合作學(xué)習(xí)模式在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

馬曉斌

摘 要：合作學(xué)習(xí)是新課程提倡的一種有用的學(xué)習(xí)方式，在初中階段的信息技術(shù)教學(xué)中更需要有效運(yùn)用這種學(xué)習(xí)模式，進(jìn)而提升學(xué)生的信息技術(shù)水平。通過合作學(xué)習(xí)，學(xué)生之間進(jìn)行積極的交流和合作，不僅能夠提升學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)的積極性，還能夠提升學(xué)生的人際交往和溝通能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生整體水平的提高。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)模式;初中信息技術(shù)教學(xué);應(yīng)用措施

合作學(xué)習(xí)模式在信息技術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用，就是在實(shí)際教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)生的需要，有針對性地讓學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)的方式學(xué)習(xí)相關(guān)的理論知識(shí)和實(shí)際操作，提升學(xué)生的能力，提升信息技術(shù)教學(xué)效率。

一、合理分組，提升教學(xué)效率

初中階段對學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)的前提和基礎(chǔ)是對學(xué)生進(jìn)行合理的分組，通過合理有效的分組，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。如果在教學(xué)中不能對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)有效的分組，那么在實(shí)際的信息技術(shù)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)往往就流于形式，不能產(chǎn)生實(shí)際的效果，這就需要教師把握好合理分組的原則。首先，合理分組需要教師對學(xué)生有足夠的了解。初中階段的學(xué)生身心快速發(fā)展，在實(shí)際教學(xué)中，教師需要充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，綜合了解學(xué)生的情況，尊重學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律。其次，在實(shí)際的分組過程中，教師需要注意小組之間無差異但小組內(nèi)部有差異的原則，即每一個(gè)小組都需要有對信息技術(shù)掌握好的，也需要有對信息技術(shù)掌握不好的，但是這些學(xué)生又有良好的組織和溝通能力，這樣小組才能夠很好地展開積極的討論和交流，不擅長信息技術(shù)學(xué)習(xí)的學(xué)生才能夠很好地開展學(xué)習(xí)。第三，教師要在合理分組的基礎(chǔ)上選出小組長，負(fù)責(zé)整個(gè)小組的整理匯總工作，確保合作學(xué)習(xí)能夠切實(shí)有效地開展。

二、有效合作，提升學(xué)生的能力

信息技術(shù)課程具有較強(qiáng)的實(shí)際操作性，除了需要掌握必要的信息技術(shù)理論知識(shí)外，還需要學(xué)生之間進(jìn)行有效的合作，即通過合作提升學(xué)生的實(shí)際操作能力。這種合作可以在課堂上開展，也可以通過任務(wù)的形式讓學(xué)生在課后開展。首先，在課堂上開展需要學(xué)生之間進(jìn)行良好的合作。如讓學(xué)生將理論知識(shí)和電腦實(shí)際操作聯(lián)系起來畫出一幅動(dòng)態(tài)的圓圖，即按某一個(gè)圖標(biāo)，圓圈可以在屏幕上按照一定的順序來回自由滾動(dòng)。但是這項(xiàng)教學(xué)任務(wù)個(gè)人較難完成，這就需要通過小組之間的合作進(jìn)行。在課堂合作中，教師需要適當(dāng)?shù)亟o予學(xué)生相應(yīng)的指導(dǎo)，尤其是在學(xué)生操作的關(guān)鍵處給予學(xué)生指導(dǎo)，這樣學(xué)生就能夠迅速地掌握這一操作方法和步驟。同時(shí)，教師需要激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的積極性，在學(xué)生掌握了課堂教學(xué)的內(nèi)容后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行類似的嘗試。教師可以給學(xué)生布置相關(guān)的作業(yè)，讓學(xué)生通過小組合作的方式完成，并且為每一個(gè)小組建立固定的溝通群，確保師生之間信息的交流和對稱。只有這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性才能夠得到提升，小組合作才能夠獲得成效。

三、合理評價(jià)，提升教學(xué)水平

小組合作學(xué)習(xí)后，教師需要對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評價(jià)。通過合理評價(jià)的方式，鼓勵(lì)學(xué)生積極開展信息技術(shù)學(xué)習(xí)?？傮w而言，教師開展評價(jià)的方式有兩種。第一種是語言評價(jià)，包括口頭語言和書面語言，在信息技術(shù)的教學(xué)中主要是進(jìn)行口頭語言的評價(jià)。如果學(xué)生能夠通過小組合作的方式快速有效地完成某一教學(xué)任務(wù)，那么學(xué)生在實(shí)際的工作中就應(yīng)該得到教師正面的表揚(yáng)和鼓勵(lì)，教師在這個(gè)時(shí)候也應(yīng)該不吝嗇地給予學(xué)生適當(dāng)?shù)墓膭?lì)。此外，教師還需要重視對學(xué)生積極進(jìn)行書面評價(jià)，在評價(jià)的過程中不能只指出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)或者缺點(diǎn)，而要全面客觀地進(jìn)行評價(jià)。如有的學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)理論的時(shí)候非常優(yōu)秀，但在實(shí)際的操作過程中會(huì)顯得略遜一籌，這就需要教師結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況給予有針對性的評價(jià)，并提出相應(yīng)的建議，促進(jìn)學(xué)生能力的提升。第二種是通過實(shí)物獎(jiǎng)勵(lì)評價(jià)學(xué)生，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)合作學(xué)習(xí)的重要性，進(jìn)而積極開展合作學(xué)習(xí)。如可以通過讓學(xué)生參加相關(guān)的信息技術(shù)比賽的方式評價(jià)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生參加小組合作學(xué)習(xí)的熱情。

四、結(jié)語

現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)信息化的社會(huì)，如果在實(shí)際的教學(xué)中學(xué)生不能夠很好地開展信息化學(xué)習(xí)，就不能夠?yàn)樽陨淼拈L遠(yuǎn)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，在初中階段的信息技術(shù)教學(xué)中，教師要重視合作學(xué)習(xí)，并積極開展相關(guān)訓(xùn)練，提升信息技術(shù)教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]平麗雅.合作學(xué)習(xí)模式在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用[J].文學(xué)教育（上），2016（4）：164.

[2]廖明全.淺談小組合作學(xué)習(xí)在初中信息技術(shù)課堂教學(xué)中的有效開展[J].數(shù)字化用戶，2013，19（10）：99.