培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)底蘊

摘 要：我國古諺有：“染于蒼則蒼，染于黃則黃。”幼兒期是人生熏陶漸染化的開始，人的許多基本能力是這個年齡階段形成的，如語言表達(dá)、基本動作以及某些生活習(xí)慣等等，性格也在逐步形成，當(dāng)然，關(guān)于學(xué)生的文學(xué)底蘊也可以從小學(xué)階段入手。本文筆者就簡要探討如何培養(yǎng)小學(xué)生的文學(xué)底蘊，為以后的學(xué)習(xí)奠基基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；文學(xué)底蘊；經(jīng)典；閱讀；寫作

一、 在文學(xué)鑒賞中培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)意識

（一） 了解作者及創(chuàng)作背景

進(jìn)行文學(xué)鑒賞時，首先需要對作者及其作品的背景有所了解，并在此基礎(chǔ)上對文學(xué)作品進(jìn)行深入分析，才能更容易理解作品內(nèi)容和所表達(dá)的思想情感。例如：在《贈汪倫》一課的鑒賞中，學(xué)生首先需要理解李白作此詩的背景。當(dāng)時李白在今安徽省涇縣游歷，受到了汪倫的熱情款待，兩人談詩論事相處融洽，成為好朋友。在李白離開的時候，汪倫踏歌送行，李白感受到了他的深情厚誼，有感而發(fā)寫下了《贈汪倫》這一千古名篇。在了解了作者背景和寫作背景后，學(xué)生對于詩中“不及汪倫送我情”的真摯情感就有了更深刻的了解。通過情感的觸動進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生對詩中的比喻、夸張等藝術(shù)手法進(jìn)行鑒賞，進(jìn)而形成“由意而形、由形及意”的文學(xué)鑒賞模式，使學(xué)生掌握更多的文學(xué)鑒賞技巧。

（二） 豐富文學(xué)鑒賞活動形式

以往的小學(xué)文學(xué)鑒賞活動，主要以“閱讀+討論”形式為主，教師帶領(lǐng)學(xué)生閱讀相關(guān)文學(xué)作品后，提出文章的中心思想并組織學(xué)生討論閱讀感想，這樣的文學(xué)鑒賞形式不利于學(xué)生對文學(xué)作品的深度理解，同時也不利于培養(yǎng)學(xué)生良好的文學(xué)鑒賞習(xí)慣。教師需要豐富文學(xué)鑒賞活動形式，體現(xiàn)出文學(xué)鑒賞的趣味性、生動性、拓展性，從而使學(xué)生主動參與到文學(xué)鑒賞活動中。以文學(xué)繪畫比賽形式為例，教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文學(xué)作品當(dāng)中的意境創(chuàng)作繪畫，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會文學(xué)作品當(dāng)中的“詩情畫意”。通過繪畫有利于將抽象的文學(xué)形象具象化，從而使學(xué)生更直觀地去理解和體會。

二、 在閱讀教學(xué)中豐富學(xué)生的文學(xué)內(nèi)涵

（一） 拓展課外閱讀范圍

文學(xué)能力的形成需要充足的知識儲備和豐富的閱讀經(jīng)驗，這就需要教師有意識地引導(dǎo)學(xué)生展開課外閱讀，使學(xué)生接觸更多的優(yōu)秀文學(xué)作品。在小學(xué)語文新課標(biāo)中，規(guī)定了一些小學(xué)生必讀書目，這些書目對于拓展學(xué)生的閱讀范圍有很大的幫助。教師還可以為學(xué)生推薦一些優(yōu)秀的國外文學(xué)作品，從而使學(xué)生的閱讀視野更加開闊。這些文學(xué)作品不但趣味性強，而且有豐富的精神內(nèi)涵，經(jīng)得起學(xué)生的咀嚼和揣摩。當(dāng)然，閱讀也是需要遵循一定的規(guī)律的，對此，筆者以為應(yīng)該做到以下幾點：

首先做到閱讀書目的由易到難，具體地說，應(yīng)該先推薦那些淺顯易懂的文學(xué)作品，再推薦那些有一定難度的文學(xué)作品。比如從閱讀童話、神話、寓言故事開始，發(fā)展到閱讀散文、小說、劇本等。因為童話、神話、寓言故事大多淺顯易懂，較能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，這些文體比較適合小學(xué)低年級階段的閱讀。在此基礎(chǔ)上，擴展為廣泛地閱讀散文，再擴展到優(yōu)秀的小說，甚而嘗試閱讀一定數(shù)量的優(yōu)秀劇作。盡管小說進(jìn)入小學(xué)課本的并不多，而劇本進(jìn)入小學(xué)課本的篇目則為零，但是，作為課外閱讀，完全應(yīng)該彌補這些方面的不足。因為這是培育有文學(xué)素養(yǎng)的人的必由之路。

