關于開展對殘障兒童“送教上門”工作的幾點思考

摘 要：為了讓每一位殘疾孩子都能接受適合的教育，開展殘障兒童“送教上門”工作是非常與必要的，它是發(fā)展和普及殘障兒童少年義務教育的重要方法。殘障兒童“送教上門”工作一方面有利于殘障兒童義務教育的普及，另一方面也是改善和保障殘疾民生，弘揚“傳播大愛、尊重生命，弘揚人道”理念的具體表現。本文通過對殘障兒童“送教上門”工作試點的研究，從服務內容、服務對象、服務范圍、經費保障以及組織體系等方面進行分析，希望能為相關工作人員提供參考價值。

關鍵詞：殘障兒童；送教上門；教育方式；措施

殘障兒童指的是在人體結構、生理或精神上某種功能、組織障礙或喪失、部分喪失或全部喪失從事某種生活能力，導致影響正常社會參與和生活的兒童。由于多方面功能受到損害，致使其不能和正常的孩子們一樣去學校接受教育，所以教育部在《特殊教育提升計劃》中明確規(guī)劃了特殊教育的發(fā)展，指出要讓每一位殘障兒童都要接受教育，其中九年義務教育是發(fā)展特殊教育的一項重要內容。通過對殘障兒童“送教上門”工作試點的研究，提出了以下幾點思考。

一、 完善機制，構建“送教上門”工作的組織體系

（一） 組織落實，統領全局

政府特殊教育工作聯席會議的職責要充分發(fā)揮出來，各個市級、縣級的教育行政部門應該將“送教上門”教育服務工作歸入普通教育和特殊教育的管理體系中，并能充分認識到其必要性和重要意義，政府部門還要與殘聯、衛(wèi)生計生等部門聯合起來一起做好職業(yè)發(fā)展、教育康復和殘疾評定等相關工作，建立“送教上門”領導小組，明確負責人的職責，教研部門要安排專人負責殘障兒童“送教上門”的科研和教學研究工作，將其管理機制完善，形成普通學校和特殊學校、縣級、市級的三級管理網絡。

（二） 均衡發(fā)展，屬地管理

各個市級、縣級的教育行政部門要以殘障兒童的實際情況為基礎，以就近原則承擔殘障兒童“送教上門”工作試點的規(guī)劃。依照管轄區(qū)域內教育特殊學校創(chuàng)建相應的工作指導中心選擇一些基礎好的特殊教育學?；蚱胀ń逃龑W校作為試點，最大限度的實現特殊教育資源的合理和均衡的分配。

（三） 保障經費，納入預算

從目前情況來看，特殊教育學校學生的公用經費大約在1萬，但是對于送教上門的經費政策卻沒有清楚規(guī)定，所以政府部門應該將其納入預算中，確保送教上門學校的正常教育教育需要，與此同時還要保證送教上門教師有足夠的資金開展正常的教育教學，學校和相關部門應該按照規(guī)定向其發(fā)放教育補貼，減少校內的課時量。

二、 明確“送教上門”服務原則及服務對象，科學管理

（一） 服務原則

殘障兒童的“送教上門”服務應該遵循其家長意愿，以定期入戶為原則，家長要協助教師做好教育工作，注重殘障兒童的教育潛能，提高其適應社會、適應生活的能力，要確保每位服務對象的“送教上門”服務時間每次3小時，每星期最少1次。與此同時還要對家長進行引導，樹立其正確的康復訓練和教育理念。

（二） 服務對象

服務對象應該是具有接受基本教育能力，但是不能到學校接受教育，并且年齡在6～15周歲的義務教育殘障兒童。其評定標準要依照國家的相關規(guī)定，由試點學校通過一系列程序之后經過相應的教育行政部門審核，最后確認。在這個過程中，相關的工作人員應該注重殘障兒童的個人隱私，不能隨意公開其個人資料，防止出現意外狀況。

（三） 加強管理

試點學校要對接受“送教上門”教育服務的殘障兒童和發(fā)展現狀合理安排教師，還應該在其戶口所在地或當地的特殊教育學校注冊學籍，對服務對象的殘疾類別、心理和生理特定創(chuàng)建個性化教育檔案，另外還要將檔案報送到本區(qū)域范圍內特殊教育學校“送教上門”的工作指導中心，統一匯總存檔，指導中心也要做好相應的指導和管理工作。

三、 提升“送教上門”學生的綜合素質，全納教育

（一） 針對性教育

“送教上門”服務要根據接受教育服務工作的殘障兒童的特點進行整體設計，可以包含有康復訓練的內容，要制定出個別化的教育方案，其實施方式和途徑也要精心設計，側重生活數學和語文的教學?！八徒躺祥T”服務教師要合理對學生活動進行安排，確保每一位殘障兒童每星期手冷享受最少3小時的個別訓練和輔導。試點學校可以根據其實際情況選用“送教上門”教材或者特殊教育學校的教材。

（二） 創(chuàng)設環(huán)境

開展“送教上門”工作時，可以利用普通學校、特殊教育學?，F有的教學設備為殘障兒童服務，主動為家長提供有利于藏在哪個人頭參與學校教育的條件，并與其多溝通，充分發(fā)揮家長在這項工作中的重要作用，使社會、學校和家庭共同發(fā)力。

（三） 多元化評價

“送教上門”的教師應該尊重每一位殘障兒童的個體差異，根據其個體發(fā)展和培養(yǎng)目標對殘障兒童進行多元化的評價，在評價過程中教師應該遵循補償性評價、激勵性評價以及發(fā)展評價的原則，讓殘障兒童能夠輕松快樂的學習和生活。

四、 提高“送教上門”教師的專業(yè)化水平，加強師資隊伍建設

各個地區(qū)的教育行政部門和相關部門應該使用多種法師開展對“送教上門”教師康復訓練、教育教學等針對性的培訓，使教師在擁有豐富專業(yè)的理論知識基礎上還能熟練的進行實際操作，提高送教上門的教育教學能力，此外還要推廣和挖掘已有的教研成果和教育經驗，探索出更符合殘障兒童的教育方法、途徑和規(guī)律，并及時總結?！八徒躺祥T”教師還應該嚴格遵循相關規(guī)定，積極開展對殘障兒童不同方面的研究，調動一切可以利用的因素為其創(chuàng)建良好的學習氛圍。

五、 結束語

殘障兒童“送教上門”服務必須得到社會、學校、家長等各方的積極配合與支持，讓教師能為其發(fā)展貢獻出自己的力量，使殘障兒童能夠獨立自主，學到知識，從而自信地面對人生。

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作者簡介：

王永翔，貴州省六盤水市，貴州省六盤水市盤州市柏果鎮(zhèn)清水小學。