農(nóng)村中學(xué)良好班風(fēng)的創(chuàng)建

陳健儀

【摘要】? 積極、健康的班風(fēng)是教育班級的重要力量，也是教育的重要途徑，它能極大地提高教學(xué)水平，更進(jìn)一步地陶冶學(xué)生情操并提升學(xué)生的素質(zhì)。作為一名初中班主任一定要重視班風(fēng)的創(chuàng)建，形成良好的班風(fēng)。本論文主要探討如何在農(nóng)村中學(xué)創(chuàng)建積極、良好的班風(fēng)。

【關(guān)鍵詞】? 農(nóng)村中學(xué) 班風(fēng) 創(chuàng)建 教學(xué)

【中圖分類號】? ?G637 ? ?? ?? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2018）12-170-01

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班風(fēng)是經(jīng)過長期、細(xì)致的教育和嚴(yán)格訓(xùn)練，在全班逐漸形成的一種行為風(fēng)氣。班風(fēng)一經(jīng)形成便成為一種強(qiáng)大而又無形的約束力影響著班級中每個成員，因而良好的班風(fēng)是一種巨大的教育力量，對全班學(xué)生起著熏陶感染、潛移默化的作用，推動著班集體的形成、鞏固和發(fā)展。而創(chuàng)建良好的班風(fēng)，就需要教師在科學(xué)的教學(xué)理念的指導(dǎo)下，在習(xí)慣的形成、班干建設(shè)、正能量的打造以及后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化等等方面，抓好典型，嚴(yán)格要求，樹立榜樣，從而收到撥亮一盞燈，照亮一大片的良好氛圍效果。

一、樹立科學(xué)的教學(xué)理念

成功的背后離不開一個科學(xué)而正確的理念。在教學(xué)中，教學(xué)理念是教師開展教學(xué)工作的主導(dǎo)思想，教學(xué)理念會對教師的教育教學(xué)工作的開展產(chǎn)生很大的影響。比如，當(dāng)教師的教書理念是“為學(xué)而教”時，在教學(xué)中他就會以學(xué)生為主體，圍繞著學(xué)生的問題而開展教學(xué)工作，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考，自主解決問題的精神，將學(xué)生培養(yǎng)成一個具有合作鉆研精神的創(chuàng)新型人才。但如果當(dāng)教師的教學(xué)理念是“為應(yīng)試而教”時，那么教師就會以“會考試”“追求高分”作為教學(xué)目標(biāo)而開展教學(xué)，形成一種機(jī)械化的應(yīng)試教學(xué)模式。這種教學(xué)模式忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主觀能動性，不利于學(xué)生的發(fā)展。因此，要創(chuàng)建良好的班風(fēng)，教師就必須要樹立科學(xué)的教學(xué)理念，把學(xué)生從“學(xué)會聽話，學(xué)會考試”引導(dǎo)到“學(xué)會做人，學(xué)會求知，學(xué)會健體，學(xué)會合作，學(xué)會探究”，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的新型人才。

二、關(guān)愛學(xué)生，奠定良好班風(fēng)的基礎(chǔ)

班主任作為班級教育教學(xué)活動的設(shè)計者、組織者和管理者，在全部教育活動中起主導(dǎo)作用;而學(xué)生作為教育的主體，在教育教學(xué)活動中起主體作用。因此，班風(fēng)的建設(shè)需要班主任的努力和全班同學(xué)的積極配合，二者缺一不可。班主任要做到主動了解學(xué)生，在日常學(xué)習(xí)生活中加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，要真誠、認(rèn)真地對待學(xué)生。對于難以管教的學(xué)生，班主任要耐心地給予教育和正確引導(dǎo)。同時在平時地學(xué)習(xí)中也要認(rèn)真觀察學(xué)生，注意學(xué)生是否有異常表現(xiàn)或行為，及時與學(xué)生溝通了解情況;當(dāng)學(xué)生獲得成功時，為學(xué)生感到高興，當(dāng)學(xué)生遭受挫折時，要耐心為學(xué)生指出問題，鼓勵學(xué)生樹立堅(jiān)定的意志和信心。這樣一來學(xué)生感受到班主任的關(guān)愛，才會喜歡上班主任，才會愿意和班主任交流溝通，才愿意和班主任成為“朋友”，才愿意聽從班主任的教誨。建立良好的班風(fēng)需要班主任與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，因此在培養(yǎng)良好班風(fēng)的過程中班主任要關(guān)愛學(xué)生，處理好與學(xué)生之間的情感關(guān)系，做到以學(xué)生為本，尊重學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生。

