在初中學生跳繩教學中實施分層教學提高跳繩成績的實踐研究

湯錦煒

摘 要：通過對棋桿中學開展的從化區(qū)課題《在初中學生跳繩教學中實施分層教學提高跳繩成績的實踐研究》的教學實踐研究，激發(fā)學生的學習興趣，掌握跳繩的技術技能，提高其成績，增強課堂教學的有效性。

關鍵詞：初中學生；分層教學；跳繩成績

一、研究目的

跳繩是一種非常有效的有氧運動，有益于身心健康、強身健體、開發(fā)智力、豐富生活，提高整體素質，受到很多中小學生的歡迎。有些體育教師跳繩的教學手法比較陳舊，不能充分調動學生的學習熱情，忽略學生體育技能的掌握情況，從而影響了教學效果。運用分層教學方式，可以滿足不同層次學生的學習需求，可以提高學習的積極性。

我校作為從化區(qū)一所普通的鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村中學，通過對從化區(qū)課題《在初中學生跳繩教學中實施分層教學提高跳繩成績的實踐研究》研究，我校堅持落實“健康第一”的教育思想，激發(fā)和培養(yǎng)學生的跳繩興趣，進而提高跳繩課堂教學的有效性和實效性。因此，探討分層教學在跳繩教學中對提高學生成績，有很積極的現(xiàn)實意義。

二、研究對象、時間和方法

1.研究對象

從化區(qū)棋桿中學初二年級1班以及2班的學生，其中選取1班男女學生共40人作為實驗組；選取2班男女學生共40人作為對照組進行研究。

2.研究時間

2017年9月～2018年7月。

3.研究方法

（1）文獻研究法。通過研究閱讀相關文獻資料，了解跳繩在我校的開展和發(fā)展現(xiàn)狀，從中發(fā)現(xiàn)問題，研究提高我校開展跳繩活動的措施和方法。

（2）問卷調查法。對從化區(qū)棋桿中學開展跳繩教學情況（對照班用傳統(tǒng)教學方法，實驗班用分層教學方法進行課堂教學）進行問卷設計，向初二級1班以及2班的學生發(fā)放調查問卷。發(fā)放問卷80份，回收80份，回收率100%，有效問卷為100%。

（3）數(shù)理統(tǒng)計法。對問卷調查的內容進行結果統(tǒng)計、分析，以期發(fā)現(xiàn)問題。

三、研究結果與分析

1.對學生進行“學生對跳繩的喜愛程度”問卷調查

從下表可以看出，實驗班的學生比對照班的學生，有興趣跳繩的多18%。這些數(shù)據(jù)表明了，教師跳繩教學采用分層教學，使實驗班的學生對跳繩產(chǎn)生了濃厚的學習興趣，能積極主動參與到課堂的練習中去，從而產(chǎn)生良好的教學效果。

2.提升教學內容的趣味性

為了讓學生學習跳繩的熱情得到提升，教師要從提升分層教學的趣味性方面考慮。從學生的實際情況出發(fā)，設計課堂內容讓興趣教學與跳繩教學相結合，營造融洽的師生互動教學氛圍，實現(xiàn)課堂的有效性，促進學生健康發(fā)展。

3.提高學生的學習跳繩積極性

分層教學具有較強的針對性，能有效地根據(jù)學生的體育學習狀況及興趣愛好等展開課堂教學。轉變過去單一枯燥的教學方式方法，采用分層教學方式，讓每一個學生都得到應有的關注，能夠積極地參與到課堂教學中來，營造融洽的師生互動教學氛圍。

4.促進學生跳繩技術水平和成績的提高

通過實踐，學生的跳繩技術水平和成績有了很大提高，同時我們組織學生參加校際比賽或從化區(qū)比賽，促進交流，不斷進步，讓學生得到充分的鍛煉。

四、結論與建議

1.結論

（1）在初中跳繩教學中，我校采用了分層教學，開闊了學生的視野，形成了良好的課堂教學氛圍，提高了學習效率。

（2）在初中跳繩教學中，教師進行分層教學，可極大調動學生的學習積極性，滿足不同技能層次學生的學習需求，促進了學生個體的全面發(fā)展。

2.建議

（1）應用跳繩教學，教師要對其運動特點、動作技巧有正確的認識和了解。同時，對在跳繩教學進行分層教學，要考慮不同層次的學生實際情況，因材施教，滿足不同能力水平的學生需要，促進學習水平得到提升。

（2）打鐵還需自身硬。要給學生一碗水，教師自己要有一桶水，因此教師要不斷增強自身的跳繩技術技能與教學能力水平。

參考文獻：

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