農(nóng)村中學(xué)英語寫作教學(xué)中“以讀促寫”的研究

汪 丹

(湖南省龍山縣內(nèi)溪鄉(xiāng)九年制學(xué)校 湖南 龍山 416800)

引言

目前農(nóng)村地區(qū)的中學(xué)英語寫作教學(xué)水平普遍較低,這直接導(dǎo)致了農(nóng)村中學(xué)生的英語寫作能力差,阻礙了全民英語教學(xué)水平的提高。當(dāng)然,這和農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)條件差、教學(xué)條件落后是分不開的。農(nóng)村的中學(xué)英語教學(xué)工作一直是一個弱項,其教學(xué)質(zhì)量和城市地區(qū)比起來有很大的差距,農(nóng)村的專業(yè)英語老師較少,無法將先進(jìn)的教學(xué)方式引入到課堂中去,這就使得學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平較差。如果這種現(xiàn)象得不到有效解決,學(xué)生的英語成績就會很難提高,而通過“以讀促寫”這一方式就可以很好的提高農(nóng)村中學(xué)英語寫作的教學(xué)水平。

一、農(nóng)村中學(xué)英語寫作教學(xué)中存在的問題

(1)教學(xué)觀念落后。目前農(nóng)村地區(qū)中學(xué)英語教師的教學(xué)觀念比較落后,許多教師認(rèn)為英語的用處并不大,在英語教學(xué)過程中只是單純的傳授知識,而不在意學(xué)生到底能不能聽懂,導(dǎo)致學(xué)生對所學(xué)的知識一知半解,無法將所學(xué)的知識應(yīng)用到考試中去。甚至很多老師只是讓學(xué)生死記硬背單詞,而不在意培養(yǎng)學(xué)生在語法、閱讀、寫作等方面的能力。在這種教學(xué)觀念的影響下,學(xué)生的讀寫能力很難獲得提高,因此,農(nóng)村地區(qū)的教育工作者必須要改進(jìn)教學(xué)觀念與教學(xué)方式。

(二)教學(xué)水平不足。目前農(nóng)村的中學(xué)英語教師隊伍整體質(zhì)量不高,很多教師甚至連英文發(fā)音都有問題,對一些語法和英語知識的理解也有錯誤。教學(xué)水平的不足直接影響到學(xué)生們的成績,因此,應(yīng)該多鼓勵一些年輕優(yōu)秀的英語教師扎根到農(nóng)村中去,并對農(nóng)村的英語教師展開培訓(xùn),提高其教學(xué)水平。

(三)教學(xué)設(shè)施落后。由于農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)條件差,直接導(dǎo)致了農(nóng)村的教學(xué)條件差,學(xué)校的硬件設(shè)施不足,許多現(xiàn)代的多媒體教學(xué)設(shè)施無法配備。在一些貧困的地區(qū),許多學(xué)生甚至連教材都沒有,這直接導(dǎo)致了他們的學(xué)習(xí)成績差。目前許多城市都是多媒體配套教學(xué),這和農(nóng)村的教學(xué)設(shè)施相比簡直是天壤之別,因此,教學(xué)設(shè)施的落后導(dǎo)致了農(nóng)村地區(qū)教學(xué)水平的不足。

二、“以讀促寫”的教學(xué)案例分析

目前許多地區(qū)的中學(xué)英語教材都是采用的人教版《新目標(biāo)英語》教材,本文接下來將對該教材進(jìn)行教學(xué)案例分析。

首先,讓學(xué)生快速精讀課文,把握文章的中心思想,找出文章中每個段落的中心句、關(guān)聯(lián)詞與重點句型,以訓(xùn)練學(xué)生快速捕捉文章主題思想的能力。在學(xué)生們完成這些任務(wù)后,教師應(yīng)立刻指出學(xué)生存在的問題,引導(dǎo)學(xué)生初步建立文章結(jié)構(gòu)圖式。

