高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)“課程化”建設(shè)的思考

丁春福++楊乃坤++韓影

摘要：

思想政治理論課是高校思想政治教育的主渠道、主陣地，根本任務(wù)就是立德樹人，培養(yǎng)合格的社會(huì)主義事業(yè)接班人和建設(shè)者。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)作為思想政治理論課的重要組成部分，發(fā)揮著獨(dú)特的教育引領(lǐng)作用。要想更好地發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)的作用，需要把各門思想政治理論課的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)整合起來，作為一門全新的、獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)課程來建設(shè)，即建立起一門“合并使用、統(tǒng)一安排、分步操作、分項(xiàng)考核、專門管理”的“思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)”課程模式，并提出了與之相適應(yīng)的在人、財(cái)、物三方面的保障條件。

關(guān)鍵詞：思政課實(shí)踐教學(xué)；網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)；校園文化；社會(huì)實(shí)踐

DOI：10.15938/j.cnki.iper.2016.05.013

中圖分類號(hào)： G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-9749（2016）05-0061-05

2004年，中共中央、國務(wù)院在《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》中指出，“要堅(jiān)持政治理論教育與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，既搞好課堂教育，又注重引導(dǎo)大學(xué)生深入社會(huì)、了解社會(huì)、服務(wù)社會(huì)。要堅(jiān)持解決思想問題與解決實(shí)際問題相結(jié)合”[1]。2005年，《中共中央宣傳部教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見》進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)指出：“要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，高等學(xué)校思想政治理論課所有課程都要加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)。要建立和完善實(shí)踐教學(xué)保障機(jī)制，探索實(shí)踐育人的長效機(jī)制”[2]?！督逃可缈扑?016年工作要點(diǎn)》指出，“啟動(dòng)研制《高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)大綱》”[3]?？梢?，中央和有關(guān)部門對(duì)此是十分重視的。在實(shí)踐中，教師們普遍感到，思想政治理論課的課內(nèi)實(shí)踐環(huán)節(jié)似乎容易安排，但開展課外實(shí)踐活動(dòng)則頗為困難。為此，筆者跳出傳統(tǒng)就事論事的思維，站在一個(gè)全新的角度來思考這一問題，即尋求把思想政治理論課（以下簡稱“思政課”）的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)（主要是課外部分）作為一門獨(dú)立的課程來建設(shè)，探索高校思政課實(shí)踐教學(xué)的新方法。

一、高校思政課實(shí)踐教學(xué)“課程化”建設(shè)的必要性

1.是由高校思政課的特殊重要地位決定的

黨的十八大報(bào)告指出，要把立德樹人作為教育的根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。思政課在這方面承擔(dān)著特殊的任務(wù)。在當(dāng)前條件下，國際風(fēng)云變化莫測，國內(nèi)形勢也復(fù)雜多變、暗流涌動(dòng)，意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的斗爭相當(dāng)尖銳，尤其表現(xiàn)在對(duì)高校青年大學(xué)生的爭奪上，因此，占領(lǐng)好高校思政課這個(gè)主陣地十分必要的。大學(xué)時(shí)期是一個(gè)人的世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，年輕人的思想呈現(xiàn)出矛盾性的特點(diǎn)：既有求知欲望強(qiáng)，思想敏感，愿意關(guān)注新事物的一面；也有思想不成熟，觀點(diǎn)不穩(wěn)定，容易走極端的一面。所以，如何用馬克思主義理論來教育和引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)世界和改造世界，是一項(xiàng)十分嚴(yán)肅而又艱巨的政治任務(wù)。如前所述，中共中央國務(wù)院已經(jīng)提出明確指示，中宣部教育部已經(jīng)提出具體要求。在這種情況下，我們廣大的思想政治教育工作者責(zé)無旁貸，必須認(rèn)真研究和探索思政課教學(xué)的有效形式，完成好培養(yǎng)什么人的重大任務(wù)。

