基于核心素養(yǎng)的高中物理實驗教學(xué)探究

張聰

摘要：高中物理是一門比較抽象的學(xué)科，導(dǎo)致很多學(xué)生對里面的內(nèi)容理解得不透徹而失去了學(xué)習(xí)物理的興趣。物理學(xué)習(xí)與實踐是不可分割的，里面的公式都是科學(xué)家們通過一次又一次的實驗總結(jié)出來的。因此，如果想把這些公式都能夠充分地掌握，只是熟悉里面的適用范圍和相關(guān)概念還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要明白它們的實驗原理。對此，物理老師在講解物理實驗的時候也要注重核心素養(yǎng)，進(jìn)而有效地提升教學(xué)質(zhì)量。本文著重以核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)，分析了物理老師在進(jìn)行實驗時的教學(xué)方法，以此來供相關(guān)人員參考交流。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中物理;實驗教學(xué)探究

高中物理在高中學(xué)習(xí)中被學(xué)生們普遍認(rèn)為是一門很抽象的課程，所以對于那些基礎(chǔ)不扎實的學(xué)生們來說，在學(xué)習(xí)物理的時候非常吃力。這個時候老師講解課程內(nèi)容不僅更要直觀化，還要把學(xué)生的心態(tài)調(diào)整好，進(jìn)而加深對抽象概念的理解。在教授實驗的過程中，老師也應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，把學(xué)生變成課堂的主體，以核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)，進(jìn)而提升理論與實踐教學(xué)的質(zhì)量。

一、物理核心素養(yǎng)的概述

對于物理學(xué)科的核心素養(yǎng)來講，主要是站在物理學(xué)的角度上對外界各種事物進(jìn)行分析，主要是有物質(zhì)的運動情況以及它們產(chǎn)生的相互作用等，學(xué)生在學(xué)過物理這個科目后，能夠理解自然界中的一些現(xiàn)象并且可以解釋出這些自然現(xiàn)象意義，同時也能夠解決實際生活中遇到的一些問題。在其中培養(yǎng)學(xué)生的物理科學(xué)思維，增強(qiáng)學(xué)生的實踐能力，在探究中強(qiáng)化核心素養(yǎng)。

二、基于核心素養(yǎng)的高中物理實驗教學(xué)

1.小組合作，提升協(xié)作意識

實驗教學(xué)具有非常強(qiáng)的實踐性，在高中的教學(xué)中，由于學(xué)生們的基礎(chǔ)不同，而老師的教學(xué)時間也是有限的，不能把每一個學(xué)生都照顧到，更不能做到反復(fù)的操作。這個時候可以把學(xué)生們分成幾個小組，能夠提高學(xué)生們的協(xié)作意識，對學(xué)生們以后的生活及學(xué)習(xí)都有著巨大的正面影響。比如在講“靜電場”這堂課的時候，老師可以把學(xué)生們分成幾個小組，學(xué)習(xí)好的與學(xué)習(xí)差的相結(jié)合。分好組以后，老師可以讓學(xué)生們?nèi)ブ谱鳌办o電除塵器”，里面所用到的材料有螺絲、筆芯、塑料瓶，塑料瓶在運轉(zhuǎn)的時候能夠碰觸到煙塵粒子，從而產(chǎn)生作用會帶動它運動，最終煙塵被吸附，達(dá)到了除塵的效果。在這個實驗過程中，學(xué)生們對于靜電的概念和除塵的效應(yīng)肯定會有一個深刻的理解，在這個分組做實驗的過程中，學(xué)生們的興趣被充分調(diào)動起來了。實驗時老師要經(jīng)常觀察學(xué)生的動手操作能力，及時為學(xué)生糾錯，在做完實驗之后還要讓學(xué)生們分別總結(jié)出成功和失敗的經(jīng)驗，在提升協(xié)作能力的同時也使學(xué)生們的科學(xué)探究精神以及物理思維得到了有效的提升。

