教育均衡發(fā)展下農(nóng)村初中學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)的反思

（廣西東蘭縣民族中學(xué) 廣西河池 547400）

隨著新課程改革的不斷深化和教育事業(yè)的均衡發(fā)展，教育觀念和教育形式不斷發(fā)生變化，這時(shí)就要求老師跟上時(shí)代的步伐，改變教學(xué)理念和教學(xué)方式，科學(xué)合理的運(yùn)用身邊的教學(xué)資源進(jìn)行教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生的知識(shí)，開(kāi)闊學(xué)生的視野，讓學(xué)生從書(shū)本中跳出來(lái)，活躍學(xué)生的思維能力。當(dāng)前在初中數(shù)學(xué)課堂強(qiáng)調(diào)啟發(fā)式教學(xué)，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，必須培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提出問(wèn)題的能力，使學(xué)生更好地參與課堂，更好地理解初中數(shù)學(xué)知識(shí)。[1]

一、當(dāng)代農(nóng)村初中學(xué)校存在問(wèn)題與現(xiàn)狀

1．學(xué)生方面農(nóng)村學(xué)生基礎(chǔ)普遍較差

對(duì)于剛剛踏入初中校門(mén)的新生來(lái)講，新的環(huán)境、新的教材和新的老師同學(xué)都給他們陌生感，這本身就需要一個(gè)適應(yīng)過(guò)程。 在農(nóng)村，由于教學(xué)條件的限制和師資力量的薄弱，大多數(shù)學(xué)生的基礎(chǔ)不扎實(shí)。進(jìn)入初中后，由于知識(shí)結(jié)構(gòu)的脫節(jié)，課程數(shù)量突然增加，跟不上進(jìn)度，有的學(xué)生根本不聽(tīng)課，老師布置的作業(yè)不能按時(shí)完成。隨著時(shí)間的推移，他們對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度發(fā)生了變化，從想學(xué)習(xí)到不想學(xué)習(xí)再到放棄。[2]

2．教師方面

教學(xué)理念和教學(xué)方法陳舊，缺乏新意

在我國(guó)目前的農(nóng)村學(xué)校校園中，師資結(jié)構(gòu)有些不合理。一方面，在偏遠(yuǎn)山區(qū)的一部分老師沒(méi)有經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)的教師培訓(xùn)，專(zhuān)業(yè)素質(zhì)偏低，還不具備良好的教學(xué)能力，教學(xué)理念和教學(xué)方式方面也還是使用傳統(tǒng)的老師傳授知識(shí)、學(xué)生接受知識(shí)的教學(xué)理念和教育方式，不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也就不能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。另一方面，雖然在農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)中老師有十分充足的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但是老師由于傳統(tǒng)教學(xué)理念和教學(xué)方法以及其他因素的影響，不能滿足當(dāng)今時(shí)代教育事業(yè)的需求，這在一定程度上也阻礙了農(nóng)村教育的發(fā)展。

教學(xué)形式單一，缺乏學(xué)校教學(xué)資源

目前我國(guó)農(nóng)村的教育水平和教學(xué)資源都較為落后，教學(xué)形式也過(guò)于單一化，大多都只是通過(guò)書(shū)本來(lái)學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)。而數(shù)學(xué)科目的教學(xué)內(nèi)容都較為抽象，老師在教學(xué)過(guò)程中比較難講解一些內(nèi)容，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中也會(huì)遇到很多問(wèn)題，給老師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)了一定難度。在教學(xué)過(guò)程中，老師應(yīng)該充分利用生活情景來(lái)設(shè)立課堂小情境，給學(xué)生建立有新意的教學(xué)形式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生從生活中學(xué)習(xí)，再將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中去。此外，老師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)科學(xué)合理的運(yùn)用身邊的教學(xué)資源，將一切資源都利用起來(lái)，使教學(xué)形式多種多樣，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。

