微傳播時(shí)代高校思想政治說(shuō)服傳播教育的創(chuàng)新策略

本文為信息工程大學(xué)人文社會(huì)科學(xué)研究基金課題《新媒體時(shí)代軍校學(xué)員思想政治教育的說(shuō)服傳播研究》（編號(hào)：2016608706）

【摘 要】 微傳播給高校思想政治說(shuō)服傳播教育既帶來(lái)機(jī)遇也產(chǎn)生挑戰(zhàn)，應(yīng)對(duì)策略主要是：將微傳播技術(shù)與思想政治教育教學(xué)方法相結(jié)合，提高教育傳播主體的能力素養(yǎng)，優(yōu)化教育傳播內(nèi)容的質(zhì)量，構(gòu)建完善的思想教育輿情監(jiān)管與干預(yù)機(jī)制，增強(qiáng)思想政治教育信息傳播針對(duì)性和實(shí)效性。

【關(guān)鍵詞】 微傳播;高校思想政治教育;說(shuō)服傳播;策略

高校思想政治說(shuō)服傳播教育是指教育主體通過(guò)教育信息的有效傳播，引導(dǎo)教育客體深入理解新時(shí)代習(xí)近平中國(guó)特色社會(huì)主義思想的科學(xué)內(nèi)涵與精神實(shí)質(zhì)，對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義的情感認(rèn)同、思想認(rèn)同與信仰認(rèn)同，實(shí)現(xiàn)思想政治教育立德樹(shù)人、鑄魂育人的價(jià)值目標(biāo)。近年來(lái)，微傳播作為一種新型的信息傳播方式，以其方便快捷、瞬時(shí)互動(dòng)的優(yōu)勢(shì)特征，海量多元的信息內(nèi)容備受青年大學(xué)生的喜愛(ài)，影響著他們的生活方式、學(xué)習(xí)方式、思維方式和政治信仰，也越來(lái)越深刻地改變著整個(gè)高校思想政治教育的生態(tài)環(huán)境。正確認(rèn)識(shí)微傳播的利與弊，創(chuàng)新教育信息傳播方式，是增強(qiáng)思想政治教育說(shuō)服力和傳播力的必然途徑。。

一、微傳播時(shí)代高校思想政治說(shuō)服傳播教育的新機(jī)遇

微傳播是依托數(shù)字信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)，在信息傳播領(lǐng)域出現(xiàn)的能使信息傳播擴(kuò)展、傳播速度加快、傳播方式不斷豐富，與傳統(tǒng)媒體迥異的新型媒體。[1]隨著智能手機(jī)的廣泛使用、無(wú)線WIFI的全方位覆蓋，微傳播打破了信息傳播者和信息接收者之間的時(shí)空限制，為高校思想政治說(shuō)服傳播教育工作開(kāi)辟了更加廣闊的空間。

一方面，微傳播為思想政治說(shuō)服教育提供了新的溝通交流平臺(tái)。過(guò)去很長(zhǎng)時(shí)間里，教師主要是通過(guò)課堂教學(xué)、座談會(huì)、班會(huì)、學(xué)生骨干匯報(bào)等途徑了解學(xué)生的思想和生活情況，這種環(huán)境下獲得的信息不一定是真實(shí)的，甚至是滯后的，影響教師對(duì)教育教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題關(guān)節(jié)點(diǎn)的正確判斷。而微傳播的興起，為教育主客體之間搭建了新的溝通交流平臺(tái)，在虛擬的網(wǎng)絡(luò)空間中，能有效降低學(xué)生的警惕心理，拉近情感距離，讓學(xué)生能敞開(kāi)心扉、淋漓盡致地表達(dá)真實(shí)的想法和訴求，讓教師能更全面地了解學(xué)生的思想實(shí)際和心態(tài)，進(jìn)而有針對(duì)性地加強(qiáng)說(shuō)服教育，提高正向引導(dǎo)力。

另一方面，微傳播為思想政治說(shuō)服教育提供了新的信息傳播方法。目前，課堂教學(xué)依然是思想政治教育的主陣地、主渠道，但教學(xué)時(shí)間固定、教學(xué)空間單一、教學(xué)形式有限，這在一定程度上制約著教育信息傳播的數(shù)量和頻次。利用微傳播平臺(tái)，從根本上突破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)信息傳播中點(diǎn)對(duì)面的局限性，將教育教學(xué)信息制作成文本、圖像、音頻、視頻、動(dòng)畫(huà)或其他生動(dòng)形象的傳播形式，集中放在學(xué)校網(wǎng)站上或推送到微信公眾號(hào)、專業(yè)學(xué)習(xí)群里，讓學(xué)生可以隨時(shí)隨地的靈活安排學(xué)習(xí)時(shí)間、自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容;也能讓教師通過(guò)信息反饋平臺(tái)及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，了解學(xué)生的興趣特點(diǎn)，有利于更加科學(xué)地設(shè)定教學(xué)內(nèi)容，提高思想政治教育的針對(duì)性和實(shí)效性。

