關(guān)于義務(wù)教育階段擇?，F(xiàn)象的相關(guān)探討

陳群

摘 要：義務(wù)教育階段擇?，F(xiàn)象是義務(wù)教育發(fā)展中懸而未決的問題，也是社會大眾廣泛關(guān)注的焦點問題，對于彰顯教育公平有著重要的意義。為此，作為一名普通的教育工作者，我們有必要結(jié)合自身教育工作實踐，對當(dāng)今社會中的擇校現(xiàn)象展開一番深入的研究與探討。本文在對義務(wù)教育階段擇校問題具有的危害做出分析與論述的基礎(chǔ)上，從政府與學(xué)校兩個層面，對義務(wù)教育階段擇校問題的解決路徑進行了研究與探討。

關(guān)鍵詞：義務(wù)教育;擇?，F(xiàn)象;危害;解決路徑

一、義務(wù)教育階段擇校問題的危害

義務(wù)教育階段所存在的擇校問題，既是教育現(xiàn)象，也是在教育因素、市場因素、家長期待因素共同影響下形成的社會現(xiàn)象。雖然擇校現(xiàn)象是優(yōu)質(zhì)資源稀缺背景下所產(chǎn)生的必然現(xiàn)象，并且似乎對于一些通過交納擇校費入學(xué)的擇校生而言是一種合理現(xiàn)象，但是無論是對于教育的均衡發(fā)展還是大部分學(xué)生而言，這種現(xiàn)象卻違背了教育公平的精神。具體而言，義務(wù)教育階段擇校問題的危害主要體現(xiàn)在以下幾個方面：首先，從教育發(fā)展教育來看，擇校問題會導(dǎo)致學(xué)校教育水平差距進一步拉大。重點學(xué)校本身具有更為優(yōu)勢的教育資源，同時也是擇校的主要對象，在收取贊助費、擇校費的基礎(chǔ)上，重點學(xué)校的發(fā)展資源得到了進一步的提升，與此同時，重點學(xué)校的擇校名額有限，而“拔尖”選擇就成為了重點學(xué)校選擇擇校生的主要方式。在此背景下，一般學(xué)校、薄弱學(xué)校無論是在教育資源還是生源質(zhì)量上都處于劣勢地位，這會導(dǎo)致學(xué)校教育水平差距被進一步拉大;其次，從社會發(fā)展教育來看，教育公平是推進社會和諧發(fā)展的重要動力，而教育不公平則對社會和諧發(fā)展具有不容忽視的破壞力。一方面，義務(wù)教育階段所存在的擇校問題，反映出了教育資源分配不均的現(xiàn)象，同時也會導(dǎo)致社會大眾更為關(guān)注教育機會不平等、貧富差距過大等社會問題，這顯然已經(jīng)違背了教育公平的精神以及以人為本的教育發(fā)展觀。

