新工科背景下的大數(shù)據(jù)專業(yè)建設(shè)與人才培養(yǎng)

王元卓 隋京言

摘 要：近年來，大數(shù)據(jù)發(fā)展迅猛，并帶動相關(guān)產(chǎn)業(yè)迅速發(fā)展。與此同時，大數(shù)據(jù)人才需求缺口巨大，因此高校紛紛開設(shè)大數(shù)據(jù)專業(yè)。本文首先分析了大數(shù)據(jù)專業(yè)建設(shè)與人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀，包括現(xiàn)階段大數(shù)據(jù)的教材、課程體系、師資和實驗室建設(shè)等狀況，然后提出新工科背景下大數(shù)據(jù)專業(yè)建設(shè)與人才培養(yǎng)方案，并簡要敘述方案內(nèi)容，最后針對大數(shù)據(jù)教育生態(tài)的發(fā)展給出了相應(yīng)的思考和建議。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)專業(yè)建設(shè)；新工科；人才培養(yǎng)；大數(shù)據(jù)教育生態(tài)

一、引言

1.大數(shù)據(jù)是產(chǎn)業(yè)發(fā)展的推動力

“大數(shù)據(jù)”概念從計算領(lǐng)域發(fā)端，并迅速發(fā)展，成為學(xué)術(shù)界、產(chǎn)業(yè)界和政府共同關(guān)注的熱點，其蘊含的巨大應(yīng)用價值和潛力已被廣泛認(rèn)知：提供了人類認(rèn)識復(fù)雜系統(tǒng)的新思維和新手段，成為促進經(jīng)濟轉(zhuǎn)型增長的新引擎，為政府提升治理能力提供了新途徑，更是提升國家綜合能力和保障國家安全的新利器[1]。黨的十九大提出實施國家大數(shù)據(jù)戰(zhàn)略，加快建設(shè)數(shù)字中國。世界各國也都把推進經(jīng)濟數(shù)字化作為實現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展的重要動能，在前沿技術(shù)研發(fā)、數(shù)據(jù)開放共享、隱私安全保護、人才培養(yǎng)等方面做了前瞻性布局。大批企業(yè)和資金紛紛進入大數(shù)據(jù)領(lǐng)域，大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)迅速發(fā)展。國內(nèi)許多行業(yè)用戶如互聯(lián)網(wǎng)、電信、金融、交通等也都開始實際部署大數(shù)據(jù)平臺并付諸實踐，同時帶動軟件、硬件和服務(wù)市場的快速發(fā)展。大數(shù)據(jù)正在成為產(chǎn)業(yè)發(fā)展的重要推動力。

2.產(chǎn)業(yè)人才需求缺口大

大數(shù)據(jù)人才需求量大、薪資水平高、需求呈上升趨勢[2]。據(jù)數(shù)聯(lián)尋英發(fā)布《大數(shù)據(jù)人才報告》顯示，截至2018年，全國的大數(shù)據(jù)人才僅46萬人，未來3～5年內(nèi)大數(shù)據(jù)人才的缺口將高達150萬人。據(jù)職業(yè)社交平臺LinkedIn發(fā)布的《中國互聯(lián)網(wǎng)最熱職位人才報告》顯示，數(shù)據(jù)分析人才的供給指數(shù)最低，僅為0.05，屬于高度稀缺。數(shù)據(jù)分析人才跳槽速度也最快，平均跳槽速度為19.8個月。截至2017年12月，大數(shù)據(jù)及人工智能崗位人才需求量比2016年猛增6倍多，大數(shù)據(jù)開發(fā)類增長幅度達到795%；根據(jù)中國商業(yè)聯(lián)合會數(shù)據(jù)分析專業(yè)委員會統(tǒng)計，未來中國基礎(chǔ)性數(shù)據(jù)分析人才缺口將達到1 400萬人，而在BAT企業(yè)招聘的職位里，60%以上都在招大數(shù)據(jù)人才。

目前企業(yè)大數(shù)據(jù)人才需求面臨以下具體問題：

（1）合格人才短缺，招聘困難。人才供給雖大幅增加，但人才質(zhì)量參差不齊，符合需要的人才數(shù)量依然有限。

（2）理論基礎(chǔ)強，但缺乏應(yīng)用實踐能力。有些人才基礎(chǔ)理論技術(shù)能力強，實際工作解決問題時缺乏業(yè)務(wù)與技術(shù)結(jié)合的靈活性。

