走出低效勤奮

趙惠燕

摘 要：學(xué)生勤奮本是值得表揚的，但現(xiàn)實中有不少學(xué)生處于低效勤奮狀態(tài)，最后的結(jié)果不僅考試成績不理想，而且身心處于亞健康。導(dǎo)致孩子低效勤奮的原因不盡相同，解決方法也要因人而異。走出低效勤奮雖然不容易，但是很迫切。

關(guān)鍵詞：低效；高效；制訂計劃；管理時間

低效勤奮是指投入時間多，目標(biāo)達(dá)成度低的行為表現(xiàn)，也就是我們常說的事倍功半，它的成因是多方面的，解決不容易，但是很迫切。今天我結(jié)合具體案例談?wù)剬W(xué)生的低效勤奮，希望學(xué)生、家長、老師三方積極參與，以強大的合力幫助學(xué)生走出低效勤奮狀態(tài)。

2018年高考前一個月，我接到弟弟的求助電話，他女兒小玲班級共有45人，她從14名滑到倒數(shù)第五名，家人的期望值也是一降再降又降了；小玲寫作業(yè)到凌晨一點是常態(tài)，中午只能午休15分鐘，午休前還要做一份數(shù)學(xué)小練習(xí)；更頭疼的是小玲胃口不好，飯量越來越小……弟弟問我怎么辦？其實，用“低效勤奮”，甚至是“無效勤奮”來描述她的臨考狀態(tài)一點不為過，成績是一方面，更讓人擔(dān)心的是她的身體狀況。為此，我直接給弟弟提了兩條建議：（1）盡快跟小玲班主任聯(lián)系，告知詳情，征詢班主任的解決意見。（2）考慮到班主任工作負(fù)擔(dān)重，可能無暇兼顧每一個學(xué)生，需要自己拿解決方案，可以考慮停課20天，先充分休息告別昏昏然的狀態(tài)，再制訂詳細(xì)的自主復(fù)習(xí)計劃，家長實時監(jiān)督。小玲起先不愿家長介入她的事情，她說能撐下來，老師講解的知識非常重要，每天要做好多筆記，停課是不可能的，學(xué)校也不會同意。其實，從老師的經(jīng)驗看，高三學(xué)生的成績到二模、三模時基本穩(wěn)定了，最后一個月主要是回歸課本、查漏補缺、保溫訓(xùn)練。最后一個月，學(xué)生牢記、踐行兩句話：“?？键c、必考點、易混點，一點不含糊”，“基礎(chǔ)分、規(guī)范分、細(xì)心分，三分定天下”。我想小玲的老師應(yīng)該也是這樣要求的，她學(xué)習(xí)能力稍有欠缺，一直處于被作業(yè)牽著鼻子走的狀態(tài)，根本沒有時間回歸課本、查漏補缺，只會越來越慌，越來越?jīng)]有信心。后來在弟弟的耐心說服和大膽鼓勵下，小玲采納了我的第二條建議，班主任和年級組領(lǐng)導(dǎo)表示理解孩子的選擇，并告知家長以往也有這樣的案例，最后高考并沒有成功。班主任的坦誠相告是負(fù)責(zé)任的，弟弟一家慎重考慮后依然做出停課的決定，一是能得到健康的身體，二是小玲能針對自己的實際查漏補缺，理解消化，沉下心來依據(jù)考綱把知識梳理一下。小玲休息半天后，在我的指導(dǎo)下訂了一個20天的詳細(xì)計劃，時間分配得當(dāng)，兼顧復(fù)習(xí)和練習(xí)。20天很快過去了，小玲充滿信心，帶著問題重返課堂，老師說她的精神狀態(tài)很好。在20天中，小玲做到了自主學(xué)習(xí)，靜心思考，全神貫注，心無旁騖；學(xué)會了管理時間，用她自己的話說“感覺效率蠻高的”。我希望這個20天的收獲能影響她的未來人生路，無論是讀書，還是工作，她都能做一個勤奮高效的人。

