高中語文教學中學生主體性意識的培養(yǎng)

（福建省惠安荷山中學 福建泉州 362141）

主體性，即將學生自身作為主體，并了解和認識實際的需求，從而進行有效的活動。教師在培養(yǎng)學生的主體性的時候，需要根據(jù)學生特性和實際情況，而不是采取傳統(tǒng)的“填鴨式”、“一言堂”等教學模式。這樣的教學模式不利于學生得到更好的發(fā)展和進步，因此，需要教師對教學模式進行改進和完善，讓學生能夠在接受知識的同時，還能顧進行自主學習，促進自主性的培養(yǎng)。[1]

一、當前培養(yǎng)學生主體性意識的過程當中出現(xiàn)的問題

1．傳統(tǒng)的“填鴨式”、“一言堂”等教學模式根深蒂固

在新課改的新環(huán)境影響下，教師開始認識到培養(yǎng)學生自主性意識的重要性，并在教學過程當中進行改善。多數(shù)教師開始對傳統(tǒng)的“填鴨式”、“一言堂”教學模式進行整改，不過多數(shù)都是在表面有了一定的成效，而在實際的內容當中，教師還是沒有對傳統(tǒng)的教學模式進行根除，以至于教學過程當中容易出現(xiàn)以往的教學影子，對學生培養(yǎng)主體性意識造成一定的影響。大部分教師認為新課改對于學生有著較大的作用，有利于學生得到更好的發(fā)展和進步，在實際的教學當中也給予了學生一定的思考和探究。但是，針對這個方面，教師又擔心學生無法控制自己，對學習的內容進行更好的管理和學習，很容易讓學生對學習無法進行有效的計劃，從而容易造成懈怠和懶惰的情況。根據(jù)這個情況，教師需要對其進行改善，比如，教師可以通過拋出問題，讓學生進行自我思考，從而得到對問題的分析和深究。而不是根據(jù)傳統(tǒng)的教師帶領著學生進行解題，這樣很容易對學生的解題思維進行限制。[2]

2．過于強調教學課堂直觀感受

當前，隨著科學技術的發(fā)展，科學已經徹底的和我們的生活無法分開。也是由于這個原因，有的教師在教學過程當中逐漸依賴信息技術，但是這樣的教學模式其實有利又有弊，需要教師對其進行有效的控制。例如，教師在講解《蜀道難》的時候，有些教師為了讓學生能夠在課堂上得到更為直觀的感受，利用視頻讓學生更好的理解文章的內容。但是，有的動畫效果雖然可以充分調動學生的學習興趣，能夠理解文章的內容?？梢詫τ谖恼庐斨凶髡叩南敕ê透鼮樯羁痰膬热?，都無法得到更好的理解。因為有的學生只能夠記住視頻帶來的內容，卻無法將其和課文進行聯(lián)系，從而脫離了實際的教學目的和教學內容。

二、在高中語文教學中培養(yǎng)學生的主體意識的建議

1．教師需要明確學生為學習的主體

隨著新課改的內容不斷深入，高中語文教師需要明確學生為學習的主體，并且在教學的過程當中潛移默化的培養(yǎng)學生主體性意識。教師需要在教學的過程當中，促使學生能夠正式自己的位置，懂得如何發(fā)現(xiàn)問題、探究問題以及解決問題等等，更好的自發(fā)自覺的進行學習。教師還需要杜絕出現(xiàn)傳統(tǒng)的教學模式，將其進行有效的整改，促使學生能夠更好的吸收教學知識和內容，并擁有屬于自己的想法和思維模式。

2．充分發(fā)揮學生的主觀能動性

學生屬于學習的主體，教師需要將學生的主觀能動性充分發(fā)揮出來，才能夠促使學生對學習擁有足夠的學習興趣，從而進行更好的學習。高中需要學生學習更多的知識，學生擁有更多的學習壓力。因此，不能單純的依靠教師的講解內容，容易形成依賴心理。因此，需要學生充分發(fā)揮主觀能動性，才能夠讓學生自動自覺地參與學習的過程當中，從而更好的理解和消化知識。

3．營造輕松愉悅的高中語文教學氛圍。

我國以往的高中語文教學模式多數(shù)是根據(jù)教師擁有較大的決定性，并且教學模式單一，這樣很容易導致教學氛圍特別枯燥乏味。并且，教師和學生之間缺乏溝通，無法形成較好的師生合作。根據(jù)這個情況，需要教師為學生營造輕松愉悅的高中語文教學氛圍。首先，教師可以根據(jù)當前高速發(fā)展的多媒體從而為高中語文教學課堂得到更多的趣味性。通過生動形象的視頻、動畫等為學生進行引入教學，還可以設置一些較有趣味性的懸念和問題，充分吸引學生的注意力。教師在為學生進行授課的時候，可以根據(jù)課文的內容從而為學生設計相應的問題，從而讓學生能對課文當中較為生澀的內容轉化為形象化，從而吸引學生的興趣。除此之外，還需要教師適當?shù)墓膭詈椭С謱W生，讓學生能夠擁有較好的知識后盾。高中時期的學生心理較為敏感，正處于較快成長的時期。學生容易受到外界的事物影響，因此，需要教師對學生給予適當?shù)墓膭詈椭С?，幫助學生擁有較好的心理，得到健康穩(wěn)定的成長。

教師還需要對學生進行充分的了解和認識，從而根據(jù)學生的特性和學習能力進行制定相適應的教學模式和教學計劃，讓學生能夠更好的進行學習和成長。教師通過支持和鼓勵學生，能夠加強學生對學習語文的信息，從而更好的進行自主性學習。通過自主學習，讓學生能夠更好、更為全面的發(fā)現(xiàn)自身的問題和不足之處。并且，教師應該遵守循序漸進的原則，為學生布置由簡單到困難的問題和試題，讓學生能夠在每個問題當中得到更為全面的成長。在學生回答問題的時候，無論錯與對，教師都應該充分考慮每個學生的感受，給予其充分的支持和鼓勵，讓學生不會害怕回答出錯誤的答案，從而更為積極主動的參與回答問題，促使教學氛圍能夠得到積極活躍。[3]

結語

當前，我國高中語文教學隨著新課改的發(fā)展和進步，從而需要不斷培養(yǎng)學生的主體性意識。教師應當對以往傳統(tǒng)的教學模式進行改進和完善，從而推動學生對問題進行自主思考，積極主動的參與學習和進步。教師明確學生為學習主體，促使學生充分發(fā)揮自身主觀能動性，為學生營造輕松愉悅的高中語文教學氛圍，從而更好的培養(yǎng)學生的主體性意識。