（3）人才培養(yǎng)渠道有限，培養(yǎng)周期長。工作5年以上的大數(shù)據(jù)及AI人才是行業(yè)主力，大量存在于學(xué)術(shù)界和巨頭公司，市場上大數(shù)據(jù)人才大多來自學(xué)術(shù)界、企業(yè)界或其他技術(shù)崗轉(zhuǎn)崗，新鮮血液供給嚴(yán)重不足。

（4）市場人才爭奪激烈，內(nèi)部人才流失風(fēng)險高。大數(shù)據(jù)人才平均工作1年后，市場工資大多翻倍，然而平均在職時間不超過2年。

3.大數(shù)據(jù)專業(yè)建設(shè)現(xiàn)狀

大數(shù)據(jù)相關(guān)產(chǎn)業(yè)的高速發(fā)展，帶來了大數(shù)據(jù)人才的嚴(yán)重短缺，大數(shù)據(jù)人才培養(yǎng)成為急迫的任務(wù)，因此從五年前開始就有高校著手培養(yǎng)大數(shù)據(jù)人才。2013年，西安交大、香港中文、浙大、廈大等高校設(shè)立數(shù)據(jù)科學(xué)研究中心或大數(shù)據(jù)中心，培養(yǎng)具有大數(shù)據(jù)思維和創(chuàng)新能力的復(fù)合型人才。2014年，北大和清華開始招收第一批大數(shù)據(jù)碩士，其中清華培養(yǎng)的第一批大數(shù)據(jù)碩士生分為5個方向：數(shù)據(jù)科學(xué)與工程、商務(wù)分析、大數(shù)據(jù)與國家治理、社會數(shù)據(jù)和互聯(lián)網(wǎng)金融。2015年，北大元培學(xué)院設(shè)立面向本科生的數(shù)據(jù)科學(xué)實驗班，中南大學(xué)招收大數(shù)據(jù)方向第一批本科生。然而，直至2015年大數(shù)據(jù)專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)依然處于力量薄弱階段。

2015年8月國發(fā)〔2015〕50號文《促進大數(shù)據(jù)發(fā)展行動綱要》提出：“建立健全多層次、多類型的大數(shù)據(jù)人才培養(yǎng)體系。鼓勵高校設(shè)立數(shù)據(jù)科學(xué)和數(shù)據(jù)工程相關(guān)專業(yè)，重點培養(yǎng)專業(yè)化數(shù)據(jù)工程師等大數(shù)據(jù)專業(yè)人才。鼓勵采取跨校聯(lián)合培養(yǎng)等方式開展跨學(xué)科大數(shù)據(jù)綜合型人才培養(yǎng)，大力培養(yǎng)具有統(tǒng)計分析、計算機技術(shù)、經(jīng)濟管理等多學(xué)科知識的跨界復(fù)合型人才?！弊源舜髷?shù)據(jù)專業(yè)建設(shè)才在各高校如火如荼地開展，設(shè)立大數(shù)據(jù)專業(yè)的學(xué)校數(shù)量呈指數(shù)級增長。截至2018年11月，教育部正式批準(zhǔn)283所高校設(shè)立數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)，其中，2016年3所高校獲批，2017年32所高等院校獲批，2018年248所高等院校獲批。

4.信息技術(shù)新工科

2017年教育部提出了加快建設(shè)新興工科的號召，同時工業(yè)和信息化部也對信息技術(shù)人才培養(yǎng)提出了新的需求。新工科是“以立德樹人為引領(lǐng)，以應(yīng)對變化、塑造未來為建設(shè)理念，以繼承與創(chuàng)新、交叉與融合、協(xié)調(diào)與共享為主要途徑，培養(yǎng)未來多元化、創(chuàng)新型卓越工程人才”[3]。教育部高教司理工處處長吳愛華提出要從五個方面建設(shè)新工科：“要樹立創(chuàng)新型、綜合化、全周期工程教育‘新理念，構(gòu)建新興工科和傳統(tǒng)工科相結(jié)合的學(xué)科專業(yè)‘新結(jié)構(gòu)，探索實施工程教育人才培養(yǎng)的‘新模式，打造具有國際競爭力的工程教育‘新質(zhì)量，建立完善中國特色工程教育‘新體系?！盵4]總之，新工科代表的是最新的產(chǎn)業(yè)或行業(yè)發(fā)展方向，指的是正在形成的或?qū)⒁纬傻男碌墓こ虒W(xué)科[5]，而信息技術(shù)新工科指的是信息領(lǐng)域最新的發(fā)展方向和新的學(xué)科。

