有一種挑戰(zhàn)叫作當班主任——談班主任角色

談方遠

摘 要：如果把一所學校比作一座大橋，那么每一位班主任就是這座大橋的橋墩，撐起一所學校離不開每一位班主任的付出。然而越來越多的青年教師懼怕做班主任，因為想到班主任所要承擔的責任如此重大就不免望而卻步。但是，在教師生涯中若是缺了班主任經歷似乎又是不完整的。筆者正是一位對班主任工作心生向往卻時時不敢邁出第一步的青年教師。本文從筆者的角度談一談對班主任工作的粗淺認識。

關鍵詞：班主任;班級管理;策略

筆者初為班主任之時，校長就親自指明了一條捷徑——板起臉來?！鞍逯槨钡陌嘀魅涡蜗笫巧鐣J的。但是，這個“板著臉”的班主任內心五味成雜，遠沒有表面看上去那么沉著冷峻。班主任到底要扮演多少個角色呢？

一、班主任是班級的統(tǒng)籌管理者

班主任不光是某個學科的專職教師，更是這個班級的整體規(guī)劃師。他要為學生創(chuàng)造一個良好的學習氛圍，也要協(xié)調好各科教師之間的關系，營造一種和諧互促的教學氛圍。

筆者靜心觀察身邊的各個班主任，對其中的兩位，文中就以A和B作為稱呼，尤為深刻。他們都是忙碌的數學教師，兩人對班級的管理卻完全不同。A對自己班級的任課老師非常熟悉，每當遇到調課問題，A總能第一時間出面解決，任課老師遇到困難也會第一時間向A反映。在考試復習期間，A能夠有計劃地安排好學生復習各科的時間并做好班級管理，不偏不倚。相比之下，B就顯得非?；靵y。B弄不清和自己搭班的老師是誰，每當任課老師請求調課時，B就無奈地說自己無能為力，讓任課老師自己去找其他學科老師商量。B重視自己的數學學科，憑借自己班主任的身份大量占用學生時間，遇到問題就一味指責自己班級學生差和懶惰，最終這個班級偏科厲害，除了數學學科其他都一團糟。

班級管理是一門技術，更是一門學問。班主任若沒有全局意識，不僅學生偏科厭學，還會加劇任課老師之間的矛盾，對班級發(fā)展沒有任何好處。

二、班主任是學生思想靈魂的導師

做人先立品格。德育工作貫穿于學習生活的方方面面。比如每周一節(jié)的班會課就是做德育工作最好的時機。平常的師生對話也能潛移默化地傳達精神。細節(jié)就是風向標，比如學生的穿著打扮以及各科老師上課反饋情況等都是班主任該注意的。針對各種突發(fā)情況，班主任要做到“小題大做”，把任何一種不好的苗頭扼殺在搖籃之中。

三、班主任是永不止步的學習者

1. 找個好師傅，用眼看，用耳聽，用心學

每個班主任的行事風格都不一樣。有的班主任遇到麻煩時第一時間就是找家長，有的班主任把學生帶進辦公室單獨談話談心;有的班主任在初一剛開學就天天把關，基本上在一個月內就能把學生鎮(zhèn)得服服帖帖;而有的班主任在學生面前溫柔賢淑，“甜言蜜語”哄得學生“俯首帖耳”。在筆者心中，班主任應該是外方內圓的。學生對班主任的第一印象是“這個班主任很兇，賞罰分明，言出必行，是有原則不可違抗的”，但是在實際學習生活中班主任又是靈動的，他可以偶爾給學生某個“例外”。

2. 提升自己，耐住性子，遇事冷靜

有一個班主任，對筆者影響頗深。這位班主任班級里有一個男孩喜歡上同班一個女孩，放學偷偷地在女孩的課桌里放了巧克力、杯子。女孩發(fā)現后回家告訴了媽媽。媽媽果斷聯系了班主任告知情況。這位班主任得知之后一夜無眠，最后她想到了一個讓人意想不到的辦法。第二天一大早的語文早讀課上，她特意讓這個男孩去她辦公桌上拿東西，特意在辦公桌上把巧克力放在最顯眼的地方讓這個男孩看到，男孩心驚膽戰(zhàn)地回到教室看了班主任一眼，居然發(fā)現班主任手里拿著的杯子竟然就是他送給女孩的杯子。他回到座位上再也抬不起頭來。事情就這樣結束了，而類似的事件也再沒發(fā)生過。當這個班主任講起這件事情之后，筆者甚是崇拜。這個例子中，班主任沒有找任何人談心談話，沒有發(fā)生語言或肢體沖突，但是她的心理暗示卻一針見血也滴水不漏。冷靜和智慧是做班主任必不可少的兩個詞匯。

四、班主任是家校溝通的使者

1. 學校的支持

要成就一名優(yōu)秀班主任，學校要提供細致的規(guī)章制度。校紀校規(guī)不是一紙空文，學校必須落實到位，賞罰分明。沒有懲戒制度就無法使學生成為守法的公民，若是學校對違紀違規(guī)的事情睜一只眼閉一只眼或者草草了事，再有想法的班主任在學生面前也是紙老虎一個。

2. 家校聯盟

家長是班主任最忠實的盟友。家長和班主任的出發(fā)點都是一致的，班主任要善于和家長交流，不要頤指氣使地數落家長，也不能在家長面前唯唯諾諾。互相幫助、共同管理，才能使學生健康發(fā)展。