淺論如何提高高中地理教學(xué)效率

鐘善紅

【摘要】? 地理是自然科學(xué)當(dāng)中的一門學(xué)科，以地表以及地球內(nèi)部的結(jié)構(gòu)、現(xiàn)象、規(guī)律等為研究對(duì)象的，是一門和日常生活具有密切關(guān)聯(lián)的學(xué)科。高中地理是高考中的一門考查科目，對(duì)學(xué)生能否取得理想的高考成績(jī)，能否順利進(jìn)入自己理想的高等學(xué)府繼續(xù)學(xué)習(xí)，能否在人生當(dāng)中取得更高的高度都具有廣泛而深遠(yuǎn)的意義。故此，如何提高高中地理學(xué)科教學(xué)效率，就成為值得廣大教師深思的問(wèn)題了。

【關(guān)鍵詞】? 高中地理 教學(xué)效率 提高 策略

【中圖分類號(hào)】? G633.55? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】? A ? ? 【文章編號(hào)】? 1992-7711（2018）12-112-01

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傳統(tǒng)的教學(xué)觀念當(dāng)中，數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、英語(yǔ)等學(xué)科屬于“主科”，學(xué)生會(huì)對(duì)其予以高度的重視，學(xué)習(xí)的動(dòng)力也相對(duì)較強(qiáng);而地理學(xué)科則屬于一種“副科”了，學(xué)生的重視程度較低，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力也相對(duì)匱乏。在新課程教育理念指引下，推動(dòng)學(xué)生的素質(zhì)全面發(fā)展成為廣大教師的一致目標(biāo)，因此地理學(xué)科教學(xué)也收到了廣大教師的高度重視，高中地理學(xué)科教學(xué)效率如何保證也成為廣大教師的探究問(wèn)題。

一、充分激活學(xué)生主體意識(shí)

隨著素質(zhì)教育理念在廣大高中地理教師思想當(dāng)中的地位越來(lái)越高、越來(lái)越重，在教學(xué)過(guò)程中教師已經(jīng)對(duì)學(xué)生的主體作用有了更加深入的認(rèn)識(shí)，能夠在教學(xué)中摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)中以教師為主導(dǎo)、以教師為主體的錯(cuò)誤做法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和啟發(fā)，讓學(xué)生的主體意識(shí)和主體能力得到充分的發(fā)揮。學(xué)生的主觀能動(dòng)性被完全激發(fā)出來(lái)，學(xué)習(xí)的動(dòng)力有了保證，學(xué)習(xí)效果自然也就得到了保障。例如在學(xué)習(xí)《冷熱不均引起大氣運(yùn)動(dòng)》一部分內(nèi)容的過(guò)程中，教師就組織學(xué)生開展了以學(xué)習(xí)小組為單位的實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，讓學(xué)生在一個(gè)長(zhǎng)方形玻璃缸內(nèi)的兩端分別放上冰塊和熱水，把玻璃缸口用保鮮膜封緊，在冰塊上方的保鮮膜上開一個(gè)小孔，點(diǎn)燃一枝香，把香頭探進(jìn)玻璃缸內(nèi)，觀察煙霧在玻璃缸內(nèi)部的運(yùn)動(dòng)軌跡。學(xué)生們很明顯發(fā)現(xiàn)煙霧在冰塊上方向下運(yùn)動(dòng)，沿著玻璃缸底部向熱水方向運(yùn)動(dòng)，之后在熱水處向上運(yùn)動(dòng)，上升到玻璃缸頂部時(shí)又向冰塊方向運(yùn)動(dòng)。有了這種親自實(shí)驗(yàn)并進(jìn)行觀察的經(jīng)歷，學(xué)生很明確地認(rèn)識(shí)到空氣受冷或受熱之后就會(huì)發(fā)生運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)，從而對(duì)熱力環(huán)流形成了深入而又明確的認(rèn)識(shí)，這種效果比教師給學(xué)生進(jìn)行多次講解的效果都要理想。故此，激活學(xué)生的主體意識(shí)是提高高中地理教學(xué)效率的有效途徑。

二、利用圖畫開展教學(xué)活動(dòng)

