曲調(diào)反復吟唱著：明日復明日，明日何其多，我生待明日……在整首歌中，其旋律押韻，利用朗朗上口的音樂旋律，但是卻給人以警示，告訴人們，時間寶貴，不要等到歲月蹉跎。

4.啟發(fā)學生思維，拓展音樂教學

在音樂欣賞結(jié)束后，要與學生互相討論，延伸話題，將音樂的主題升華到更高的一個層次，幫助學生探索知識的同時，也能夠讓學生學習更多的知識，且感受到不一樣的樂趣。語言有地域甚至是國家之分，但是音樂卻是無國界的。教師在音樂欣賞課時，可以為學生設(shè)置一些外國的經(jīng)典歌曲，在欣賞音樂的同時，也感受到其他國家的文化、地理、人文等不同的知識。還可以鼓勵學生自己進行編舞等，為音樂設(shè)計舞蹈，發(fā)散學生的思維，提高學生的創(chuàng)新能力，在編舞的過程中，也加深學生之間的友誼，增強學生之間的互助友愛。例如：在《櫻花》這首音樂中，眾所周知，櫻花是日本的國花，提起櫻花，人們總是不自覺地想象到漫步在櫻花下的唯美意境，教師可以幫助學生制造想象意境，想象自己漫步在櫻花樹下，看著櫻花一片一片的落下，飄落與掌心等情境。同時為學生講解一下櫻花的相關(guān)知識，與日本為何對櫻花如此熱愛，每到櫻花盛開時節(jié)，日本又有哪些節(jié)日慶祝等，而學生也可以通過踴躍發(fā)言，表達自己對櫻花的理解等。

一言以蔽之，音樂欣賞能使學生更全面、準確及深刻地理解音樂作品。小學音樂教師應(yīng)重視通過欣賞活動增進學生對音樂的喜愛，讓學生快樂地學習音樂、愿意學習音樂、主動學習音樂，進而促進其個體音樂審美素養(yǎng)及思想道德情操的整體性提升。