新課程標準下怎樣才能夠使初中英語課堂教學的有效性得到提升

鄭曉燕

【摘 要】“有效”其實就是初中英語課堂教學本質(zhì)層面的特性，并且也是當前新課程改革所提出的重要要求之一。但是現(xiàn)階段我國各個地區(qū)初中英語課堂教學相關(guān)活動進行的過程中費時低效方面的相關(guān)問題出現(xiàn)的幾率還是相對來說比較高的，對初中生英語成績的提升造成了相對來說比較嚴重的影響。筆者根據(jù)實際工作經(jīng)驗對現(xiàn)階段我國初中英語課堂教學相關(guān)活動進行的過程中出現(xiàn)的低效問題展開分析，并提出了與之相對應的應對方法，希望能夠在今后初中英語課堂教學相關(guān)活動進行的過程中起到一定程度的促進性作用，從而在我國教育事業(yè)發(fā)展進程向前推進的過程中起到一定程度的促進性作用。

【關(guān)鍵詞】初中；英語；課堂教學；有效性；低效

一、首先對現(xiàn)階段我國初中英語課堂教學相關(guān)活動進行的過程中引發(fā)低效層面的相關(guān)問題的原因進行分析

（一）教師在初中英語課堂教學的過程中展開的角色扮演活動的效率是相對來說比較低下的

在現(xiàn)階段我國初中英語課堂教學相關(guān)活動進行的過程中，因為角色扮演相關(guān)活動和初中生的年齡特性之間的適應性是相對來說比較強的，能夠在時間的過程中逐漸的培養(yǎng)出學生學習英語這一門學科的興趣，所以很多從事初中英語教學相關(guān)活動的教師都非常細化在課堂教學的過程中使用這種方法。但是現(xiàn)階段我國初中英語課堂教學相關(guān)活動的過程中，某些教師無謂或者過度的使用角色扮演活動進行教學，活動的內(nèi)容是相對來說比較乏味的，能夠產(chǎn)生的互動效果是相對來說比較差的。

較為重視氛圍的熱烈性，較為輕視怎樣運用語言。教師片面的認為只要學生能夠參與到角色扮演活動中去，課堂教學的氛圍相對來說比較熱烈，就達到了活動的目的，但是學生在進行表演的過程中是怎樣對語言進行使用的卻不是教師所關(guān)心的，能否在表演的過程中將學生學習的成果展示出來也容易在熱烈的課堂教學氛圍下被忽略；在現(xiàn)階段教師使用角色扮演活動進行課堂教學的過程中，較為重視的創(chuàng)意的開放性，但是卻不重視對主題進行規(guī)范化處理。新課改所提出的要求是在課堂教學的過程中逐漸將學生的創(chuàng)新精神培養(yǎng)出來，教師對這一個要求形成的認識是不夠全面和深刻的，在他們所開展的角色扮演相關(guān)活動中，雖然是大膽的讓學生將自己的創(chuàng)意展現(xiàn)出來，但是卻沒有制定出來一個大致的范圍，致使學生想要展現(xiàn)出來的內(nèi)容已經(jīng)超出了自己的能力范圍，從而就會對學生學習英語的積極性造成一定程度的影響。

（二）學生在接受初中英語課堂教學相關(guān)活動的過程中的學習效率是相對來說比較低下的

在新課程標準所提出的相關(guān)要求中，學生長時間以來所形成的過分的以來教師的學習方式和教材中所包含的創(chuàng)造性內(nèi)容之間呈現(xiàn)出來了一種相互矛盾的關(guān)系，學生們基本上已經(jīng)習慣了在課堂上接受教師的知識灌注，在教師的輔導下展開學習，對自主學習、創(chuàng)造性學習是相對來說比較不適應的，在離開了教師的輔導之后基本上就不會自出的去進行學習了。在此背景之下，學生自主學習的能力是相對來說比較差的，因此學生的自覺性和積極性自然就會下降。學生之所以會對學習產(chǎn)生抵觸心理的根本原因，其實還是學生內(nèi)在層面心理因素導致的。

