“翻轉(zhuǎn)課堂”在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

蔡錫江

（廣東省陸豐市碣石中學(xué)，廣東 陸豐）

在許多英語(yǔ)考試中，學(xué)生也普遍反映閱讀量、閱讀能力是制約他們分?jǐn)?shù)的頭號(hào)殺手，閱讀理解的成敗往往決定著這張卷子分?jǐn)?shù)的高低。在高中英語(yǔ)教學(xué)中，閱讀的講授又是教師和學(xué)生雙方共同的難點(diǎn)。在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中，教師總是希望學(xué)生能更多地掌握知識(shí)，因此在選擇閱讀題型時(shí)，那些集中了大量英語(yǔ)教學(xué)難點(diǎn)、要點(diǎn)的材料往往成為教師的首選。而在教學(xué)過(guò)程中，通篇反復(fù)的閱讀也是教師慣用的，這種枯燥的教學(xué)方法在面臨重點(diǎn)、難點(diǎn)的時(shí)候也很難發(fā)揮作用，學(xué)生也極不喜歡這種題海式的教學(xué)。學(xué)生很難建立起對(duì)英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)。

“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式是將以往基礎(chǔ)知識(shí)的講授、基本概念的學(xué)習(xí)放到了課堂外，通過(guò)對(duì)知識(shí)傳授和知識(shí)內(nèi)化的顛倒安排、對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)中師生角色定位的轉(zhuǎn)換以及對(duì)課堂時(shí)間使用的重新規(guī)劃而建構(gòu)的一種新型的教學(xué)模式。在翻轉(zhuǎn)課堂上，知識(shí)傳授通過(guò)信息技術(shù)的輔助在課下完成，知識(shí)內(nèi)化在老師的幫助和同學(xué)的協(xié)助下在課堂中完成，二者的顛倒安排使得“預(yù)習(xí)時(shí)間”增加最大化、自己掌控學(xué)習(xí)最大化、“課堂時(shí)間”互動(dòng)實(shí)踐最大化、反思性自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)最大化?！胺D(zhuǎn)課堂”的本質(zhì)是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)流程的顛覆，踐行“以學(xué)生為中心”的教育理念才是翻轉(zhuǎn)課堂的真正含義。那么，這種教學(xué)模式在閱讀課堂教學(xué)中是如何應(yīng)用的？

一、教師準(zhǔn)備階段

教師準(zhǔn)備自主學(xué)習(xí)資料：包括微視頻、導(dǎo)學(xué)案、自測(cè)卡等。翻轉(zhuǎn)課堂要求教師能根據(jù)課程教學(xué)的具體目標(biāo)自行設(shè)計(jì)、錄制教學(xué)視頻。不僅要求教師會(huì)錄，還要求錄制的視頻結(jié)構(gòu)合理、條理清晰、聲畫(huà)清晰、互動(dòng)性強(qiáng)、有吸引力。教師成為教學(xué)視頻研發(fā)者與建構(gòu)者，這不僅對(duì)教師的視頻錄制技能、教學(xué)設(shè)計(jì)技能、教學(xué)知識(shí)處理能力、知識(shí)講解能力等提出了新的要求，還對(duì)教師工作的時(shí)間提出了挑戰(zhàn)。于是有些老師提出可以在集體備課時(shí)以備課組為單位選取適合的視頻或是選擇合適的老師在學(xué)校的技術(shù)幫助下集中錄制視頻，資源共享也不失為一個(gè)好辦法。微視頻時(shí)間盡量控制在十分鐘以內(nèi)。微視頻要盡量做得精美，這樣才能吸引學(xué)生的注意力。學(xué)生的自覺(jué)性相對(duì)較差，長(zhǎng)時(shí)間的視頻學(xué)習(xí)容易導(dǎo)致困倦和厭煩。因此視頻要盡量短小精悍，并應(yīng)該加強(qiáng)互動(dòng)性，多多提問(wèn)，給學(xué)生思考的時(shí)間而不是在視頻中一直講個(gè)不停。例如，在Module 2 Unit 5 Music這一課中，教師首先制作一個(gè)有不同音樂(lè)風(fēng)格的歌曲視頻（目的是激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣），然后制作一個(gè)簡(jiǎn)短的關(guān)于文章重點(diǎn)單詞和詞組的講解視頻并在視頻中教授學(xué)生查字典的方法。如：pretend，attach，passer-by，rely，familiar，attractive，dream of，to be honest，play jokes on，rely on，get familiar with，break up等詞（目的是掃除學(xué)生閱讀文章時(shí)所遇到的生詞障礙并教會(huì)學(xué)生如何使用字典，使他們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)中可以自主學(xué)習(xí)詞匯），最后制作一個(gè)有關(guān)學(xué)生如何尋找課文相關(guān)背景知識(shí)的策略指導(dǎo)視頻以及該樂(lè)隊(duì)成長(zhǎng)歷程的講解視頻（目的是幫助學(xué)生整體理解文章內(nèi)容和篇章結(jié)構(gòu)）。