二、微傳播時(shí)代高校思想政治說(shuō)服傳播教育面臨的新挑戰(zhàn)

微傳播“短、平、快”的信息傳播方式，為思維活躍、接受能力強(qiáng)的青年大學(xué)生提供了豐富信息來(lái)源、多維人際關(guān)系、分享生活體驗(yàn)的新平臺(tái)，使之成為了微傳播的主要力量和生力軍。同時(shí)，由于大學(xué)生理性分析能力尚不成熟，在頻繁瀏覽、轉(zhuǎn)發(fā)微信息的時(shí)候，缺乏對(duì)垃圾信息的抵制力、對(duì)負(fù)面信息的政治鑒別力，無(wú)形中會(huì)削弱教育信息的說(shuō)服力。

其一，微傳播載體的多樣性，弱化了說(shuō)服傳播教育主體的權(quán)威性。在傳統(tǒng)思想政治教育中，主要是以教師為主體，通過(guò)教材、報(bào)紙、學(xué)術(shù)期刊等渠道獲得教育信息資源，有著絕對(duì)的信息優(yōu)勢(shì)和主導(dǎo)權(quán)。而今，互聯(lián)網(wǎng)、智能手機(jī)、掌上電腦等都成為了信息資源傳播的主要載體，賦予了大學(xué)生更多的尋求新知、查找答案的途徑，教育主客體之間的“信息鴻溝”日漸縮小，加大了說(shuō)服傳播教育工作的難度。

其二，微傳播速度的迅捷化，弱化了思想政治說(shuō)服傳播教育中課堂教學(xué)的實(shí)效性。以“00后”為主體的青年大學(xué)生，高度依賴互聯(lián)網(wǎng)，普遍存在“手機(jī)綜合癥”現(xiàn)象。甚至上課時(shí)，也會(huì)利用一切可能的機(jī)會(huì)埋頭刷朋友圈、打游戲，一旦課堂上教師“滿堂灌”、所講的內(nèi)容相對(duì)抽象的時(shí)候“低頭率”會(huì)更高，勢(shì)必對(duì)思想政治教育信息內(nèi)容有效傳播提出更高的要求。

其三，微傳播信息的復(fù)雜性，增加了思想政治說(shuō)服傳播教育中輿情監(jiān)控的難度。如今，大學(xué)生廣泛聚集在脫離現(xiàn)實(shí)的虛擬網(wǎng)絡(luò)中，通過(guò)“漂流瓶”、“搖一搖”等功能擴(kuò)展人際交流圈，在“快手”、“火山小視頻”、“抖音”等平臺(tái)上展現(xiàn)個(gè)性、表達(dá)自我。這一系列行為給虛假信息、負(fù)面信息的滲透留下了可乘之機(jī)，趕潮追星、拜金色情等低俗信息沖擊著青年學(xué)生的心理健康成長(zhǎng)。雖然國(guó)家網(wǎng)信部門(mén)頒布了“微信十條”等法律法規(guī)，但在高校范圍里還沒(méi)有真正得到貫徹執(zhí)行。

三、基于微傳播的增強(qiáng)高校思想政治說(shuō)服傳播教育實(shí)效性的應(yīng)對(duì)策略

微傳播帶來(lái)了信息傳播方式變革，影響著高校思想政治說(shuō)服傳播教育的生態(tài)環(huán)境。新形勢(shì)下，需要改變以往的填鴨式灌輸，以大視野來(lái)占領(lǐng)思想高地，以大胸懷來(lái)分析當(dāng)前形勢(shì)，以大作為來(lái)創(chuàng)新工作思路。[2]

首先，正確認(rèn)識(shí)微傳播在高校思想政治說(shuō)服傳播教育過(guò)程中的地位。近幾年，很多高校都進(jìn)行了微傳播技術(shù)教育改革，但流于形式的多，真正利用微傳播技術(shù)掌握教育對(duì)象的心理特點(diǎn)與習(xí)慣趨向以增進(jìn)深層互動(dòng)的少。因此，需要說(shuō)服傳播教育主體研究微傳播的本質(zhì)特征，加深對(duì)微傳播利與弊的理性認(rèn)知，才能更有效地通過(guò)微博、微信等微傳播平臺(tái)，觀察了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，促進(jìn)師生關(guān)系的良性發(fā)展。