三、加強(qiáng)個人修養(yǎng)，樹立良好榜樣，促進(jìn)良好班風(fēng)的形成

班主任是學(xué)生接觸最頻繁、對學(xué)生影響最大的人，身為教師的班主任的言行舉止、品德才能、治學(xué)態(tài)度等方面都會對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的對象。教師的行為和工作作風(fēng)將會直接影響班風(fēng)建設(shè)，高尚的人格魅力會促進(jìn)班級良好班風(fēng)的形成。班主任要以高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，才能使自己在學(xué)生面前成為活生生的教材，成為學(xué)生做人學(xué)習(xí)的榜樣。同時班主任要注重言傳身教的重要性，做到：凡是要求學(xué)生去做的，班主任一定要身體力行，做到言行一致，用實(shí)際行動教育學(xué)生。在對待工作上認(rèn)真負(fù)責(zé)，上課期間不做與課堂無關(guān)的事情，不無故缺失授課，不遲到等，不能對學(xué)生做出一個不良的榜樣。如：上課不可遲到的問題，班主任可以每節(jié)課提前一兩分鐘到達(dá)課室等候?qū)W生，當(dāng)學(xué)生踏進(jìn)教室看見班主任如此早到，心里就會暗下決心下次一定要比班主任早到，如此便會漸漸不出現(xiàn)遲到問題。

四、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，營造良好的學(xué)風(fēng)

班風(fēng)即班級的風(fēng)氣，它是班集體在思想覺悟、道德品質(zhì)、意志情趣諸方面的具體體現(xiàn).良好的班風(fēng)是一種潛移默化的教育力。而正能量則是良好的班風(fēng)的具體體現(xiàn)。要打造班級的正能量往往是由點(diǎn)到面逐步形成的。由一件事、一個人、一種行為習(xí)慣逐步擴(kuò)大成部分人乃至全班的行為習(xí)慣;由不自覺到自覺的行為習(xí)慣。俗話說：“慈不帶兵，義不養(yǎng)財，老師不狠，學(xué)生不強(qiáng)”。多年來的教育經(jīng)驗(yàn)告訴我們：每間成功的學(xué)校，都是從學(xué)生踏進(jìn)學(xué)校的第一天抓起。通過每周一的國旗下講話，從學(xué)生升國旗著裝，到做操動作等活動，都一一嚴(yán)格要求。

五、明確班規(guī)，為創(chuàng)建良好班風(fēng)提供保障

俗話說：“無規(guī)矩，不成方圓”。一個好的班級，必須要有明確的班級管理規(guī)章制度，否則就會如一盤散沙，毫無凝聚力。為了維護(hù)正常的學(xué)習(xí)生活秩序，建立良好的班風(fēng)，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，加強(qiáng)班級凝聚力，班集體必須制定相應(yīng)的班規(guī)班紀(jì)。制定班規(guī)班紀(jì)時要有針對性，制定的過程要民主化，實(shí)施的方法也必須適當(dāng)。班規(guī)確定后，要讓學(xué)生明確哪些事情該做，哪些事情不能做，并且要求全班學(xué)生處處嚴(yán)格遵守。制定班規(guī)容易，但關(guān)鍵在于執(zhí)行。為了保證班級一系列規(guī)章制度的實(shí)效性和持久性，使學(xué)生養(yǎng)成一種良好的習(xí)慣，班主任在平時要嚴(yán)抓日常管理，重點(diǎn)抓好課堂紀(jì)律，早讀和晚自習(xí)紀(jì)律，寢室紀(jì)律和衛(wèi)生情況;對學(xué)生要做到勤管、勤抓，以班級規(guī)章制度要求規(guī)范學(xué)生的行為習(xí)慣，為學(xué)生營造一個紀(jì)律嚴(yán)明、規(guī)范的班級氛圍。從而為創(chuàng)建良好的班風(fēng)提供制度保障。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

[1]陸東愛.如何樹立良好的班風(fēng)[J].教學(xué)與管理（中學(xué)版），2001（18）.

[2]楊玲.加強(qiáng)思想教育樹立良好班風(fēng)[J].職教論壇，2003（8）.