高中地理教學(xué)內(nèi)容中包含有大量的抽象性較強(qiáng)的知識(shí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中如果僅憑教師的講解和學(xué)生的理解，由于教師的表達(dá)能力不同、學(xué)生的邏輯思維能力不同，所以會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的理解出現(xiàn)偏差或者理解效果不佳的現(xiàn)象出現(xiàn)，這樣就會(huì)對(duì)高中地理教學(xué)效果造成嚴(yán)重的困擾。那么如何才能確保教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)、直觀、形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生能夠更加輕松、直白地理解教學(xué)內(nèi)容呢？圖畫成為一個(gè)有效的抓手。高中地理教材中包含有大量的地理圖、大氣運(yùn)行圖、統(tǒng)計(jì)圖、舉例圖等圖畫，這些圖畫是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的有力補(bǔ)充與直觀的呈現(xiàn)，教師需要對(duì)其進(jìn)行精準(zhǔn)把握，用以輔助教學(xué)的高效開展。例如在《常見的天氣系統(tǒng)》一部分教學(xué)中，學(xué)生需要理解鋒與天氣變化之間的關(guān)系，了解暖鋒、冷鋒、準(zhǔn)靜止鋒對(duì)天氣造成的影響以及具體的表現(xiàn)，如果教師只是進(jìn)行口頭的講解，學(xué)生將會(huì)很快陷入迷惑之中，進(jìn)而影響學(xué)習(xí)效率。因此教師可以利用教材中提供的《冷鋒及其天氣》、《暖鋒及其天氣》等圖片進(jìn)行講解，圖片中對(duì)于暖氣團(tuán)和冷氣團(tuán)的運(yùn)行方向已經(jīng)做出了明確的標(biāo)示，學(xué)生很容易就能進(jìn)行輕松理解，對(duì)于教學(xué)內(nèi)容有了深入的把握，教學(xué)效率自然也就有了更強(qiáng)的保障。

三、組織多樣綜合實(shí)踐活動(dòng)

提高高中地理學(xué)科教學(xué)效果不僅需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行更加深入的講解，同時(shí)更加需要教師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)更加豐富的參與綜合實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能夠在實(shí)踐中把所學(xué)習(xí)到的知識(shí)和所掌握的技能進(jìn)行應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)所學(xué)習(xí)內(nèi)容的融會(huì)貫通，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的不斷提高。例如在高中地理必修三《區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展》教學(xué)中，教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)了區(qū)域農(nóng)業(yè)的發(fā)展與區(qū)域工業(yè)化與城市化的發(fā)展，于是給學(xué)生布置了一個(gè)任務(wù)，對(duì)自己的家鄉(xiāng)進(jìn)行調(diào)查，首先收集家鄉(xiāng)的發(fā)展情況方面的資料，然后對(duì)相關(guān)資料進(jìn)行分析，尋找家鄉(xiāng)發(fā)展具有的優(yōu)勢(shì)以及存在的不足，再對(duì)同自己家鄉(xiāng)情況比較接近的地區(qū)發(fā)展的情況進(jìn)行調(diào)查，為自己家鄉(xiāng)的發(fā)展方向提供借鑒，最后為自己的家鄉(xiāng)發(fā)展提出自己的合理化建議，對(duì)發(fā)展藍(lán)圖進(jìn)行預(yù)想與規(guī)劃。這種綜合實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生和社會(huì)有了一個(gè)親密的接觸，強(qiáng)化了學(xué)生的實(shí)踐能力，同時(shí)也讓學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和使命感有了強(qiáng)有力的的提升，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)效果的更大發(fā)展。

結(jié)束語(yǔ)

在新課程理念影響下的高中地理學(xué)科教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)以地理學(xué)科的具體特點(diǎn)為基礎(chǔ)，以學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)為基礎(chǔ)，以不斷開展教學(xué)改革為基礎(chǔ)，通過(guò)多種教學(xué)方法和教學(xué)手段的應(yīng)用為有效途徑，以學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的有效激發(fā)為有效策略，推動(dòng)課程改革的不斷發(fā)展，促進(jìn)高中地理教學(xué)效率的持續(xù)提升。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

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[2]馬春琪，遲永安.淺談如何提高高中地理課堂教學(xué)效率[J].延邊教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，26（1）：77-78.

[3]丁雪松.淺談如何提高高中地理課堂效率[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)：教學(xué)研究，2013，7（26）：66-66.