其次，增強(qiáng)教育傳播主體使用微傳播技術(shù)的能力素養(yǎng)。由于每個(gè)微民都可以自由發(fā)布、轉(zhuǎn)發(fā)、接收各類信息，網(wǎng)絡(luò)承載的信息資源總量越來(lái)越大，沉湎于有事問(wèn)百度的青年大學(xué)生面對(duì)高重復(fù)度、低營(yíng)養(yǎng)質(zhì)量的碎片信息時(shí)，極易降低對(duì)教師與課本知識(shí)的信任感。因此，說(shuō)服傳播教育主體（教師與教育管理者）應(yīng)該在提升教學(xué)理論水平的同時(shí)，定期參加信息技術(shù)專業(yè)培訓(xùn)，不斷提高利用微傳播開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)的能力水平。通過(guò)開(kāi)展第二課堂、俱樂(lè)部等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生鑒別、選擇、提煉、處理有效信息的能力，進(jìn)而提高思想政治說(shuō)服傳播教育的實(shí)效性。

第三，借助微傳播技術(shù)優(yōu)化高校思想政治說(shuō)服傳播教育的信息內(nèi)容。微傳播環(huán)境下，教育傳播的信息內(nèi)容能否有效深入到個(gè)性鮮明青年大學(xué)生的內(nèi)心深處，贏得他們的情感認(rèn)同、信仰認(rèn)同，需要說(shuō)服教育主體不斷強(qiáng)化傳播內(nèi)容的知識(shí)性和思想性，突出信息傳播的時(shí)效性和導(dǎo)向性。在利用微傳播技術(shù)，發(fā)展網(wǎng)絡(luò)思想政治說(shuō)服教育內(nèi)容的時(shí)候，要善于追蹤了解青年學(xué)生關(guān)注的時(shí)事熱點(diǎn)、焦點(diǎn)話題，一方面通過(guò)建立背景知識(shí)的鏈接，豐富科學(xué)理論的認(rèn)知資源;另一方面，通過(guò)權(quán)威解讀、專家觀點(diǎn)等欄目深度解讀定制化信息，以貼近學(xué)生話語(yǔ)體系的方式積極傳播正能量。

第四，構(gòu)建基于微傳播的高校思想政治說(shuō)服傳播教育輿情監(jiān)管與干預(yù)體制。在開(kāi)放的微傳播空間，網(wǎng)絡(luò)信息的傳播速度越來(lái)越快、影響范圍越來(lái)越廣，人們對(duì)社會(huì)事件的看法態(tài)度會(huì)在最快的時(shí)間里散布在網(wǎng)絡(luò)上，有些時(shí)候在校大學(xué)生就是網(wǎng)絡(luò)輿情的傳播源頭。因此，思想政治教育工作者應(yīng)運(yùn)用大數(shù)據(jù)技術(shù)收集在校學(xué)生在微傳播平臺(tái)參與網(wǎng)絡(luò)事件的數(shù)據(jù)信息，構(gòu)建基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫(kù)，通過(guò)對(duì)數(shù)據(jù)信息的深度挖掘與分析，精準(zhǔn)把握學(xué)生群體的輿情動(dòng)態(tài)，科學(xué)預(yù)測(cè)教育信息傳播過(guò)程中可能存在的偏差，進(jìn)而主動(dòng)發(fā)力積極作為，及時(shí)過(guò)濾垃圾信息，防止不良網(wǎng)絡(luò)信息傳播腐蝕青年大學(xué)生思想;同時(shí)，將微傳播技術(shù)與思想政治教育相結(jié)合，用符合社會(huì)主義核心價(jià)值觀的專題內(nèi)容營(yíng)造微傳播輿論氛圍，加強(qiáng)對(duì)青年大學(xué)生思想空間潛移默化的精神引領(lǐng)。

總之，新形勢(shì)下發(fā)揮微傳播技術(shù)在高校思想政治教育中的應(yīng)有的價(jià)值導(dǎo)向功能，應(yīng)充分利用新興平臺(tái)發(fā)布管理新思想、新內(nèi)容，培育綠色和諧的微傳播教育環(huán)境，提高說(shuō)服教育信息傳播過(guò)程中的針對(duì)性和吸引力，促進(jìn)青年大學(xué)生身心健康發(fā)展，形成正確的人生觀與價(jià)值觀，堅(jiān)定對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義發(fā)展道路的理想信念。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 蔣宏，徐劍.新媒體導(dǎo)論[M].上海交通大學(xué)出版社，2006.16.

[2] 侯樹(shù)成.研究生思想政治教育工作的設(shè)計(jì)與探索[J].思想政治教育，2015（3）82.

【作者簡(jiǎn)介】

閆鴻斐（1980—）女，漢族，河南開(kāi)封人，戰(zhàn)略支援部隊(duì)信息工程大學(xué)基礎(chǔ)部講師，碩士，研究方向：政治理論.