二、課前學(xué)習(xí)階段

學(xué)生觀看微視頻，根據(jù)導(dǎo)學(xué)案自主學(xué)習(xí)，并完成課前測(cè)試卡，并通過(guò)QQ群平臺(tái)與教師和同學(xué)進(jìn)行討論。學(xué)生依據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況把握節(jié)奏的快慢。了解導(dǎo)學(xué)案中的學(xué)習(xí)任務(wù)，己經(jīng)學(xué)會(huì)的知識(shí)點(diǎn)可以粗略地了解一下，對(duì)于自己沒(méi)有掌握的內(nèi)容要仔細(xì)認(rèn)真地觀看，并且一邊看一邊做好筆記，以便和同伴交流，根據(jù)自己的實(shí)際情況認(rèn)真完成自主學(xué)習(xí)，完成自主學(xué)習(xí)后，可以通過(guò)自測(cè)卡檢測(cè)對(duì)新知識(shí)的自主學(xué)習(xí)情況，鞏固學(xué)習(xí)的新知識(shí)，找出沒(méi)有解決的問(wèn)題，做好詳細(xì)記錄。又如，在Module 2 Unit 5 Music中，教師可在課前布置一些針對(duì)性任務(wù)。

Task 1:單詞拼寫(xiě)

1.I’m sure you have the a______to solve the problem.Don’t be disappointed.

2.In the evening，he does an a_____job in a restaurant to earn more money.

3.The little boy likes music and dreams of becoming a m________.

4.Were you nervous when you gave a p________in public for the first time？

5.She is fond of singing f______songs.

Task 2:根據(jù)課文，正確打“T”，錯(cuò)誤打“F”，并說(shuō)明原因。

1.A famous singer or musician usually belongs to a band.（）

2.If you sing karaoke，it will be easier for you to be rich and famous.（）

3.Many musicians form a band because of their common interest in music.（）

4.Playing music to passers-by in the street is the first step to fame.（）

5.When performers make records and sell millions of copies，they are successful.（）

三、課堂互動(dòng)階段

教師組織學(xué)生討論，分組討論自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的問(wèn)題。翻轉(zhuǎn)課堂最大的特點(diǎn)之一就是全面提升師生和學(xué)生間的課堂互動(dòng)，通過(guò)學(xué)生與學(xué)生、小組與小組、老師與學(xué)生的討論交流來(lái)完成學(xué)習(xí)內(nèi)容，并提高學(xué)習(xí)效率。在教師的指導(dǎo)下，使每一名學(xué)生都可以參與到討論中來(lái)。組織小組學(xué)習(xí)，通過(guò)自主學(xué)習(xí)的反饋情況，會(huì)發(fā)現(xiàn)有一部分學(xué)生被相同的問(wèn)題所困擾，采用小組互評(píng)制，觀察學(xué)生之間的互動(dòng)與交流，小組成員通過(guò)彼此幫助，互相學(xué)習(xí)完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，而不是依靠教師作為知識(shí)的唯一傳授者。在小組討論的基礎(chǔ)上，每個(gè)學(xué)生需要匯報(bào)自己在每節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲，特別是課前學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)習(xí)過(guò)程中的收獲、在小組討論中遇到的問(wèn)題、解決的情況、在小組討論中的收獲等，在教師的組織下，其他小組可以針對(duì)一些問(wèn)題進(jìn)行提問(wèn)，之后教師再針對(duì)不同的問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，對(duì)于解決不了的問(wèn)題給予指導(dǎo)。最后對(duì)小組提出的問(wèn)題給以指導(dǎo)。再如，在Module 2 Unit 5 Music中，教師課堂互動(dòng)階段布置學(xué)生討論和獨(dú)立探索的問(wèn)題。

Task 1:教師布置課堂所要討論的問(wèn)題

1.Do you think the TV organizers were right to call“The Monkees”a band when they did not sing or write their own songs？Why？

2.Do you agree that the jokes were more important than the music for this band？Give your reasons.

3.What do you think of The Monkees band？And whatcan we learn from The Monkees band？

4.Which kind music do you like most？Give your reasons.

5.What can music express？

6.How does music make you feel？Do you feel happy or sad？

7.What do you think of music？Is it important in your life？Why？

Task 2:學(xué)生選擇問(wèn)題獨(dú)立探索

Every student should choose a question and do it in-dependently.

Task 3:小組討論

The students that choose the same question are in the same group and then discuss together.

四、課堂檢測(cè)鞏固階段

學(xué)生獨(dú)立完成教師準(zhǔn)備的檢測(cè)卡，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。教師根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容及難易程度制作，在教師的監(jiān)督下，學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)獨(dú)立作答，之后在小組研討的基礎(chǔ)上教師給出答案，并適當(dāng)?shù)亟庾x答案及剖析對(duì)錯(cuò)的原因，做出評(píng)價(jià)，以達(dá)到鞏固新知識(shí)的目的。

總之，在今天的信息社會(huì)里，教學(xué)媒體不斷更新，教學(xué)資源不斷豐富，它們對(duì)教育教學(xué)觀念的變革、教學(xué)過(guò)程的整體優(yōu)化及教育教學(xué)效率和效果的提高等方面影響越來(lái)越大，教師只有充分利用先進(jìn)的科技手段為課堂教學(xué)服務(wù)，“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式在閱讀課堂中才能真正讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立獲得并有效處理有意義的信息，真正學(xué)得快、學(xué)得牢。