為響應(yīng)教育部和工信部的號召，中國軟件行業(yè)協(xié)會聯(lián)合國內(nèi)部分高校、科研院所、行業(yè)企業(yè)聯(lián)合組建了信息技術(shù)新工科產(chǎn)學(xué)研聯(lián)盟（以下簡稱“聯(lián)盟”）。聯(lián)盟第一屆理事會于2017年11月16日在北京正式成立，理事會由來自高校、科研院所、企業(yè)的50多位代表組成，理事長為北京理工大學(xué)梅宏院士。

聯(lián)盟的愿景是：響應(yīng)國家重大戰(zhàn)略，面向以新技術(shù)、新業(yè)態(tài)、新模式、新產(chǎn)業(yè)為代表的新經(jīng)濟的發(fā)展需求，創(chuàng)新卓越人才培養(yǎng)體系，助力信息產(chǎn)業(yè)的超越式發(fā)展。基于這一愿景，聯(lián)盟的使命是：探索面向產(chǎn)業(yè)需求的科技創(chuàng)新模式，培育產(chǎn)學(xué)研深度融合育人的生態(tài)環(huán)境，創(chuàng)建大工程觀卓越人才的培養(yǎng)范式，形成信息產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新人才的評價體系，引領(lǐng)我國信息技術(shù)專業(yè)的跨越發(fā)展。

大數(shù)據(jù)與智能計算工作委員會于2018年1月14日正式成立，是新工科聯(lián)盟成立的首批工作委員會，主要職責(zé)是推動數(shù)據(jù)技術(shù)與產(chǎn)業(yè)應(yīng)用結(jié)合的多學(xué)科、多行業(yè)交叉融合的新工科發(fā)展，培養(yǎng)兼具數(shù)據(jù)知識和應(yīng)用視野的大數(shù)據(jù)工程人才，建設(shè)新興交叉學(xué)科的“大數(shù)據(jù)專業(yè)”。大數(shù)據(jù)工委目前有高校會員40個、企業(yè)會員5個，支持單位為阿里。大數(shù)據(jù)工委下設(shè)5個工作組：教材體系工作組、專業(yè)建設(shè)工作組、創(chuàng)新學(xué)院工作組、創(chuàng)新基地工作組、評價競賽工作組。

本文將首先分析大數(shù)據(jù)專業(yè)建設(shè)與人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀，包括現(xiàn)階段大數(shù)據(jù)的教材、課程體系、師資和實驗室建設(shè)等現(xiàn)狀；然后提出適用于這些現(xiàn)狀的大數(shù)據(jù)專業(yè)建設(shè)與人才培養(yǎng)方案，并簡要敘述方案內(nèi)容；最后針對大數(shù)據(jù)教育生態(tài)的發(fā)展給出相應(yīng)思考和建議。

二、現(xiàn)狀分析

經(jīng)過數(shù)年發(fā)展，目前國內(nèi)大數(shù)據(jù)專業(yè)建設(shè)與人才培養(yǎng)領(lǐng)域依然存在很多問題，教育教學(xué)生態(tài)尚不完善。主要問題包括缺乏系統(tǒng)化和規(guī)范化的標(biāo)準(zhǔn)化教材、缺乏系統(tǒng)性的課程體系和內(nèi)容、師資力量不足、教學(xué)實驗資源匱乏等。