其實，在學(xué)校，還有不少小玲式的學(xué)生，他們大多很勤奮，課間也不出去玩，抓緊寫作業(yè)；晚上熬夜多，周末也窩在家里做題；但是成績平平。他們看起來很努力，其實并未全身心投入學(xué)習(xí)，有的甚至是漫無目的、心浮氣躁地“磨洋工”，感動了爸媽、感動了自己，并沒有感動老師，我不主張學(xué)生熬夜打疲勞戰(zhàn)，該放松的時候就放松，該學(xué)習(xí)的時候就聚精會神高度集中注意力。高分學(xué)生往往都是時間管理的高手，他們的時間管理方法絕對值得借鑒，把要做的事情都寫在計劃里，而且他們的自制力、執(zhí)行力很強，考試從來不會顧此失彼。我們的學(xué)生也會在紙上訂計劃，當(dāng)然計劃的執(zhí)行是需要監(jiān)督的，老師面對很多學(xué)生，時間精力可能跟不上，可以請家長或同學(xué)之間互相監(jiān)督。

高三政治一輪復(fù)習(xí)結(jié)束，在參加地區(qū)統(tǒng)考前一個月，我會讓學(xué)生根據(jù)自己實際制訂一個20天的計劃，把225個知識點的復(fù)習(xí)細(xì)化，具體到某一天某一個時間段，列在表里，我負(fù)責(zé)抽查。從知識到題目，我都是先讓學(xué)生提問，再提問學(xué)生，與學(xué)生一對一交流后我會在計劃上簽字備注，譬如學(xué)生對矛盾同一性的理解尚未透徹，課后他就必須看書，消化理解以前的錯題，我下次交流前會再提問；對于學(xué)生共同的疑問，譬如說“如何區(qū)分主要矛盾和矛盾的主要方面”，我?guī)е鴮W(xué)生重新回歸課本，讓學(xué)生把書本的解讀材料、名言警句，課堂歸納總結(jié)的結(jié)論等再細(xì)致過一遍，提煉出解題關(guān)鍵，幾次重復(fù)下來，學(xué)生印象就深刻了。因為我們的學(xué)生理解歸納、演繹推理能力相對弱一些，老師更需要勤奮一些。這個過程對老師而言是非常辛苦的，對學(xué)生而言又是非常需要的，行之有效的，前期復(fù)習(xí)踩得實，后面做綜合題能力才上得去。中考招生政策調(diào)整后，我們學(xué)校的生源狀況發(fā)生變化：領(lǐng)頭的高分學(xué)生沒有了，尾巴上的低分學(xué)生變少了，這一憂一喜的現(xiàn)實需要老師調(diào)整心態(tài)、調(diào)整對策。學(xué)生按中考分?jǐn)?shù)去了不同層次的學(xué)校，分?jǐn)?shù)的背后其實就是學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣的較量，我們學(xué)校的學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣相對欠缺，我們該怎么辦？要相信學(xué)生的可塑性強，相信學(xué)生能找出自己的不足，相信學(xué)生能用真功夫不斷縮小與優(yōu)秀學(xué)生的差距，為此，老師和家長必須反復(fù)告誡學(xué)生“專注課堂”“自主自制”“勤奮高效”，等他們逐漸明白了什么是重要的、緊急的，必須第一位做好的，也就抓住了重要點、關(guān)鍵點，高效也就是水到渠成的事情了。

教學(xué)以來，不管在哪一種高考模式下，我都以高度的責(zé)任感對待自己任教的政治學(xué)科，我熱愛我的政治課堂，毫不謙虛地講，我是帶著情懷，秉持工匠精神對待政治教學(xué)的，我很勤奮，不會做表面文章，希望我們的學(xué)生是進(jìn)步的、勤奮的、高效的。