動機缺失。在長時間以來學生所形成的學習習慣中，對學習這個概念形成的認識不是十分的全面，并沒有充足的動力去學習。這一部分學生的學習狀態(tài)只被動的，要在教師的輔導、督促下才能夠?qū)W習任務完成，即使在教師的輔導和督促下也不能夠完成學習任務的學生也不在少數(shù)。

二、對提升初中英語課堂教學相關(guān)活動的有效性的過程中所應當采取的措施進行分析

教師在進行課堂教學相關(guān)活動的過程中所應當關(guān)注的是學生的興趣，應當在課堂教學活動進行的過程中將學生的主體地位展現(xiàn)出來，并在實踐的過程總逐漸的構(gòu)建正確的教學理念，這能夠為初中英語課堂教學相關(guān)活動的有效性提升奠定堅實的基礎(chǔ)。興趣是人們學習過程中最好的老師，濃厚的學習興趣在啟發(fā)學生的思維的過程中所起到的作用是相對來說比較重要的，它能夠為學生所需要展開的思維層面的活動提供動力，并且能夠在某些層面上使學生的想象力得到一定程度的豐富，以便于能夠使學生的學習效率得到一定程度的提升。素質(zhì)教育所提出來的要求是教師所開展的課堂教學相關(guān)活動是需要將學生作為主體，教師作為主導的。學生的學和教師的教之間的相互關(guān)系是相對來說比較密切的，反之也是相同的道理，在課堂教學相關(guān)活動進行的過程中教師的教并不能夠替代學生的學，否則課堂教學相關(guān)活動的進行就不能夠起到對學生的能力進行培養(yǎng)、對學生的智力進行開發(fā)以及對學生的個性進行完善等各個方面的作用了，應當逐漸的在實踐的過程中將教學的側(cè)重點由教師的教轉(zhuǎn)變到學生的學上，以此來調(diào)動出來學生的學習積極性，以便于在課堂教學相關(guān)活動進行的過程中將學生占據(jù)的主體地位呈現(xiàn)出來。

例如筆者在針對its my classroom這一個章節(jié)進行課堂教學相關(guān)活動的時候，在向?qū)W生們展示遮掩了一部分的動物圖片的時候，讓學生對這是何種動物進行猜測，以便于將學生的學習興趣激發(fā)出來。與此同時教師在向?qū)W生們進行提問的過程中所使用到的whats this這一個句型，也為后續(xù)學習相關(guān)活動的展開奠定了基礎(chǔ)。

結(jié) 語

課堂教學相關(guān)活動的有效性程度高低能夠從直接的層面上將教師的教學素質(zhì)水平展現(xiàn)出來。有效性相對來說比較強的課堂教學相關(guān)活動，不管是在課堂教學活動正式開展之前的預期性準備階段還是課后總結(jié)階段都應當有效果、高效率、有效益。逐漸的在實踐的過程中構(gòu)建出來一個效率相對來說比較高的課堂教學相關(guān)工作，需要教師對課堂教學相關(guān)工作進行的過程中所使用到的方式方法進行優(yōu)化，并對教學資源進行有效的配置，總而言之就是對一切有可能對課堂教學相關(guān)活動造成影響的因素進行優(yōu)化。效率相對來說比較高的課堂教學相關(guān)活動是教師所應當追尋的目標。

參考文獻：

[1]霍李娜.初中英語教師課堂教學行為有效性評價標準的研究[D].山西師范大學，2014.

[2]翁華.提升初中英語教學課堂管理有效性的教育現(xiàn)狀與對策研究[D].中央民族大學，2015.

[3]易梅娣.淺談新課程下提高初中英語課堂教學有效性的策略[J].教育導刊，2010，02：85-87.

[4]葉曉燕.試析新課改下如何提高初中英語課堂教學的有效性[J].海外英語，2011，02：69+76.

[5]唐建萍.提高初中英語課堂教學有效性的研究[D].蘇州大學，2010.