新時(shí)代高職院校德育運(yùn)行機(jī)制與實(shí)施策略探究

（廣東科學(xué)技術(shù)職業(yè)學(xué)院 廣東珠海 519000）

一、新時(shí)代背景下高職院校德育面臨的問(wèn)題

1．高職德育內(nèi)容缺乏針對(duì)性

高職德育內(nèi)容是根據(jù)要國(guó)家、社會(huì)對(duì)高職人才培養(yǎng)的需求做調(diào)整的。高職德育內(nèi)容一方面要以普通道德教育為主要內(nèi)容，但是也要滿足“產(chǎn)教融合、工學(xué)結(jié)合”的背景下培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的技能型人才的需要，相對(duì)應(yīng)，高職德育內(nèi)容要將工學(xué)結(jié)合、產(chǎn)教融合、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和職業(yè)素質(zhì)滲透到德育的全過(guò)程?，F(xiàn)在高職德育缺乏此方面的具體措施，最終導(dǎo)致人才培養(yǎng)素質(zhì)與社會(huì)需求無(wú)法對(duì)接，嚴(yán)重影響高職人才培養(yǎng)質(zhì)量。

2．高職德育觀念與高職人才培養(yǎng)發(fā)展目標(biāo)相遠(yuǎn)離

高職人才的培養(yǎng)必須堅(jiān)持 “育人為本，德育為先”的思想，但是現(xiàn)在學(xué)校德育發(fā)展處于邊緣性地位。[1]一方面高職教育重技能、輕素質(zhì)、重教學(xué)、輕德育，忽視德育的重要性。另一方面，高職德育途徑單一，通過(guò)思政課的教學(xué)傳授德育知識(shí)，最終德育成效不佳。[2]

二、新時(shí)代高職院校德育實(shí)施策略

1．高職院校工學(xué)結(jié)合、產(chǎn)教融合中滲透德育

黨的十九大報(bào)告內(nèi)容，是國(guó)家對(duì)職業(yè)教育未來(lái)發(fā)展的方向性綱領(lǐng)，報(bào)告指出，“要完善職業(yè)教育和培訓(xùn)體系，深化產(chǎn)教融合、校企合作”，因此高校德育在此背景下需要根據(jù)企業(yè)、社會(huì)和國(guó)家對(duì)人才的需要?jiǎng)?chuàng)新德育培養(yǎng)機(jī)制。

（1）良好的企業(yè)文化與校園文化相容，讓教學(xué)企業(yè)成為“德育實(shí)習(xí)場(chǎng)”

高職院校要努力將良好的企業(yè)文化與校園文化的相互融合，可使道德品質(zhì)在文化的熏陶中潛移默化地學(xué)習(xí)提高，為高職的德育搭建實(shí)習(xí)場(chǎng)，可以通過(guò)開(kāi)展企業(yè)榜樣人物學(xué)習(xí)活動(dòng)，參與企業(yè)各種社會(huì)化儀式，關(guān)注企業(yè)優(yōu)秀人員的典型故事，幫助學(xué)生分析合作企業(yè)的優(yōu)秀文化，使學(xué)生能夠從專業(yè)學(xué)習(xí)中開(kāi)展自我教育、自我激勵(lì)、自我成長(zhǎng)。參與企業(yè)實(shí)訓(xùn)的高職生，在參與實(shí)訓(xùn)過(guò)程中所有的企業(yè)活動(dòng)帶來(lái)的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)都能成為大學(xué)生道德學(xué)習(xí)的素材和良好起點(diǎn)。以他們親身的經(jīng)歷作為道通過(guò)自己對(duì)情境中發(fā)生的事情在老師的積極指導(dǎo)下進(jìn)行意義化的建構(gòu)，和德育情感的積累、德育認(rèn)識(shí)的提高而獲得意義。[3]