（1）缺乏系統(tǒng)化和規(guī)范化的標(biāo)準(zhǔn)化教材。國內(nèi)開設(shè)數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)或開設(shè)大數(shù)據(jù)相關(guān)課程的學(xué)校越來越多，對大數(shù)據(jù)教材的需求越來越大，然而目前國內(nèi)高校的大數(shù)據(jù)教學(xué)尚處在摸索階段，無統(tǒng)一教材，有的選用教師自己的教案。

高?；蚩蒲性核鶎Υ髷?shù)據(jù)教材的需求主要分為兩類：一類是開設(shè)了大數(shù)據(jù)專業(yè)的學(xué)校需要一整套完整的大數(shù)據(jù)教學(xué)叢書；另一類是未開設(shè)大數(shù)據(jù)專業(yè)的學(xué)校單獨開設(shè)一至兩門大數(shù)據(jù)相關(guān)課程時，需要知識體系完整又不空泛的導(dǎo)論類教材及實驗類教材。

（2）缺乏系統(tǒng)性的課程體系和內(nèi)容。大數(shù)據(jù)專業(yè)建設(shè)尚在探索發(fā)展過程中，尚未形成標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一的系統(tǒng)性課程體系。大數(shù)據(jù)專業(yè)是一個多學(xué)科交叉融合的專業(yè)，需要根據(jù)不同層次的需求和不同的人才培養(yǎng)目標(biāo)，合理設(shè)計和融合多個學(xué)科的課程內(nèi)容和知識體系。

（3）師資力量不足。大數(shù)據(jù)教學(xué)科研資源嚴(yán)重匱乏，缺少足夠的教學(xué)師資，可配置和指導(dǎo)學(xué)生實驗的專業(yè)師資嚴(yán)重不足。

（4）教學(xué)實驗資源匱乏。高?；A(chǔ)實驗環(huán)境薄弱，缺乏面向大數(shù)據(jù)的分布式系統(tǒng)，無法滿足學(xué)生多機集群實驗環(huán)境需求，實驗數(shù)據(jù)、實驗教案、實驗手冊、項目實踐經(jīng)驗嚴(yán)重不足，大數(shù)據(jù)實驗開展困難。項目實訓(xùn)缺失，高校大數(shù)據(jù)專業(yè)目前難以培養(yǎng)實用性人才所需的專業(yè)能力，與實際應(yīng)用脫軌，教學(xué)效果大打折扣。

三、大數(shù)據(jù)專業(yè)建設(shè)與人才培養(yǎng)方案

在調(diào)研及實踐的基礎(chǔ)上，大數(shù)據(jù)專業(yè)建設(shè)與人才培養(yǎng)方案基本成型。該方案主要包括課程建設(shè)、師資培養(yǎng)、教學(xué)環(huán)境建設(shè)、企業(yè)實訓(xùn)實習(xí)、實驗室建設(shè)、科研項目、人才評估中心、人才輸出、專家團隊等九部分內(nèi)容，基本覆蓋了計劃建設(shè)大數(shù)據(jù)專業(yè)的高校的需求。高?？山Y(jié)合自身的具體情況和相關(guān)需求，參考本方案的全部或部分內(nèi)容并動態(tài)進行組合來實施大數(shù)據(jù)專業(yè)建設(shè)與人才培養(yǎng)。

1.課程建設(shè)

根據(jù)企業(yè)對大數(shù)據(jù)人才的不同層次需求，以應(yīng)用型大數(shù)據(jù)工程師和研究型大數(shù)據(jù)分析師為培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)具備扎實的數(shù)學(xué)與計算機科學(xué)基礎(chǔ)、具備統(tǒng)計與優(yōu)化的數(shù)據(jù)分析與建模能力、具備專業(yè)化行業(yè)知識的數(shù)據(jù)應(yīng)用解決方案設(shè)計能力、具備“新工科”素質(zhì)能力的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才，使其未來能夠立足不同行業(yè)，從事數(shù)據(jù)分析與管理決策等工作。

課程體系包括主干課程、通識課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、核心課程、特色課程、實驗?zāi)K、實習(xí)實訓(xùn)模塊等。

