關(guān)于初中英語教育中學(xué)生基本能力培養(yǎng)的思考

段秋芝

摘 要：隨著全球化的不斷深入，社會對人才的英語能力要求越來越高。從學(xué)生自身到家長、學(xué)校，對于學(xué)生的英語能力培養(yǎng)都非常重視。不僅僅是為了學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，也是為學(xué)生的未來就業(yè)和發(fā)展提供一份更加有力的保障。初中英語教育對于中學(xué)生基本能力培養(yǎng)的要求有很多，主要針對中學(xué)生英語閱讀能力、自主學(xué)習(xí)能力和口語能力進(jìn)行深入的探究，并提供相應(yīng)的培養(yǎng)策略供教育者進(jìn)行參考。

關(guān)鍵詞：初中英語；中學(xué)生；基本能力；閱讀能力；自主學(xué)習(xí)能力；口語能力

對于我國學(xué)生而言，英語作為外來語言，在中文環(huán)境下學(xué)習(xí)比較困難。但在國際形勢中，我國想要進(jìn)一步發(fā)展，人才具備扎實的英語能力是非常重要的。因此，我國在教育方面非常重視學(xué)生的英語能力培養(yǎng)。從幼兒園開始，學(xué)生便開始學(xué)習(xí)英語，但是大多學(xué)習(xí)得非常淺顯。從初中開始，學(xué)生才開始系統(tǒng)地學(xué)習(xí)英語。因此，學(xué)生的英語基礎(chǔ)還是比較薄弱的，在初中階段對學(xué)生進(jìn)行英語基本能力的培養(yǎng)無疑是最為重要的。本文將對學(xué)生英語閱讀能力、自主學(xué)習(xí)能力和口語能力這最為重要的三方面能力的培養(yǎng)進(jìn)行探究。

一、初中英語教育現(xiàn)存問題

1.對于學(xué)生的基礎(chǔ)能力培養(yǎng)不足

對于學(xué)生而言，從幼兒園、小學(xué)再到初中，雖然接觸過英語教學(xué)。但是在我國的教育環(huán)境下，學(xué)生在初中之前接受的英語教學(xué)都是非常淺顯的，基本沒有辦法幫助學(xué)生建立英語基礎(chǔ)。所以，學(xué)生在初中時接觸到英語語法知識和大量的詞匯，會出現(xiàn)很大的學(xué)習(xí)困難。這個時候，老師因為學(xué)生的升學(xué)壓力和績效考核的壓力，過分重視學(xué)生的考試成績，在教學(xué)中過分追求功利性，忽視了對學(xué)生英語基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)。

2.老師教學(xué)方式過于傳統(tǒng)

英語作為一門語言類的學(xué)科，不適合使用應(yīng)試教育的方法進(jìn)行教學(xué)。雖然近些年來，教育行業(yè)提倡素質(zhì)教育，學(xué)校和老師也針對素質(zhì)教育進(jìn)行了一定的教學(xué)方式改革。但是教學(xué)評價體系并沒有進(jìn)行配套的變革，導(dǎo)致老師辛苦進(jìn)行的教學(xué)改革得不到應(yīng)有的評價。對于教師教學(xué)成果的考核依舊以學(xué)生的考試成績?yōu)橹鳎瑢W(xué)生學(xué)習(xí)成果的評價也依舊以學(xué)生的考試成績?yōu)橹?。這種以學(xué)生書面考試成績?yōu)橹?，以學(xué)生理論知識考核為主的教學(xué)評價體系，造成了老師教學(xué)方式過于傳統(tǒng)的現(xiàn)狀。照本宣科的教學(xué)方式依舊是老師常用的教學(xué)手法，死記硬背也依舊是學(xué)生常用的學(xué)習(xí)方法。最終造成的結(jié)果是學(xué)生英語閱讀能力差、口語能力差。

3.部分老師專業(yè)素質(zhì)不足

英語作為一門外國語言，和我國的語言環(huán)境無法融合。學(xué)生學(xué)習(xí)的英語口語，在平常的生活中基本上無法用到。僅僅依靠課堂短短的教學(xué)時間，讓學(xué)生能夠講一口流利的英語實屬不可能。加上我國當(dāng)下很多初中英語老師的英語口語能力和詞匯量非常不足，不僅無法對學(xué)生進(jìn)行良好的教學(xué)，甚至口語方面會對學(xué)生造成一定的負(fù)面影響，這是值得教育界重視的問題。

二、培養(yǎng)中學(xué)生英語基本能力的策略

1.培養(yǎng)中學(xué)生英語閱讀能力的策略

對于學(xué)習(xí)英語的學(xué)生來說，最終的目的就是能夠看懂英語，能說一口流利的英語。只有具備這些基本能力才能夠利用英語與人交流，這也是語言存在的意義。所以，必須要培養(yǎng)中學(xué)生英語閱讀能力。老師在平時的教學(xué)過程中，要注意學(xué)生詞匯量的積累。每天布置一定的任務(wù)，讓學(xué)生積累詞匯量。并且對于一些重點、難點的英語詞匯，可以利用微課等教學(xué)方法，借助高新技術(shù)，對學(xué)生進(jìn)行碎片化教學(xué)，讓學(xué)生能夠更加容易理解英語詞匯的含義，也能夠更好地應(yīng)用這些詞匯?？梢詫⒁粋€單元的課文結(jié)合起來，利用群文閱讀的方式，幫助學(xué)生循序漸進(jìn)地培養(yǎng)閱讀能力。

2.培養(yǎng)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略

自主學(xué)習(xí)能力對于學(xué)生而言，在所有學(xué)科的學(xué)習(xí)中都適用。但是對于英語來說，自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)更加重要。因為英語對于中國學(xué)生而言是一門外來語言，一門語言的學(xué)習(xí)，語言環(huán)境是非常重要的。學(xué)生即使充分利用上課時間進(jìn)行口語練習(xí)，一旦下課，進(jìn)入日常生活之中就很少再有使用的機(jī)會。因此，中學(xué)生必須要養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的能力，才能夠在日常生活中自主練習(xí)，真正掌握英語。所以，老師在課程教學(xué)中應(yīng)該要設(shè)計一定的自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。比如將學(xué)生分為不同的小組，以小組的形式安排學(xué)習(xí)任務(wù)，并安排小組競賽，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在競爭中培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識。

3.培養(yǎng)中學(xué)生英語口語能力的策略

在中文的大環(huán)境下，讓學(xué)生具備扎實的口語能力，確實比較困難。一方面，老師要設(shè)立一定課時的口語課，讓學(xué)生有足夠的練習(xí)機(jī)會。另一方面，要提升英語授課老師的口語能力。利用多媒體等信息技術(shù)進(jìn)行口語教學(xué)，可以減少口語教學(xué)中的誤差。還可以利用情景劇等形式，讓學(xué)生進(jìn)行英語口語練習(xí)，利用這些學(xué)生喜聞樂見的方式進(jìn)行口語教學(xué)，更加容易培養(yǎng)學(xué)生的英語口語能力。

英語作為一門國際官方語言，我國的學(xué)生能夠牢固地掌握英語，無疑是推動我國在國際上進(jìn)一步發(fā)展的巨大動力。雖然當(dāng)下我國的英語教育中還存在一些問題，但是相信通過各方面的努力，一定能夠幫助學(xué)生改掉壞習(xí)慣，扎實地掌握英語基本能力。

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