二、探究與對(duì)策

1．培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣

那么，如何在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？首先，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“閃光點(diǎn)”作為推進(jìn)學(xué)生前進(jìn)的動(dòng)力和轉(zhuǎn)化的良好開(kāi)端。其次，教師應(yīng)該多與學(xué)生交流，多關(guān)注學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，敢于在課堂上表達(dá)自己的觀點(diǎn)。興趣一旦被激發(fā)，學(xué)生就會(huì)聽(tīng)老師的話，做課前預(yù)習(xí)，做到聽(tīng)課有的放矢，課后認(rèn)真做作業(yè)，學(xué)習(xí)成績(jī)就會(huì)逐漸提高。學(xué)生的好奇心和求知欲越來(lái)越強(qiáng)。他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣也在增長(zhǎng)。

2．教師轉(zhuǎn)變觀念與教法

當(dāng)今時(shí)代的教育是要求以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教育理念進(jìn)行教學(xué)，這就要對(duì)傳統(tǒng)的教育模式和教育理念進(jìn)行改革。教學(xué)課堂的改革中心是推行素質(zhì)教育，將傳統(tǒng)的老師傳授知識(shí)、學(xué)生接受知識(shí)的教學(xué)課堂轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、老師對(duì)學(xué)生的進(jìn)行引導(dǎo)的教學(xué)課堂。要求老師靈活運(yùn)用教材進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生能積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，從而促進(jìn)教學(xué)任務(wù)的有效完成。

例如：在講解小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)《比例的意義和基本性質(zhì)》時(shí)，老師作為教學(xué)課堂的引導(dǎo)者，應(yīng)當(dāng)以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，主張學(xué)生進(jìn)行探究式的學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的思維能力和實(shí)際動(dòng)手能力。老師要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)教材，對(duì)自己所認(rèn)為的重難點(diǎn)進(jìn)行標(biāo)注，對(duì)疑點(diǎn)和問(wèn)題進(jìn)行思考，并通過(guò)自己的方法找出解決問(wèn)題的方法，課堂上采取小組討論交流的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在討論中大膽說(shuō)出自己的想法，同學(xué)之間互相學(xué)習(xí)，共同找出解決問(wèn)題的辦法。通過(guò)改變教育理念和教育方法，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而使教學(xué)方式變得有質(zhì)、有效。[3]

3．勤輔導(dǎo)，優(yōu)評(píng)價(jià)

教師在課堂上要多關(guān)心學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，多做檢查練習(xí)，及時(shí)、耐心地糾正錯(cuò)誤，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得成功和樂(lè)趣。在課堂上提問(wèn)時(shí)，對(duì)答錯(cuò)或不會(huì)答的學(xué)生，教師要耐心地引導(dǎo)講解，不能罰或變相體罰學(xué)生，更不能侮辱學(xué)生的人格。此外，教師還應(yīng)針對(duì)學(xué)困生作業(yè)的優(yōu)缺點(diǎn)給予相應(yīng)的評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)他們做出有效的改進(jìn)和努力。

4．教學(xué)面向全體學(xué)生，教學(xué)手段因材施教

素質(zhì)教育的核心是“為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”。成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生的學(xué)生總會(huì)受到教師的喜歡，提問(wèn)是這些優(yōu)生，表?yè)P(yáng)還是這些優(yōu)生，而其它學(xué)生呢，尤其是后進(jìn)生，心里會(huì)有什么樣的想法？他們會(huì)以消級(jí)的態(tài)度、破罐子破摔的心理放棄對(duì)這門(mén)功課的學(xué)習(xí)。我們的教學(xué)不能僅針對(duì)少數(shù)優(yōu)秀的學(xué)生，否則教學(xué)質(zhì)量將不被提及。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)必須面向全體學(xué)生，作為一名教師，我們不僅要尊重學(xué)生，還要學(xué)會(huì)欣賞他們，尤其對(duì)于那些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、紀(jì)律松的學(xué)生，我們應(yīng)該盡力去發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，并把它們放大，讓每個(gè)學(xué)生都有展示自己才華的機(jī)會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生都在成就感中獲得自信。由于學(xué)生之間必然存在個(gè)性差異，教師有必要采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，因材施教，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和接受教育的獨(dú)特方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。

總之，為了實(shí)踐教育均衡發(fā)展和提高教育教學(xué)質(zhì)量，要提高農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率，必須以學(xué)生為中心，從自身出發(fā)，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式。同時(shí)，愛(ài)是教育的靈魂，教師要有愛(ài)心，善待每一位學(xué)生，關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生，在高效課堂教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。