個性化培養(yǎng) 引領孩子成就藝考夢想
——初三班主任教學案例分享

羅小燕

(重慶求精中學 重慶 400015)

長達多年的教學經(jīng)驗積累中,本人發(fā)現(xiàn),每個班級總有一兩個學生是眾人矚目、羨慕的對象,同時也是班級的標桿,引領著大家一起奮勇前進。今天我將要同大家分享正是類似的案例。

本學期,我擔任初三的班主任。我們班總共48個學生,按照班主任工作要求,我能夠本著對學生、學校和家長負責的原則,牢記教會學生做人和學習兩大主題,結合學校和本班的實際情況來開展工作,工作之后才發(fā)現(xiàn),這里面有很多問題值得反思。

本班和一般的文化班不一樣,這個班的學生性格外向,貪玩。有這樣一個情況:班級里有兩個孩子,一個是TFboy的備選人,據(jù)了解這個孩子暫時叫他小A,從初二開始就和外面公司簽合同,準備從藝。另外一個孩子暫且叫他小C。他們兩個關系很要好,經(jīng)常一起學習和玩耍,在知道他的朋友要去從藝,心里很羨慕他,也想去走從藝的道路。沒有公司簽約,只有通過本校初中的選送才能等到選拔的機會。從目前小C的學習成績來看,他目前的成績剛好在選送邊緣。

我教物理,初三才接手這個班,很想把這個班帶好,也希望通過自己的教育使得這個孩子最終能成功選送,對學生的教育和家長的大力支持和配合下取得了一個滿意的結果?，F(xiàn)在就這這一教學案例進行分析,與廣大教學者經(jīng)驗分享。

通過與小C交流,發(fā)現(xiàn)小C表現(xiàn)出對小A的崇拜,他打心里羨慕小A能夠在校期間就有如此優(yōu)厚的演繹資源,并且驚嘆小A在藝術表演生涯中的一點一滴的進步。他說自己不但是小A的朋友,更像是他的粉絲。由于兩人都有共同的興趣愛好,都在音樂、演繹方面具有一定的天賦,所以時常在學校里面交流演藝經(jīng)驗。從小A夢想照進現(xiàn)實的成功路上,小C也萌生了想要從藝的念頭。

為此,剛接手小C所在的初三班中,作為老師,一方面對小C的上進心感到欽佩,另一方面也是對小C的學業(yè)充滿擔心。小C不同于小A,他需要經(jīng)過學校的選考,才能考入藝校,但是前提是文化成績必須過線。但是經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)小C文科成績較好,而理科成績,譬如數(shù)學、物理以及化學成績上,稍顯單薄。為此,必須要針對小C的個性化學習方案。為此,專業(yè)課與文化課并重,齊頭發(fā)展是首要。小C的培養(yǎng)特殊性在于他在學習文化知識的同時要加強專業(yè)訓練,專業(yè)課與文化課程的模式科學設置將是培養(yǎng)其成功選送的保證,小C的文化課剛剛觸碰到考核線,為此在平時的學習中,對文化課的重視要加強。在全面了解小C的文化課成績后,找到其弱項部分,進行專門輔導。制定長期的文化課學習目標,并將目標分解,形成短期的:月計劃、周計劃、乃至日計劃目標,并制定評價體系。就如本專業(yè)物理課而言,將一個學期的學習任務進行分類,對重點進行羅列,形成一個知識體系后,按月、周、日對其進行知識總結與考察;同時為了減輕小C的學習負擔,對于知識難點,拔高點不予考察。重基礎,輕難點,是在小C的學習過程中的主要方向。同時作為班主任的我,與其他專業(yè)的文化課導師進行學習情況定期交流,全面了解學生的學業(yè)情況,并建立了小C的學業(yè)成長檔案,為了令小C更好提升文化課成績,我利用平時班級各科教師小會議上,加強與科任教師的交流,配合科任教師的工作,把班主任、科任老師和學生揉成一條繩,為小C的個性化教育培養(yǎng)進行方案探討。特別是在期中、期末考臨近時期,更是加強與科任教師的合作,共同抓好小C期末復習工作。

在專業(yè)課上,小C的目標是學校的藝考生選送。為此,在其專業(yè)課上,及時進行督促與檢查。專業(yè)課作為一個理工科的我可能了解與知識掌握不足,為此,便需要學生自我管理。我與學生家長達成共識,在學校里,我們主攻孩子的文化課知識掌握,在家,家長配合老師進行專業(yè)課學習。如此增強了小C同學自我管理能力,同時令家長在孩子的選送考試中提升了參與感。為了令小C家長及時獲知小C在校情況,同時了解小C的專業(yè)課學習情況,作為班主任,對其取得的進步,與家長交流,對其表揚,并要求家長繼續(xù)配合學校工作。針對表現(xiàn)較差的方面,要求家長和我們一同管理,共同督促小C在弱項科目中盡快提升。

初期,由于小C的文化課成績較為落后,加之由于孩子比較貪玩,平時作風較為散漫。我利用辦公室緊挨教室的便利,經(jīng)常利用空閑時間觀察他在班級的表現(xiàn),一旦發(fā)現(xiàn)有他上課睡覺,玩手機或者走神,立即對他提出警示。經(jīng)過前半年的努力,這個學期小C許多好的行為習慣都有所改善。

與小C建立起平等以及和諧的師生關系,這對小C而言十分重要。良好的師生關系式教育的前提,教育不僅僅是要教給他知識,更是要喚醒靈魂。作為班主任,要從高高的講臺上走下來,將小C作為一個有獨特想法與間接的人,傾聽他的想法,走進其心里,才能工作做到有的放矢。另外也需要建立一個輕松以及民主的學習氛圍。令小C在輕松民眾的氛圍中學習,給與其更多的關愛與理解,才能在專業(yè)課與文化課中同時取得進步。小C相較班上其他學生而言,學習壓力更大,為此“起點低、要求嚴、小步走、方法活、富愛心”的工作方針,是針對小C制定的個性化培養(yǎng)方案。給與小C更多的關注,令其個性得到張揚,學習得到進步,給與他更多的理解,為其創(chuàng)造更多的平臺,在小C的個性化培養(yǎng)中,給與更多的發(fā)展空間,助力其在藝考途中能夠揚帆起航。

以上是我對本學期班主任工作的總結與回顧。當然,在個性化管理教學的過程中還存在著些許的不足。在成為一個優(yōu)秀的班主任來說,我知道還有許多東西需要我去學習,我也將不斷提高自我,突破自我,努力提高自身水平,爭做一名合格班主任。