其次,在課堂上進(jìn)行英文寫作的實踐訓(xùn)練,把重點放在口頭訓(xùn)練與模仿寫作上。在口頭訓(xùn)練的過程中,要求學(xué)生按照指定的文章框架,根據(jù)文章的內(nèi)容來補全詞句。在這個過程中,學(xué)生不能動筆寫,而是通過口頭表達(dá)的方式來完成訓(xùn)練;在模仿寫作的過程中,教師提供了與范文結(jié)構(gòu)類似的英文材料,清除其中的關(guān)鍵部分,讓學(xué)生根據(jù)上篇文章所學(xué)的知識來進(jìn)行填寫。這樣做可以加深學(xué)生對文章主旨的理解,為學(xué)生今后獨立完成寫作奠定基礎(chǔ)。

最后,學(xué)生通過對文章的再次閱讀來檢查自己的錯誤。大部分的學(xué)生都沒有閱讀檢查作文的習(xí)慣,然而閱讀檢查十分重要,要通過專門的閱讀檢查訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的自我檢查、自我補漏的習(xí)慣,從而提高其寫作水平。

這便是一種“以讀促寫”的教學(xué)方式,讓學(xué)生在閱讀時學(xué)習(xí)寫作思維,先提供一個良好的模版供學(xué)生模仿,然后讓學(xué)生自由發(fā)揮,創(chuàng)作出一篇新的文章。

三、推行“以讀促寫”的具體方法

(一)樹立“以讀促寫”的教學(xué)觀念。農(nóng)村地區(qū)的中學(xué)英語教師應(yīng)該樹立“以讀促寫”的教學(xué)觀念,教學(xué)設(shè)施等硬件設(shè)施的不足可以彌補,但教學(xué)觀念的落后卻無法彌補。因此,教師們應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,優(yōu)化課程設(shè)計,在教學(xué)時不單單只是為了完成教學(xué)任務(wù),而是要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和綜合能力的提升。

(二)讓學(xué)生多進(jìn)行英語閱讀。想要發(fā)揮“以讀促寫”的教學(xué)作用,就要在現(xiàn)有中學(xué)英語教材的基礎(chǔ)上加入更多的經(jīng)典英語文章供學(xué)生來閱讀。教師們要增加學(xué)生的英文閱讀渠道,培養(yǎng)學(xué)生的英語寫作興趣,只有如此才能有效的提高學(xué)生的英語寫作能力,發(fā)揮出“以讀促寫”的教學(xué)作用。學(xué)生在寫作過程中,可以通過之前在閱讀文章時積累的知識來進(jìn)行創(chuàng)作,這樣他們的英文寫作水平就會提升很多。因此,在今后的中學(xué)英語教學(xué)過程中,教師們要為學(xué)生提供更多的閱讀資源。

(三)積極開展讀寫訓(xùn)練。將閱讀和寫作結(jié)合起來對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練,可以同時提高學(xué)生的閱讀能力和寫作能力。學(xué)生在閱讀文章時可以記住文章的基本框架,并隨之進(jìn)行拓展,進(jìn)行仿句造句的練習(xí)活動,然后進(jìn)行文章創(chuàng)作。這樣做可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)一些優(yōu)秀的文章寫作模式,傳遞給學(xué)生更好的寫作方法,進(jìn)而激活學(xué)生的寫作思維,提高其英語寫作能力。

四、結(jié)語

綜上所述,在農(nóng)村中學(xué)英語寫作教學(xué)中使用“以讀促寫”這一方式,可以有效的提升學(xué)生的寫作能力,提高課堂的教學(xué)效率。在教學(xué)工作中,教師的作用是無法替代的,雖然農(nóng)村中學(xué)英語教師的教學(xué)水平略有不足,但可以通過學(xué)習(xí)一些比較先進(jìn)的教學(xué)方法來彌補這些不足。因此,教師應(yīng)該從學(xué)生的實際情況出發(fā),用“以讀促寫”這種方式來引導(dǎo)學(xué)生寫作,進(jìn)而提高他們的英語寫作水平,提高他們的英語總成績。