其次是由小到大的原則，是由接受主體的能力決定的。學(xué)生認(rèn)識事物有一個從簡單到復(fù)雜的過程。對童話、神話、寓言、散文、小說、劇本的閱讀，大體上遵循了從小到大的順序。而對小說的閱讀，應(yīng)該從閱讀短篇、中篇到閱讀長篇。對劇本的閱讀應(yīng)該從閱讀小品、獨幕劇開始，然后再去閱讀多幕劇。

在教學(xué)過程中，通過遵循由易到難，由小到大的原則，學(xué)生的興趣培養(yǎng)起來了，同時，高雅的情操也就陶冶出來了。

（二） 用文學(xué)滋養(yǎng)心靈

教師除了要給學(xué)生推薦閱讀書目以及引導(dǎo)學(xué)生賞讀經(jīng)典之外，還應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)造一個文學(xué)氛圍，讓學(xué)生浸潤在文學(xué)的世界里。優(yōu)秀的兒童作品是最好的精神食糧，孩子的心靈需要這些優(yōu)秀文學(xué)作品的滋養(yǎng)。文學(xué)的滋養(yǎng)需要教師頗具匠心的營造，我們語文教師可以充分利用教室的各個角落來創(chuàng)設(shè)書香氛圍：圖書窗、自辦讀書報、讀書墻報、圖書超市、跳蚤街等等，積極開展閱讀，活動時時刻刻都在進(jìn)行……無意的自然中透露出教師的精心。

三、 在寫作教學(xué)中拔高學(xué)生的文學(xué)底蘊

要提升一個人的品位，關(guān)鍵在于創(chuàng)造。學(xué)生的作文是淺層次的創(chuàng)造，創(chuàng)作是高層次的創(chuàng)造。所以，對文學(xué)作品進(jìn)行賞析之后，創(chuàng)作是完全必要的。但不管是小說、劇本，還是詩詞，只有經(jīng)過正式的創(chuàng)作實踐活動，才能真正達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)意識的作用。對此，筆者認(rèn)為我們可以采取以下方法，來提高學(xué)生的創(chuàng)作能力。

一是積極組織學(xué)生參加各種競賽活動。要通過參賽來激發(fā)學(xué)生的競爭意識，砥礪學(xué)生的文學(xué)才華。比如重慶舉行的：“樹人杯”小學(xué)生閱讀之星、“今日教育杯”新課程文化作文、“中華魂”主題教育讀書活動征文比賽……學(xué)生一旦獲獎，其欣喜將是難以言表的?？v然未得獎，也沒有什么損失。貴在參與，積極參與了就是進(jìn)步。即便把它看成失敗也沒有什么大不了的，因為失敗教育也是一種教育。人生不可能事事順利，失敗是成功之母?。?/p>

二是要持之以恒。要讓學(xué)生養(yǎng)成勤練筆的習(xí)慣。練筆的形式通常有三種：每天寫一則日記；每周寫一篇周記；每半月至少寫一篇作文。

三是要有展示作品的平臺。平臺的打造應(yīng)該多種多樣。班上可創(chuàng)辦班刊、墻報，以之作為學(xué)生發(fā)表作品的永久性陣地。另外，還可以通過創(chuàng)建博客等形式，從更加廣闊的角度展示學(xué)生的作品。對于優(yōu)秀作品，通過指導(dǎo)學(xué)生修改后，可以推薦給報社或雜志社。學(xué)生的作品能夠上報刊，是教師作文教學(xué)成功的重要標(biāo)志；能夠獲獎，是學(xué)生人生旅程中的一大輝煌，也是教師的一大業(yè)績。

四、 小結(jié)

“萬紫千紅，入目為景，入心為春?！痹倜赖娘L(fēng)景也需要看在眼里、看到心上才能有所欣賞、有所感受，小學(xué)生文學(xué)底蘊的培養(yǎng)就是一個從“入目”到“入心”的過程，需要教師的引導(dǎo)。只有教師引導(dǎo)到位，學(xué)生才能在學(xué)習(xí)活動中真正有所收獲。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：

姚燕芳，重慶市，秀山縣中和街道中心校。