關(guān)于教材方面，中國計算機學(xué)會大數(shù)據(jù)專家委員會正在編寫的大數(shù)據(jù)教材系列叢書采用“1+3+X”的體系，即：以《大數(shù)據(jù)導(dǎo)論》為基礎(chǔ)，并有針對性地設(shè)置《大數(shù)據(jù)管理》《大數(shù)據(jù)處理》和《大數(shù)據(jù)分析》三本關(guān)鍵技術(shù)課程教材，以及X本領(lǐng)域應(yīng)用教材。該套教材系列叢書既適合高校大數(shù)據(jù)專業(yè)的?？粕?、本科生以及研究生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)大數(shù)據(jù)相關(guān)知識與技術(shù)，也適合從事大數(shù)據(jù)相關(guān)技術(shù)的企事業(yè)單位研究人員、工程師作為參考用書。

《大數(shù)據(jù)導(dǎo)論》從技術(shù)層面為大數(shù)據(jù)相關(guān)專業(yè)本科生、研究生及科研人員，提供一本全面介紹大數(shù)據(jù)相關(guān)知識的專業(yè)通識教材，其系統(tǒng)地介紹大數(shù)據(jù)涵蓋的內(nèi)容，包括數(shù)據(jù)與大數(shù)據(jù)、大數(shù)據(jù)獲取與感知、大數(shù)據(jù)存儲與管理、大數(shù)據(jù)分析、大數(shù)據(jù)處理、大數(shù)據(jù)治理、大數(shù)據(jù)安全與隱私等，同時還介紹了部分行業(yè)中大數(shù)據(jù)的典型應(yīng)用案例，反映了大數(shù)據(jù)在社會經(jīng)濟生活中的重要價值。《大數(shù)據(jù)管理》首先綜述數(shù)據(jù)管理系統(tǒng)的發(fā)展，指出發(fā)展大數(shù)據(jù)管理系統(tǒng)是歷史的必然，并沿著數(shù)據(jù)模型和系統(tǒng)構(gòu)件兩個維度上展開。在數(shù)據(jù)模型的維度上，主要介紹關(guān)系、鍵值對、圖和文檔數(shù)據(jù)模型及其語言；在系統(tǒng)維度上，介紹系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、存儲與組織、查詢處理、事務(wù)管理、故障恢復(fù)等話題?！洞髷?shù)據(jù)處理》包括大數(shù)據(jù)處理基礎(chǔ)技術(shù)、大數(shù)據(jù)處理編程與典型應(yīng)用處理、大數(shù)據(jù)處理系統(tǒng)與優(yōu)化三個方面。該教材以大數(shù)據(jù)處理編程為核心，從基礎(chǔ)、編程到優(yōu)化等多個方面對大數(shù)據(jù)處理技術(shù)進行系統(tǒng)介紹，使讀者能夠快速入門，同時體會大數(shù)據(jù)處理系統(tǒng)的設(shè)計理念與優(yōu)化方法本質(zhì)。《大數(shù)據(jù)分析》包括大數(shù)據(jù)分析方法和理論、典型大數(shù)據(jù)分析任務(wù)以及大數(shù)據(jù)分析系統(tǒng)與應(yīng)用。該教材特色是理論聯(lián)系實際，本書從基礎(chǔ)理論，典型任務(wù)以及系統(tǒng)應(yīng)用多個方面對大數(shù)據(jù)分析相關(guān)知識進行了系統(tǒng)而詳細(xì)的介紹，使得讀者能夠快速入門，體會大數(shù)據(jù)分析技術(shù)的本質(zhì)特征，領(lǐng)略大數(shù)據(jù)技術(shù)帶來的創(chuàng)新理念?！癤”本系列教材包含面向各行各業(yè)的大數(shù)據(jù)應(yīng)用的知識與技術(shù)，且將隨著產(chǎn)業(yè)界大數(shù)據(jù)應(yīng)用的發(fā)展進行更新迭代。

2.師資培養(yǎng)

為適應(yīng)與促進大數(shù)據(jù)專業(yè)建設(shè)的快速發(fā)展，培養(yǎng)符合企業(yè)需求的大數(shù)據(jù)人才，需要對從事大數(shù)據(jù)教學(xué)的教師進行有針對性的培訓(xùn)，使其具備堅實的計算機專業(yè)知識，掌握豐富的數(shù)據(jù)科學(xué)分析方法和工具，熟練使用常見的大數(shù)據(jù)分析平臺和環(huán)境，具備新工科的教學(xué)方式方法和數(shù)據(jù)科學(xué)思維，能夠從事大數(shù)據(jù)相關(guān)專業(yè)的教學(xué)，并在大數(shù)據(jù)技術(shù)特定教學(xué)方向上具有突出專長。