（2）產(chǎn)教融合過(guò)程具有豐富的德育“隱性知識(shí)”，豐富德育內(nèi)容

高職生在工學(xué)結(jié)合的實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)中，企業(yè)氛圍、專業(yè)精神和良好的人文環(huán)境都是高職生直面的場(chǎng)景，這些場(chǎng)景在專業(yè)教師和企業(yè)導(dǎo)師的優(yōu)化選擇下成為德育“隱性知識(shí)”，這對(duì)高職生道德情感的體悟，道德認(rèn)識(shí)的判斷和道德品質(zhì)的養(yǎng)成和道德行為習(xí)慣的影響是隨時(shí)隨地的，具有內(nèi)在性和滲透性。個(gè)人品質(zhì)都會(huì)得到針對(duì)性的提高。

（3）校企聯(lián)合成立德育項(xiàng)目組，推行德育導(dǎo)師制，提高德育實(shí)效

為使德育工作落到實(shí)處，校企共同組織德育項(xiàng)目組，學(xué)校組織思政教師到企業(yè)學(xué)習(xí)交流再結(jié)合理論進(jìn)行傳授，也組織企業(yè)勞動(dòng)榜樣模范進(jìn)行專業(yè)德育課程培訓(xùn)，然后和學(xué)生組織成立項(xiàng)目組，一對(duì)一實(shí)行德育導(dǎo)師制，通過(guò)設(shè)置的德育課程，讓學(xué)生獲得更多的德育知識(shí)，幫助高職生解決在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)過(guò)程中出現(xiàn)的道德領(lǐng)域相關(guān)問(wèn)題，了解學(xué)生在企業(yè)的思想動(dòng)態(tài)，也能進(jìn)一步細(xì)化校內(nèi)德育的實(shí)效性，能有效地使德育與企業(yè)的需要、社會(huì)的要求和學(xué)生的實(shí)際情況相融合。

2．高職院校學(xué)生創(chuàng)新教育中滲透德育

（1）調(diào)整德育目標(biāo)，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)

在德育中實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育，把注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)納入學(xué)生德育的目標(biāo)體系。創(chuàng)新素質(zhì)教育包括創(chuàng)新思維、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新品質(zhì)等內(nèi)容。通過(guò)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，可使學(xué)生樹(shù)立正確積極而又活力的三觀。創(chuàng)新教育有助于學(xué)生樹(shù)立良好的道德品質(zhì)。[3]

（2）開(kāi)展創(chuàng)新教育，創(chuàng)設(shè)德育情境

高職教育大力倡導(dǎo)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能型人才的培養(yǎng)，創(chuàng)新教育已經(jīng)成為高職人才培養(yǎng)模式的重要內(nèi)容，因此不論創(chuàng)新思維還是創(chuàng)新能力的教育與培養(yǎng)都會(huì)在實(shí)實(shí)在在的實(shí)踐活動(dòng)中，這些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)不是真空的，里面潛含的豐富的德育情境，只要通過(guò)老師的正確引導(dǎo)、教化和總結(jié)，就能幫助學(xué)生形成正確道德認(rèn)識(shí)，豐富他們的道德情感，反過(guò)來(lái)也會(huì)有利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)的深入和開(kāi)展，正確價(jià)值觀的引導(dǎo)會(huì)帶來(lái)更大的創(chuàng)新效益。

3．高職院校職業(yè)素質(zhì)教育中滲透德育

高職德育要把公民道德文明教育作為基本任務(wù)，教育學(xué)生牢固樹(shù)立與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)相適應(yīng)的道德觀，使學(xué)生牢記做任何事情，都要遵守基本道德準(zhǔn)則去做人做事。高職德育要培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)養(yǎng)成教育，培養(yǎng)敬業(yè)精神，增強(qiáng)服務(wù)觀念。[4]高職德育要培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)習(xí)慣，塑造良好職業(yè)形象，教育學(xué)生有明確的職業(yè)操守和社會(huì)責(zé)任。高職德育要教育學(xué)生樹(shù)立正確的擇業(yè)觀，讓學(xué)生明確職業(yè)無(wú)貴賤，讓學(xué)生對(duì)職業(yè)技能教育有內(nèi)在自豪感，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才多樣化的需要。高職德育加強(qiáng)學(xué)生心理素質(zhì)教育，傳授心理調(diào)適方法，使高職學(xué)生在生活中養(yǎng)成健康堅(jiān)強(qiáng)的心理自我，學(xué)會(huì)抗拒壓力，努力成才，成就人生，服務(wù)社會(huì)。[5]