“雙院制”模式下高校新生入學(xué)教育模式探析

明阿歡

摘 要：高校新生入學(xué)教育是新生適應(yīng)大學(xué)生活的重要環(huán)節(jié)，也是幫助新生建立正確的人生觀、世界觀、價值觀、大學(xué)觀的重要開端，對新生的大學(xué)生活和學(xué)習(xí)質(zhì)量都存在重要影響。近年來，各高校不斷嘗試探索創(chuàng)新入學(xué)教育模式，以期提高新生入學(xué)教育的時效性和長效性，新鄉(xiāng)醫(yī)學(xué)院三全學(xué)院也對新生入學(xué)教育工作進(jìn)行了課程化的嘗試，收效良好。

關(guān)鍵詞：大學(xué)新生;入學(xué)教育模式;課程化

一、新生入學(xué)教育的現(xiàn)狀

良好的開端是成功的一半，入學(xué)教育也是如此。新生入學(xué)教育是新生適應(yīng)大學(xué)生活的重要環(huán)節(jié)，是大學(xué)新生進(jìn)入大學(xué)的良好開端，是幫助新生盡快了解大學(xué)生活環(huán)境和生活設(shè)施的重要方法，也是幫助大學(xué)新生認(rèn)識大學(xué)生活方式和學(xué)習(xí)方式的重要途徑，更是增進(jìn)對大學(xué)同學(xué)的熟悉程度和增進(jìn)親密關(guān)系的重要階段，而這正是增進(jìn)新生的歸屬感和認(rèn)同感、適應(yīng)大學(xué)生活的必要環(huán)節(jié)。

入學(xué)教育在大學(xué)中普遍開展，形式和效果各不相同，隨著社會發(fā)展，學(xué)校也依據(jù)學(xué)生的特征和需求對入學(xué)教育進(jìn)行調(diào)整，以求入學(xué)教育的時效性和長效性。國內(nèi)外已有不少大學(xué)對新生入學(xué)教育進(jìn)行了探索和嘗試，但教育方式各不相同。國外以探究性、體驗性和互動性教育方式為主，國內(nèi)以講座方式開展居多，各自取得不錯的成效，可以說各有千秋。同時也發(fā)現(xiàn)，在入學(xué)教育中存在問題，如時間短效果差，有組織無監(jiān)管，有實施無評價等問題，使得入學(xué)教育難以開花結(jié)果。

近年來，部分學(xué)校開始嘗試將入學(xué)教育課程化，以增進(jìn)其規(guī)范性、標(biāo)準(zhǔn)性，同時，設(shè)置了入學(xué)教育課程的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、評價方式等，提高新生入學(xué)教育的質(zhì)量和水平。新鄉(xiāng)醫(yī)學(xué)院三全學(xué)院也在多年入學(xué)教育探索的基礎(chǔ)上，開始了對入學(xué)教育課程化的嘗試。

二、新鄉(xiāng)醫(yī)學(xué)院三全學(xué)院“雙院制”教育模式

自2014年起，新鄉(xiāng)醫(yī)學(xué)院三全學(xué)院開始實施“書院+院系”雙院制教育模式改革，同時實施了通識教育改革，將學(xué)生的學(xué)習(xí)區(qū)域和居住區(qū)域分開，實現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)管理和生活管理的分工，學(xué)院和書院分工合作，學(xué)生學(xué)習(xí)在院系，生活在書院，院系負(fù)責(zé)學(xué)生的專業(yè)知識教育，書院充分利用生活區(qū)域的便利性、關(guān)懷性和生活性開展學(xué)生的通識教育，“雙院制”改革是人才培養(yǎng)新機(jī)制的創(chuàng)新，形成了專才業(yè)發(fā)展和全面發(fā)展齊頭并進(jìn)、專業(yè)教育與通識教育并駕齊驅(qū)的人才培養(yǎng)新格局。

三、新鄉(xiāng)醫(yī)學(xué)院三全學(xué)院“雙院制”模式下新生入學(xué)教育

在“雙院制”育人模式下，新鄉(xiāng)醫(yī)學(xué)院三全學(xué)院不斷對新生入學(xué)教育模式進(jìn)行新的探索，將入學(xué)教育課程化并納入我院通識教育課程體系，在教育內(nèi)容、教育實施、教育時間和考核方式方面進(jìn)行規(guī)范化調(diào)整，不僅保障了新生入學(xué)教育的有序、有效進(jìn)行，也逐步提高了新生入學(xué)教育的質(zhì)量水平。

