問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在中職英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用的價(jià)值和策略

摘 要：英語(yǔ)是重要的工具性語(yǔ)言。如何突破傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)低效的問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，已經(jīng)成為中職英語(yǔ)教學(xué)亟須解決的問(wèn)題。問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法為中職學(xué)生開(kāi)啟了自主成長(zhǎng)的通道。本文在分析中職英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，深入探討了問(wèn)題導(dǎo)學(xué)的具體應(yīng)用思路。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}導(dǎo)學(xué)法;中職英語(yǔ);問(wèn)題

在中職英語(yǔ)課堂教學(xué)中問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法應(yīng)用不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，還能發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)他們主動(dòng)地學(xué)、快樂(lè)地學(xué)，建立信心并享受英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。以問(wèn)題為導(dǎo)向，培養(yǎng)中職學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)的能力，對(duì)于改善當(dāng)前中職英語(yǔ)教學(xué)局面具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在中職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

盡管英語(yǔ)學(xué)科在中職教育階段日益受到重視，但中職英語(yǔ)教學(xué)仍然被傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方法主宰，課堂教學(xué)單調(diào)、乏味，學(xué)生的積極性和主動(dòng)性不高，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)科產(chǎn)生了誤解，甚至產(chǎn)生厭煩情緒。問(wèn)題導(dǎo)學(xué)是讓學(xué)生帶著目標(biāo)去學(xué)習(xí)，帶著問(wèn)題去探索，去尋找“問(wèn)”的答案，掌握解決問(wèn)題的方法，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。

問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法教學(xué)模式中，教師首先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)和諧、民主、有趣的教學(xué)環(huán)境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生樂(lè)于表達(dá)，教師樂(lè)于教學(xué)。其典型意義在于激發(fā)學(xué)生的潛力，在尊重學(xué)生人格的條件下，使學(xué)生由開(kāi)始的被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與者，為學(xué)生提供表達(dá)的機(jī)會(huì)。同時(shí)，教師通過(guò)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的感想更加深入了解學(xué)生的內(nèi)心，為學(xué)生個(gè)性和人格發(fā)展做出正確的指導(dǎo)。

二、問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在中職英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用策略

1.以教學(xué)重點(diǎn)為導(dǎo)向設(shè)計(jì)具有準(zhǔn)度的導(dǎo)學(xué)問(wèn)題

中職英語(yǔ)課程以培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)踐應(yīng)用能力為主要目的，重在激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性。中職學(xué)生興趣愛(ài)好逐漸形成，不愿意在自己不感興趣的事情上傾注太多時(shí)間。因此，中職英語(yǔ)教師在運(yùn)用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的具體實(shí)踐中，要善于以高效的問(wèn)題為切入點(diǎn)，直接切中教學(xué)的重難點(diǎn)。根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)拋出適當(dāng)?shù)膯?wèn)題，提出學(xué)生感興趣的有“準(zhǔn)度”的話題，提高學(xué)生在課堂上的積極性，開(kāi)發(fā)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力、觀察力。例如，教師可以采用設(shè)計(jì)問(wèn)題情境的形式引導(dǎo)學(xué)生迅速進(jìn)入角色，讓學(xué)生在猜測(cè)、思考、想象的過(guò)程中展現(xiàn)自己的見(jiàn)解，并在進(jìn)一步觀察、比較、思考和討論中加深對(duì)課堂知識(shí)的理解和認(rèn)知。

2. 以學(xué)生本位為導(dǎo)向設(shè)計(jì)具有梯度的導(dǎo)學(xué)問(wèn)題

中職英語(yǔ)教師習(xí)慣在“范式”指導(dǎo)下開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)，追求內(nèi)容統(tǒng)一、方式統(tǒng)一、評(píng)價(jià)統(tǒng)一，忽視學(xué)生個(gè)體需求和個(gè)性差異，缺乏對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法差異化的針對(duì)性研究，從而抑制了學(xué)生創(chuàng)造能力的發(fā)揮。很多學(xué)生消極地面對(duì)英語(yǔ)課堂，失去了對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。教師要正確設(shè)計(jì)具有梯度的英語(yǔ)導(dǎo)學(xué)問(wèn)題，引領(lǐng)學(xué)生深入了解英語(yǔ)的語(yǔ)言特點(diǎn)，打造高效的中職英語(yǔ)課堂。所謂有梯度的教學(xué)問(wèn)題，就是要體現(xiàn)問(wèn)題設(shè)計(jì)的層次性，在難度上有所區(qū)分，從而能為不同層次學(xué)生“量身打造”合適的導(dǎo)學(xué)問(wèn)題，不讓任何一個(gè)學(xué)生感到邊緣化。

3. 以多元整合為導(dǎo)向設(shè)計(jì)具有廣度的導(dǎo)學(xué)問(wèn)題

合理化的導(dǎo)學(xué)問(wèn)題，能夠讓學(xué)生真實(shí)感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。問(wèn)題導(dǎo)學(xué)可以從不同角度出發(fā)，讓課程更加具有關(guān)聯(lián)性、嚴(yán)密性，使學(xué)生真正成為英語(yǔ)課堂“自主、合作、探究”的主人。中職英語(yǔ)課堂中，學(xué)生可以自由地表達(dá)自己，展現(xiàn)自己。設(shè)計(jì)具有廣度的導(dǎo)學(xué)問(wèn)題，關(guān)鍵在于問(wèn)題設(shè)計(jì)的拓展性，能夠從不同的角度切入，或者將一些看似關(guān)聯(lián)性不大的內(nèi)容整合成新問(wèn)題，而對(duì)于問(wèn)題的答案，也不必規(guī)定好“范式”，要充分發(fā)揮學(xué)生的探究熱情。

三、結(jié)語(yǔ)

在中職英語(yǔ)課堂中應(yīng)用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法可以打造積極、高效的英語(yǔ)課堂，通過(guò)設(shè)計(jì)有準(zhǔn)度、有廣度和有梯度的問(wèn)題，能夠有效激發(fā)學(xué)生的思維，激勵(lì)他們踴躍展現(xiàn)自己、表達(dá)自己，提高教學(xué)質(zhì)量。

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作者簡(jiǎn)介：賴德娟（1987— ），女，福建永安人，本科學(xué)歷，助理講師，研究方向：英語(yǔ)教學(xué)。