師資培訓(xùn)的內(nèi)容與課程體系建設(shè)相關(guān)聯(lián)，包括專業(yè)通識、核心課程、特色課程和實驗實訓(xùn)等，并對教師進行新工科教學(xué)方法改革和創(chuàng)新培訓(xùn)。改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式、教學(xué)方法，讓教學(xué)內(nèi)容和方式更加智能化和高效化，把教師從簡單、機械的“教學(xué)”工作中解放出來，從而能投入更多的時間和精力，創(chuàng)新理論知識和工程實踐相結(jié)合的教育內(nèi)容、改革教學(xué)方法，專注“育人”，從而使學(xué)生將來的潛力和能力不落后于時代的發(fā)展。

針對大數(shù)據(jù)師資培訓(xùn)的不同需求，開展定期與不定期的師資培訓(xùn)班，形式包括在線培訓(xùn)、研習(xí)班培訓(xùn)、系列培訓(xùn)、高端培訓(xùn)等多種組合。

3.教學(xué)環(huán)境建設(shè)

教學(xué)環(huán)境建設(shè)包括基礎(chǔ)實驗環(huán)境建設(shè)和大數(shù)據(jù)綜合應(yīng)用實訓(xùn)環(huán)境建設(shè)。以云平臺架構(gòu)為基礎(chǔ)，以虛擬機形式為用戶提供大數(shù)據(jù)實驗環(huán)境，適合高校高并發(fā)實驗開展的模式。大數(shù)據(jù)實訓(xùn)平臺系統(tǒng)為學(xué)生提供了從大數(shù)據(jù)環(huán)境搭建到數(shù)據(jù)處理的整個流程，確保支撐大數(shù)據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)的各個階段課程實驗內(nèi)容的有效開展。

4.企業(yè)實訓(xùn)實習(xí)

實訓(xùn)實習(xí)是高校實踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，實訓(xùn)實習(xí)基地是開展實踐教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新精神的重要場所。學(xué)生通過在學(xué)校實訓(xùn)或去企業(yè)實習(xí)等機會進行鍛煉，提升了學(xué)生的實踐動手能力，未來更加契合企業(yè)的實際需求，也幫助企業(yè)完成了智力引進。

企業(yè)實訓(xùn)實習(xí)課程體系建設(shè)立足學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)實際，從實際項目出發(fā)，由校方完成公共基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課，企業(yè)完成專業(yè)技能教育、就業(yè)技能教育和實踐創(chuàng)新教育。具體方式可采用由企業(yè)安排技術(shù)專家來學(xué)校開展實訓(xùn)，或者學(xué)生統(tǒng)一去企業(yè)實習(xí)

5.實驗室建設(shè)

大數(shù)據(jù)教學(xué)實驗室建設(shè)始終貫穿以學(xué)生為本的理念，以培養(yǎng)創(chuàng)新人才為核心，以促進學(xué)生知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展為指導(dǎo)，以提高教學(xué)質(zhì)量為目的，深化實驗教學(xué)體系、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法等方面的改革，提高實驗教學(xué)質(zhì)量和管理水平。實驗室應(yīng)具備齊全的實驗設(shè)備、先進的實驗水平和規(guī)范的管理體制，實現(xiàn)實驗室完全開放、實驗室有效配合教學(xué)相關(guān)內(nèi)容，切實為學(xué)術(shù)動手鍛煉提供條件支撐，并將實驗教學(xué)與科研成果轉(zhuǎn)化有機結(jié)合、現(xiàn)場實驗與線上仿真實驗虛實結(jié)合、實驗室與企業(yè)緊密聯(lián)合。

大數(shù)據(jù)實驗室提供行業(yè)典型項目案例及行業(yè)數(shù)據(jù)，涉及諸如互聯(lián)網(wǎng)、運營商、金融、電子商務(wù)、政府等多個領(lǐng)域，提供完整的端到端業(yè)務(wù)流程演示與上機操作訓(xùn)練，讓學(xué)生真正了解大數(shù)據(jù)行業(yè)背景以及企業(yè)實施技術(shù)需求。

