小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)探究

山東省臨沂西郊實(shí)驗(yàn)學(xué)校 解晨晨

小學(xué)教育在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中屬于啟蒙教育階段，雖然相比初中和高中教育而言內(nèi)容簡單，但是在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣、啟蒙學(xué)生邏輯思維、培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力上有著基礎(chǔ)性的作用。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上合理運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)法，對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，為學(xué)生創(chuàng)造交流機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生合作解決問題的能力，幫助學(xué)生樹立團(tuán)隊(duì)合作理念等方面都有很大優(yōu)勢。但是，由于在具體操作上存在一些困境和問題，因而探索更合理有效的合作理念和執(zhí)行策略，有助于提高小組合作學(xué)習(xí)效果。

一、現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)課堂小組合作學(xué)習(xí)法存在的問題

（一）小組合作學(xué)習(xí)中學(xué)生參與度不高

在小組合作學(xué)習(xí)中往往存在學(xué)生參與度不高的問題。這是因?yàn)閷W(xué)生們還沒有養(yǎng)成小組合作、參與討論的習(xí)慣。而在小組討論中，又往往是學(xué)習(xí)好的學(xué)生充當(dāng)解說的角色，而學(xué)習(xí)差的學(xué)生充當(dāng)聽眾的角色，只提問題，不作回答和思考，甚至一言不發(fā)單純傾聽。這就在無形中造成學(xué)習(xí)差的學(xué)生不能鍛煉合作學(xué)習(xí)的能力，甚至失去了獨(dú)立思考判斷的意識(shí)。長此以往，就會(huì)影響學(xué)生在小組合作中的參與度，也就直接導(dǎo)致了數(shù)學(xué)課堂小組合作難以進(jìn)行。

（二）學(xué)生在合作學(xué)習(xí)時(shí)的主動(dòng)性不強(qiáng)

主動(dòng)性和參與熱情是小組合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。但現(xiàn)實(shí)中，學(xué)生往往是被迫才進(jìn)行小組合作的，又因?yàn)樗盏降男Ч缓?，進(jìn)一步降低了參與熱情。學(xué)生只有在課堂上，老師要求進(jìn)行小組合作時(shí)才會(huì)參與討論，而一旦失去教師的監(jiān)督和要求，小組合作學(xué)習(xí)就即刻終止。在日常教學(xué)中，幾乎沒有學(xué)生愿意主動(dòng)參與到小組學(xué)習(xí)中去。缺失了主動(dòng)性，小組合作學(xué)習(xí)就無法進(jìn)行下去，也就起不到相應(yīng)的效果，學(xué)生也就無法充分掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技巧。

（三）小組合作學(xué)習(xí)日漸形式化

小組合作學(xué)習(xí)原本是一種很好的課堂教學(xué)方法，也是學(xué)生之間的一種很好的學(xué)習(xí)交流方式，但是在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂實(shí)際教學(xué)中，卻存在合作學(xué)習(xí)趨于形式化的問題。例如，在教學(xué)中，教師要求學(xué)生針對教師提出的問題進(jìn)行深入的小組討論，以期得到多種解題方法和舉一反三的學(xué)習(xí)效果。但是，學(xué)生更多的只是將得出的結(jié)論提交給教師，并沒有繼續(xù)進(jìn)行深入的討論，甚至開始談?wù)撈渌c課堂無關(guān)的內(nèi)容。這種現(xiàn)象導(dǎo)致小組合作學(xué)習(xí)法基本上流于形式，沒有發(fā)揮真實(shí)的作用。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)施策略

（一）合理設(shè)置問題，激發(fā)學(xué)生的討論熱情

合理有趣的問題，往往是激發(fā)學(xué)生討論熱情的開端。有趣的問題能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。所以，在授課之前，教師要合理設(shè)置討論的問題，將學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情激發(fā)出來。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，也要關(guān)注學(xué)生在實(shí)際討論中的變化，在學(xué)生遇到困難時(shí)及時(shí)給予支持。

（二）改變傳統(tǒng)教學(xué)理念，提高教師教學(xué)技能

想要提高小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)法的應(yīng)用效果，教師首先要改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，改變從前灌輸式的教學(xué)方法，由灌輸改為引導(dǎo)。教師只有更多地運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)理念，提高學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，才能在日常教學(xué)中，更加合理地運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)法，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力，掌握學(xué)習(xí)技巧。

（三）完善小組合作機(jī)制，展示討論結(jié)果

要在實(shí)踐中不斷完善小組合作機(jī)制，積極總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，這樣才能更好地將這一方法運(yùn)用到教學(xué)活動(dòng)中去。學(xué)生在討論過程中遇到的問題，教師可以在班級中進(jìn)行展示，供更多學(xué)生討論，將好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)理念介紹給學(xué)生，從而將合作學(xué)習(xí)的成果更好地延續(xù)下去，讓合作學(xué)習(xí)機(jī)制發(fā)揮作用。

（四）改變教室布局，營造適合小組合作的氛圍

教室的布局形式，對小組合作學(xué)習(xí)有關(guān)鍵意義。過去的教室布局是為傳統(tǒng)的灌輸式教育服務(wù)的，學(xué)生想要進(jìn)行小組討論也只能跟同桌溝通。新的教室布局應(yīng)該將學(xué)生分成小組，同學(xué)之間圍成圓圈相對而坐，方便學(xué)生進(jìn)行討論，以保證小組合作學(xué)習(xí)的有效性。

三、結(jié)語

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師應(yīng)針對小組合作學(xué)習(xí)法的特殊要求，研究合理的教學(xué)手段，從而提高小組合作學(xué)習(xí)法的實(shí)際應(yīng)用效果。由于小學(xué)生年齡較小，自主意識(shí)和自主能力都需要培養(yǎng)鍛煉，要求教師不斷完善教學(xué)機(jī)制，合理運(yùn)用小組合作模式，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)課的教學(xué)質(zhì)量。總而言之，小組合作學(xué)習(xí)模式是提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的重要方法，需要教師靈活掌握，將其更好地運(yùn)用到日常教學(xué)中去。

參考文獻(xiàn)

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