高中英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)的途徑與方法探究

董才安

摘 要：隨著經(jīng)濟全球化的不斷發(fā)展，市場對于人才的要求越來越高。從而也推動了現(xiàn)代教育體系的不斷改革和優(yōu)化，素質(zhì)教育成為教育的核心目標(biāo)。語言幫助人們進行溝通交流和傳遞信息，是對外交流的橋梁。因此對于高中生的英語水平，要求也日益增高，對高中生的英語素質(zhì)培養(yǎng)不僅僅在于成績是否理想，還需要通過英語的教學(xué)培養(yǎng)高中生的核心素養(yǎng)。對如何有效培養(yǎng)高中英語核心素養(yǎng)的策略進行探究和分析。

關(guān)鍵詞：高中英語；核心素養(yǎng)；培養(yǎng)策略

市場對于人才的英語綜合能力要求的提高，使得英語學(xué)習(xí)在教育中越來越重要。在高中階段，英語學(xué)習(xí)能夠幫助學(xué)生形成相關(guān)的興趣愛好，不僅關(guān)系到他們的高考成績，還對他們今后的就業(yè)發(fā)展和人生規(guī)劃有重要的意義。所以高中英語的教學(xué)具有重要的意義。

一、英語核心素養(yǎng)現(xiàn)狀和意義分析

經(jīng)過義務(wù)教育階段的學(xué)習(xí)，高中學(xué)生對英語已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)。但是由于傳統(tǒng)的教學(xué)模式的局限性，學(xué)生并不知道應(yīng)該怎樣真正運用英語?，F(xiàn)在高中英語要求學(xué)生學(xué)習(xí)英語，應(yīng)該以興趣為動力，發(fā)展表達能力和交際能力，培養(yǎng)思維邏輯能力和創(chuàng)新意識，優(yōu)化學(xué)習(xí)方法，從而培養(yǎng)核心素養(yǎng)。

學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)是聽、說、讀和寫四個方面。這四個方面與學(xué)生的語言能力、語言使用技巧、思想感情、學(xué)習(xí)方法和文化意識緊密相連。根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)背景，英語的最終教學(xué)目標(biāo)是提高高中英語綜合實踐能力，將英語理論和表達結(jié)合起來，從而在英語學(xué)習(xí)中發(fā)展核心素養(yǎng)。

學(xué)生的核心素養(yǎng)指的是學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，具備終身發(fā)展以及社會發(fā)展適應(yīng)力的品質(zhì)及能力。對于學(xué)生核心素養(yǎng)的研究是落實立德樹人這一任務(wù)的重要環(huán)節(jié)，也是對世界教育領(lǐng)域發(fā)展趨勢的順應(yīng)，是提升我國教育競爭力的需求。核心素養(yǎng)的提升要求學(xué)生具有一定的人文積淀、人文情懷、審美情趣、理性思維、批判思維、探索精神、自主學(xué)習(xí)、獨立思考、珍愛生命、健全人格及勇于擔(dān)當(dāng)?shù)哪芰?。在英語的學(xué)習(xí)中具備這些能力，能夠保障學(xué)生遇到困難時獨立思考、堅持不懈的學(xué)習(xí)、對新鮮事物的渴求等，從而提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效益。

二、引領(lǐng)學(xué)生的思維

在高中英語學(xué)習(xí)階段，教師培養(yǎng)學(xué)生英語核心素養(yǎng)的過程中，要引導(dǎo)學(xué)生，為他們做好思想工作。根據(jù)多元智能理論，人具有多種智能，包括語言智能、邏輯智能、空間智能、音樂智能、運動技能、交往智能、自然智能以及個人智能，元素之間都有緊密的聯(lián)系。因此教師應(yīng)該提升學(xué)生的英語理解力和實踐運用能力。注重他們在英語學(xué)習(xí)過程中的心理和思想變化。同時還需要調(diào)動他們的英語學(xué)習(xí)興趣，在動力驅(qū)使下，英語的學(xué)習(xí)效果會得到顯著提升，從而有助于培養(yǎng)核心素養(yǎng)。例如在教學(xué)課堂中，教師可以設(shè)置提問環(huán)節(jié)。但是如果有學(xué)生沒有能夠回答上問題，教師也不應(yīng)該進行責(zé)備，而是應(yīng)該進行鼓勵和引導(dǎo)。

三、培養(yǎng)學(xué)生的問題應(yīng)用能力

在英語教學(xué)過程中，應(yīng)該圍繞知識點開展教學(xué)，通過提問的方式引導(dǎo)學(xué)生開展學(xué)習(xí)。包括提出問題、引導(dǎo)他們思考問題、讓他們學(xué)會自主探索問題和最終解答以及評價問題。在以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生學(xué)習(xí)英語，主要采用死記硬背的模式，最終學(xué)習(xí)效果不佳，核心素養(yǎng)也沒有得到發(fā)展。所以教師還需要優(yōu)化自己的教學(xué)意識，讓學(xué)生學(xué)會自主和積極的學(xué)習(xí)。在課堂上和課后的作業(yè)布置中，教師可以為學(xué)生準(zhǔn)備一些關(guān)于西方文化和文化差異的作業(yè)，通過文化的不同，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的問題應(yīng)對能力，從而培養(yǎng)他們的核心素養(yǎng)。

四、培養(yǎng)學(xué)生的思想情感

教師還可以通過培養(yǎng)學(xué)生的思想情感和運用情感素材來培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。情感素材指的是教師所選用的教學(xué)材料內(nèi)容，需要滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，同時又要和生活實際相關(guān)，具有多樣化的特點，有利于提高他們的核心素養(yǎng)。通過情感素材的運用，引導(dǎo)學(xué)生將內(nèi)容中的思想情感通過語言表達出來，展現(xiàn)自己的內(nèi)心和個性，升華學(xué)生的情感。例如，在課堂中播放一些美劇和英劇中的片段。這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生的語感和練習(xí)他們的口語，還能夠讓他們體會到視頻中人物的情感和道理。讓學(xué)生將自己的情感用書面或者口語的形式表達出來，從而培養(yǎng)他們的情感，提升核心素養(yǎng)。

五、為學(xué)生營造交流機會

由于英語和漢語有很多差異，再加上傳統(tǒng)教學(xué)方式的缺陷，學(xué)生的英語思維和表達大多是中國式的，這樣阻礙了學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。所以教師應(yīng)該努力為學(xué)生營造交流的機會，讓他們充分了解文化的差異，讓學(xué)生有更多的機會，用英語進行表達和交流。例如，在課堂上，教師可以制定一個探討主題，可以是關(guān)于家鄉(xiāng)、風(fēng)俗等的。然后努力為學(xué)生營造交流機會，讓他們充分了解文化的差異，讓學(xué)生有更多的機會，用英語進行表達和交流。例如，在課堂上，教師可以制定一個探討主題，可以是關(guān)于家鄉(xiāng)、風(fēng)俗的等等。然后為學(xué)生創(chuàng)立交際模擬情境，讓學(xué)生對于這些主題進行自由討論和交流。在交流和討論結(jié)束后，對活動進行總結(jié)和評價?？偨Y(jié)和評價的過程就是對學(xué)生核心素養(yǎng)是否得到提升的判斷，同時也有利于教師自身素養(yǎng)的提高。

英語核心素養(yǎng)的提升對學(xué)生發(fā)展意義重大，教師要先改善自身教學(xué)理念，提升學(xué)生核心素養(yǎng)，明確學(xué)生核心素養(yǎng)的缺陷，從而提升英語教學(xué)效益，提升學(xué)習(xí)效率，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

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