6.科研項目

在當(dāng)前科技革命和產(chǎn)業(yè)變革不斷加速，新技術(shù)、新模式、新業(yè)態(tài)不斷涌現(xiàn)的現(xiàn)狀下，傳統(tǒng)的教育方式無法引導(dǎo)學(xué)生面向?qū)W術(shù)界、工業(yè)界的最新問題，以及提供解決問題的必要背景知識儲備和一手技術(shù)資料。這迫切需要培養(yǎng)造就能夠適應(yīng)新形勢、新需求、新變化的優(yōu)秀科研人才。科研項目方案從科研項目立項建議、科研項目輔導(dǎo)、企業(yè)委托項目三個主要方面，給出新工科背景下的科研解決方案，充分整合高等院校、科研院所和行業(yè)企業(yè)的力量，打造產(chǎn)學(xué)研深度融合的科研環(huán)境。

將科研項目納入大數(shù)據(jù)專業(yè)與人才培養(yǎng)建設(shè)方案，一方面可以為學(xué)生參與國家、省市科研項目給出解決方案，提高學(xué)生的科研動手能力，并提高人才培訓(xùn)課程或?qū)嵱?xùn)基地的技術(shù)品牌影響力；另一方面，也可以與合作企業(yè)構(gòu)建更加緊密的合作渠道和合作通路，成為企業(yè)研究型項目人才需求與學(xué)生科研實踐之間的橋梁。

7.人才評估中心

根據(jù)大數(shù)據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)，以及大數(shù)據(jù)人才在知識結(jié)構(gòu)的二專多能復(fù)合（專業(yè)知識、數(shù)據(jù)思維）的特點，建立大數(shù)據(jù)人才的能力模型、評價指標(biāo)體系以及評價方式，建立大數(shù)據(jù)人才培養(yǎng)的定性和定量化標(biāo)準(zhǔn)，推動人才輸出和人才的社會化流動。

8.人才輸出

根據(jù)大數(shù)據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)，將人才分為應(yīng)用型、研究型兩類。根據(jù)不同企業(yè)的訴求，輸出應(yīng)用型、研究型大數(shù)據(jù)人才。通過4大技能3個維度19項標(biāo)簽對大數(shù)據(jù)人才進行量化分析，利用量化分析結(jié)果，幫助企業(yè)自動匹配與所需崗位相似度高的大數(shù)據(jù)人才。

9.專家團隊

充分利用信息技術(shù)新工科產(chǎn)學(xué)研聯(lián)盟、CCF大數(shù)據(jù)專家委員會、聯(lián)盟大數(shù)據(jù)與智能計算工作委員會的資源形成專家團隊，充分發(fā)揮行業(yè)大數(shù)據(jù)專家的智力資源，組織有經(jīng)驗的專家?guī)椭鷮W(xué)校定制化設(shè)計專業(yè)建設(shè)方案。大數(shù)據(jù)專家團隊包括戰(zhàn)略顧問、教學(xué)指導(dǎo)專家、創(chuàng)新就業(yè)指導(dǎo)專家、行業(yè)專家和科研專家等，為學(xué)校提供戰(zhàn)略指導(dǎo)、師資培訓(xùn)、教學(xué)授課、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、科研支持等幫助，并為政府、企事業(yè)單位等提供智力支撐、決策輔助。

四、推動大數(shù)據(jù)教育生態(tài)發(fā)展的思考

大數(shù)據(jù)專業(yè)建設(shè)應(yīng)立足長遠的視角，培養(yǎng)“政、產(chǎn)、學(xué)、研、創(chuàng)”一體的交叉復(fù)合人才。大數(shù)據(jù)教育生態(tài)的可持續(xù)發(fā)展離不開高校、地方政府、企業(yè)和教育主管部門的協(xié)同合作，因此各方均需思考如何在其中更好地發(fā)揮自己的作用。

1.針對市場對大數(shù)據(jù)人才需求的特點，高校需探索新的教育教學(xué)模式，思考如何使大數(shù)據(jù)專業(yè)建設(shè)方案落地，培養(yǎng)出符合大數(shù)據(jù)用人單位需求的人才。