2.結(jié)合生活，強(qiáng)化物理思維

科學(xué)的探索往往是根據(jù)生活中的啟發(fā)得到的，因此可以把物理與生活結(jié)合起來，能夠使學(xué)生們的物理核心素養(yǎng)得到有效的提升。物理學(xué)習(xí)是枯燥乏味的，可以把物理實驗融入進(jìn)生活中，以此來提升學(xué)生對物理知識的理解，可以讓學(xué)生們在生活的實踐中去探索物理的痕跡，強(qiáng)化學(xué)生們的物理思維，使得學(xué)生們的核心素養(yǎng)得到進(jìn)一步的提升。比如做長度測量的實驗，做這個實驗的時候主要是用到螺旋測微器和游標(biāo)卡尺這兩種器材，在實驗的時候老師可以去引導(dǎo)學(xué)生們用這些器材去測量生活中經(jīng)常遇到的一些物體，比如門的高度，電腦的寬度，或者空調(diào)的高度等等，讓學(xué)生們在生活中挖掘物理的蹤跡，培養(yǎng)物理思維，從而使學(xué)生的核心素養(yǎng)得到提升。

3.凸顯主體，增強(qiáng)物理核心素養(yǎng)

新課標(biāo)下，教師們通過各種各樣的形式去改變現(xiàn)在的傳統(tǒng)教學(xué)模式，所有的教師都是把學(xué)生們當(dāng)做整個教學(xué)的主體，物理實驗也應(yīng)該如此。這就要求物理老師一定要設(shè)計出科學(xué)的實驗，增強(qiáng)學(xué)生們對于物理實驗的參與度，只有學(xué)生們親身參與進(jìn)實驗中才可以真正領(lǐng)悟到其中的科學(xué)和知識，從而提升物理思維和核心素養(yǎng)。比如，在講授電阻這堂課的時候，老師可以根據(jù)實際情況構(gòu)建一個問題模型，在做這個實驗的時候可以展示幾個電路圖，讓學(xué)生們用實驗來證明哪個電路圖最好，可以讓學(xué)生們先把每個電路的原理總結(jié)出來，再對每個實驗的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析與總結(jié)，在里面選一個最好的設(shè)計。在實驗中要充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生們自行實驗，增強(qiáng)參與度進(jìn)而深化培養(yǎng)核心素養(yǎng)。

4.鼓勵創(chuàng)新，挖掘創(chuàng)造潛能

物理本身就具有很強(qiáng)的科學(xué)性和探究性，在授課的時候老師可以把這方面的功能深化，經(jīng)常性地對學(xué)生說一些鼓勵的話語，讓學(xué)生發(fā)揮出自己最大的主觀能動性。在實踐活動中挖掘?qū)W生的創(chuàng)新能力，把生活中的東西結(jié)合進(jìn)實驗中。比如在教授“摩擦力”的時候，老師可以引導(dǎo)學(xué)生們展開創(chuàng)新實驗，對摩擦力的變化展開研究。首先把一個木塊和彈簧秤連接到一起，把彈簧秤固定到左邊，然后去拉動木板，觀察摩擦力與拉力，讓同學(xué)們對這兩個力的關(guān)系進(jìn)行研究。在這個實驗的過程當(dāng)中，通過引導(dǎo)學(xué)生對影響摩擦力的各種因素進(jìn)行分析，讓學(xué)生們自己說出摩擦力與其接觸面之間的關(guān)系，進(jìn)而可以找出摩擦力與接觸面粗糙度的關(guān)系。運用這樣的實驗可以更加直觀的將知識點展現(xiàn)出來，增強(qiáng)學(xué)生們對知識的理解程度，強(qiáng)化記憶鞏固基礎(chǔ)。

三、結(jié)語

核心素養(yǎng)在物理實踐教學(xué)中的應(yīng)用極大程度上提升了教學(xué)質(zhì)量。高中是學(xué)生們最寶貴的學(xué)習(xí)階段，尤其在物理學(xué)習(xí)的時候，因為物理的理論性太強(qiáng)，為基礎(chǔ)差的學(xué)生帶來了很大的壓力，學(xué)生需要充分地掌握理論知識，就得先從實踐出發(fā)，所以其也是未來教學(xué)發(fā)展中的一種趨勢。

參考文獻(xiàn)：

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