二、義務(wù)教育階段擇校問題解決策略

（一）政府視角下的擇校問題解決策略

在義務(wù)教育階段擇校問題的解決過程中，政府發(fā)揮著不容忽視的主導(dǎo)作用，具體而言，擇校問題的解決，要求政府部門做好以下兩項工作：首先，政府部門需要重視推動義務(wù)教育均衡發(fā)展，縮小學(xué)校教育資源與教學(xué)水平差距。義務(wù)教育的均衡發(fā)展并不是要讓所有學(xué)校都處于同一發(fā)展模式，也不是要對重點學(xué)校所具有的教學(xué)資源進行分攤，而是要在強化薄弱學(xué)校建設(shè)基礎(chǔ)上，基于不同學(xué)校所具有的發(fā)展歷史、優(yōu)勢資源、發(fā)展?jié)撃芑A(chǔ)上打造出個性與特色鮮明、教學(xué)水平相當(dāng)?shù)膶W(xué)校群。在此過程中，薄弱學(xué)校建設(shè)既是重點工程，又是艱巨工程，這項工程的開展，需要政府部門需要重視從資金等方面向薄弱學(xué)校建設(shè)進行適當(dāng)傾斜，從而為薄弱學(xué)校教學(xué)設(shè)施的完善提供保障。與此同時，政府部門需要引導(dǎo)不同學(xué)校圍繞自身實際重新明確發(fā)展方向、制定發(fā)展規(guī)劃，從而為學(xué)校育人特色、育人優(yōu)勢的彰顯奠定基礎(chǔ);其次，政府部門需要重視對義務(wù)教育階段招生政策進行完善，確保招生工作能夠公正、透明的開展。強化薄弱學(xué)校建設(shè)雖然是縮小學(xué)校教學(xué)水平差距的有效路徑，但事實上，學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的懸殊的現(xiàn)狀很難在短時間內(nèi)得到改善，而教育部門不僅需要堅持貫徹“就近入學(xué)”政策，而且也需要關(guān)注具有強烈擇校需求的家長群，并在擇校過程中落實“優(yōu)質(zhì)高價”原則，則明確不同學(xué)校收費標(biāo)準的基礎(chǔ)上對學(xué)校擇校生名額進行嚴格把控。在此過程中，教育部門可以通過開展聽證會對社會意見進行收集，從而為收費標(biāo)準、名額數(shù)量的確定提供參考。與此同時，教育部門需要對擇校生招生過程進行嚴格監(jiān)督，推動招生工作能夠公正、透明的開展，從而滿足擇校家長知情權(quán)，避免徇私舞弊現(xiàn)象的產(chǎn)生，進而確保擇校生與非擇校生都能夠在規(guī)范的流程下入學(xué)。

（二）學(xué)校視角下的擇校問題解決策略

在義務(wù)教育階段擇校問題的解決中，學(xué)校具有不可推卸的責(zé)任，具體而言，在擇校問題的解決中，無論是重點學(xué)校還是薄弱學(xué)校，都需要對擇校問題解決路徑做出探索。從重點學(xué)校來看，重點學(xué)校的發(fā)展與學(xué)校發(fā)展歷史、政策傾斜具有緊密關(guān)系，這讓重點學(xué)校教一般學(xué)校而言具有明顯的優(yōu)勢，同時也是受到家長青睞的重要原因。為了有效解決擇校問題，重點學(xué)校需要依據(jù)自身所具有的教育承載力確定擇校生名額，并重視公開、透明的開展招生工作，從而避免為自身帶來超重的教育符合并導(dǎo)致教學(xué)水平的下降。與此同時，重點學(xué)校不僅需要公開收費標(biāo)準，而且需要對公開擇校費的使用情況，杜絕“條子生”、“小金庫”等現(xiàn)象的出現(xiàn)。另外，重點學(xué)校不能因為自身受到家長青睞就不思進取、坐吃山空，而應(yīng)當(dāng)找出與改善自身在教育中存在的問題，并在教育創(chuàng)新、教育改革中發(fā)揮主導(dǎo)與榜樣作用，從而在推動學(xué)校協(xié)同發(fā)展中做出更多貢獻;從薄弱學(xué)校來看，發(fā)展時間較短、發(fā)展資金不足、教育管理不當(dāng)是薄弱學(xué)校處于劣勢地位的主要原因，雖然“就近入學(xué)”政策在推動生源均衡化發(fā)展中發(fā)揮著重要的作用，但是提升薄弱學(xué)校教學(xué)水平才是徹底解決義務(wù)教育階段擇校問題的根本。為此，薄弱學(xué)校需要重視改變現(xiàn)狀、尋求突破，通過根據(jù)自身教育資源、發(fā)展方向制定育人規(guī)劃，明確自身在育人質(zhì)量提升過程中的長期目標(biāo)與短期目標(biāo)。與此同時，薄弱學(xué)校需要重視革新自身教育管理理念、強化教育管理工作，通過對重點學(xué)校管理制度、教學(xué)方法等進行借鑒，逐步實現(xiàn)育人質(zhì)量的穩(wěn)步提升，進而改變社會、學(xué)生家長對學(xué)校所產(chǎn)生的刻板印象。

參考文獻：

[1]葉蕓，陳麗蘭. 關(guān)于義務(wù)教育階段擇校問題治理的思考[J]. 教育科學(xué)研究，2018（04）：44-47.

[2]葉蕓，李偉言. 從禁止到規(guī)范：義務(wù)教育擇校解決方略剖析[J]. 教育研究與實驗，2018（04）：76-79.