（一）教育內(nèi)容課程化、規(guī)范化

根據(jù)我院“雙院制”人才培養(yǎng)目標(biāo)，入學(xué)教育課程以促進(jìn)新生入學(xué)適應(yīng)為具體目標(biāo)，以培養(yǎng)全面發(fā)展的人才為終極目標(biāo)，課程內(nèi)容包含國防教育、安全教育、宗教教育、專業(yè)教育、通識教育、校紀(jì)校規(guī)校史校情教育、書院文化教育、學(xué)生組織教育等14個版塊，充分吸納校內(nèi)外相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域權(quán)威專家、各職能部門負(fù)責(zé)人、各書院書記等組成高品質(zhì)的教師團(tuán)隊，以線上線下相結(jié)合、講授與體驗相結(jié)合等靈活多樣的授課方式，將入學(xué)教育內(nèi)容傳授給學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生充分感受和理解運(yùn)用教育內(nèi)容，同時采用形成性評價方式，將過程評價和結(jié)果評價相結(jié)合，合理評價及時反饋學(xué)生的知識掌握情況和教師的課程授課效果。

（二）教育實施協(xié)作化、個性化

為保障新生入學(xué)教育工作嚴(yán)密、有序，我院新生入學(xué)教育有學(xué)務(wù)部組織成立新生入學(xué)教育領(lǐng)導(dǎo)小組，聯(lián)合書院、院系和各職能部門制定入學(xué)教育方案和實施辦法，分工協(xié)作，共同推進(jìn)。同時，堅持共性內(nèi)容統(tǒng)一化，個性內(nèi)容特色化的原則，將國防教育、安全教育、宗教教育、校紀(jì)校規(guī)校史校情教育、學(xué)生組織教育等共性內(nèi)容統(tǒng)一規(guī)劃，由各職能部門負(fù)責(zé)開展實施，而書院文化教育、通識教育、專業(yè)教育等個性化內(nèi)容則有書院和院系依照學(xué)生安排分別開展。實施過程有學(xué)務(wù)部統(tǒng)一協(xié)調(diào)、監(jiān)督，保證教育落到實處。

（三）教育時間延長化、彈性化

根據(jù)新生個性特點和適應(yīng)規(guī)律，我院靈活確定入學(xué)教育時間。對大學(xué)新生來說，大學(xué)校園環(huán)境相對復(fù)雜，集生活、學(xué)習(xí)、人際交往、自我發(fā)展等功能為一處，學(xué)生的適應(yīng)需要充足的時間來對環(huán)境進(jìn)行探索和親密接觸，包括對集體生活環(huán)境和生活方式的摸索、對課堂學(xué)習(xí)方式的適應(yīng)、對人際環(huán)境的了解，在此基礎(chǔ)上不斷進(jìn)行自我調(diào)整，建立相對穩(wěn)定的社會支持系統(tǒng)，探索出適合自己的大學(xué)生活方式，需要相當(dāng)長一段時間，故而，我院新生入學(xué)教育會根據(jù)學(xué)生的適應(yīng)狀況貫穿9月、10月，給學(xué)生一個盡量充分的入學(xué)適應(yīng)期，以幫助新生從容建立自己的適應(yīng)機(jī)制，保障和促進(jìn)新生人格的健康發(fā)展。

（四）教育考核靈活化、多樣化

為保障新生充分理解和掌握入學(xué)教育的內(nèi)容，對學(xué)生形成相對合理、客觀的評估，新生入學(xué)教育考核采用形成性評價的方式，將過程考核和結(jié)果考核相結(jié)合對學(xué)生開展考核。在教育過程中通過互動提問評價學(xué)生的整體狀況，同時引入線上實時考核考查知識掌握狀況，及時發(fā)現(xiàn)問題并給予實時反饋、督促和糾正，從而保障知識傳播和掌握的準(zhǔn)確性。

四、新生入學(xué)教育模式發(fā)展與展望

入學(xué)教育是大學(xué)新生的“入學(xué)第一課”，是加強(qiáng)大學(xué)新生的組織紀(jì)律觀念，增強(qiáng)學(xué)生愛國愛校意識，促進(jìn)校風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)、樹立科學(xué)的世界觀、人生觀、價值觀和榮辱觀的重要起點，也是幫助新生盡快適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境的重要途徑。入學(xué)教育內(nèi)容課程化，可以促進(jìn)新生入學(xué)教育的規(guī)范化和標(biāo)準(zhǔn)化，不斷充實專業(yè)教師團(tuán)隊，穩(wěn)步提高教學(xué)質(zhì)量，因此，新生入學(xué)教育課程化是一個卓有成效、值得推廣的入學(xué)教育方法。但同時也要注意避免內(nèi)容固化缺乏靈活性、方式受限缺乏機(jī)動性等問題，盡量給予教師和教育內(nèi)容和形式以靈活、機(jī)動的時間、空間，保障入學(xué)教育的活力和趣味性，避免受限。

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