（1）高?？砷_設(shè)跨學(xué)科融合的課程。大數(shù)據(jù)專業(yè)是多學(xué)科交叉融合的專業(yè)，需要從多學(xué)科角度并結(jié)合領(lǐng)域應(yīng)用知識培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)需要的合格的大數(shù)據(jù)人才。

（2）高?？膳c企業(yè)緊密合作。大數(shù)據(jù)專業(yè)實踐性較強，而高校普遍缺乏大數(shù)據(jù)實踐的環(huán)境，因此采用校企合作的方式有利于培養(yǎng)出真正符合市場需求的大數(shù)據(jù)人才。

（3）高?？刹捎谩半p師制”教學(xué)。高校教師專業(yè)理論知識扎實但缺乏工程經(jīng)驗，吸納企業(yè)工程師參與教學(xué)將有利于提升學(xué)生的專業(yè)技能。

（4）高?？蓪W(xué)生實踐、實習(xí)等成績計入學(xué)分。大數(shù)據(jù)是一個面向應(yīng)用的專業(yè)，實訓(xùn)實習(xí)等實踐類課程在大數(shù)據(jù)人才培養(yǎng)過程中占據(jù)比較重要的地位，將實踐實習(xí)等成績計入學(xué)分，有利于提升學(xué)生的實踐能力。

2.大數(shù)據(jù)教育生態(tài)發(fā)展，是一項多方協(xié)同合作的艱巨任務(wù)，地方政府需思考如何引導(dǎo)大數(shù)據(jù)教育生態(tài)的發(fā)展。

（1）地方政府可組建集中式的大數(shù)據(jù)教育基地。大數(shù)據(jù)教育基地可以作為高校與企業(yè)合作的橋梁，為高校師生提供集中式的培訓(xùn)，也可對社會上相關(guān)人才開展大數(shù)據(jù)技能培訓(xùn)。

（2）地方政府可引進優(yōu)秀的大數(shù)據(jù)教師和企業(yè)技術(shù)開發(fā)人員，形成高起點的人才培養(yǎng)基地，為企業(yè)輸送人才。

（3）地方政府可出臺政策鼓勵優(yōu)質(zhì)師資人才跨區(qū)域流動，彌補大數(shù)據(jù)師資不足的現(xiàn)狀。

3.大數(shù)據(jù)人才培養(yǎng)的目標(biāo)需與企業(yè)的人才需求相結(jié)合，因此企業(yè)需思考如何發(fā)揮企業(yè)的優(yōu)勢，實現(xiàn)校內(nèi)校外相結(jié)合共同培養(yǎng)大數(shù)據(jù)人才，降低企業(yè)培養(yǎng)成本和招聘成本，降低人才流失率。

（1）企業(yè)可鼓勵大數(shù)據(jù)人才走進高校傳授專業(yè)技能，對接學(xué)校教育與產(chǎn)業(yè)需求。

（2）企業(yè)可接受本科生實習(xí)，給學(xué)生提供接觸真實案例的機會，培養(yǎng)應(yīng)用型人才。企業(yè)用人時可優(yōu)先選擇人才，促進生態(tài)循環(huán)。

（3）企業(yè)可通過研發(fā)任務(wù)的形式將任務(wù)交給學(xué)校完成，一方面解決研發(fā)人員緊缺的問題，另一方面培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力。

4.大數(shù)據(jù)專業(yè)建設(shè)尚缺乏完整的標(biāo)準(zhǔn)和體系，教育主管部門需思考如何制定和完善人才培養(yǎng)和評價的體系。

（1）教育主管部門需對教材進行內(nèi)容審定并推薦教材和參考案例，為大數(shù)據(jù)教育提供系統(tǒng)化、規(guī)范化的培養(yǎng)內(nèi)容。

（2）教育主管部門需盡快出臺人才評價標(biāo)準(zhǔn)體系，為人才培養(yǎng)和人才輸出提供可靠依據(jù)。

（3）教育主管部門需設(shè)立教育專項資金，推動大數(shù)據(jù)人才培養(yǎng)的進程。

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