2.是由高校思政課實(shí)踐教學(xué)的特殊重要作用決定的

實(shí)踐的觀點(diǎn)是馬克思主義認(rèn)識(shí)論的基本觀點(diǎn)，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)踐育人也是培養(yǎng)人才的重要途徑和方法，實(shí)踐教學(xué)是思想政治理論課的重要組成部分。馬克思主義強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐的結(jié)合，時(shí)代性和現(xiàn)實(shí)性也是馬克思主義的必然要求?；仡櫧詠肀姸嗳嗜酥臼繉?duì)中華民族前途艱辛探索的歷史，還有中國共產(chǎn)黨成立以來領(lǐng)導(dǎo)中國人民建立新中國的偉大功勛，特別是改革開放以來我們開啟的實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的波瀾壯闊新局面。這些內(nèi)容，除了對(duì)書本上的了解外，還必須讓大學(xué)生們走出去，通過參觀各種愛國主義教育基地和參加多種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，來回顧歷史、關(guān)注現(xiàn)實(shí)、展望未來。既要看到中華民族偉大復(fù)興的光明前景，堅(jiān)定大學(xué)生對(duì)中國特色社會(huì)主義的道路自信、理論自信和制度自信。同時(shí)，也要教會(huì)大學(xué)生運(yùn)用馬克思主義的立場、觀點(diǎn)和方法，正確分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)中存在的各種問題的是非曲直，并尋找相應(yīng)的解決之道和發(fā)展出路。從而使大學(xué)生能夠自覺地融入到社會(huì)發(fā)展的過程里，融入到民族復(fù)興的實(shí)踐中，把自身的成長和國家的發(fā)展結(jié)合起來，成為一個(gè)對(duì)國家和民族發(fā)展有用的人才。所以，做好思政課的實(shí)踐教學(xué)是極為必要的。

3.是由高校思政課實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀決定的

近年來，廣大的高校思想政治教育工作者銳意進(jìn)取，不斷創(chuàng)新，在思政課實(shí)踐教學(xué)方面也取得了很多的成績。但總體而言，問題還是不少，效果也不夠明顯，主要表現(xiàn)在：各門課程實(shí)踐教學(xué)方法雷同，形式落后，不能有效支撐其教學(xué)目標(biāo)。[4]目前全國高校各門課在實(shí)踐環(huán)節(jié)中采取的方式主要有討論、辯論、看電教片、社會(huì)調(diào)查等。這樣做確實(shí)在一定程度上提高了思政課的實(shí)效性，但是由于各門課程存在著方法類似的情況，四門課程這樣做下來，學(xué)生缺乏新鮮感，部分學(xué)生就不認(rèn)真去做，甚至出現(xiàn)相互交換調(diào)研報(bào)告或改頭換面應(yīng)付差事的情況，達(dá)不到思政課實(shí)踐教學(xué)的目的要求。

究其原因，我們認(rèn)為既有重視程度不夠的原因，也有課程建設(shè)不足本身的原因。僅從課程建設(shè)方面本身看，各門課實(shí)踐教學(xué)各自為戰(zhàn)，單打獨(dú)斗，缺乏資源整合，缺乏整體設(shè)計(jì)。根據(jù)教育部思政課“05課改方案”，目前高校本科生共開設(shè)四門思政課程，即“中國近現(xiàn)代史綱要”“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”“馬克思主義基本原理概論”“毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論”。從操作角度看，實(shí)踐教學(xué)針對(duì)各門課程單獨(dú)進(jìn)行，比較容易組織開展。但從教學(xué)目的性和效果角度來看，這樣做卻忽視了思政課課程體系的整體性，[5]忽視了對(duì)大學(xué)生“三觀”的整體朔造，達(dá)不到實(shí)踐教學(xué)應(yīng)有的教學(xué)效果。再加上時(shí)間、師資、資金和合作單位等因素落實(shí)不到位，就使得實(shí)踐教學(xué)變成了只是為了實(shí)踐而實(shí)踐的形式了。

二、高校思政課實(shí)踐教學(xué)“課程化”建設(shè)的具體構(gòu)想和實(shí)踐探索

1.總體思路和構(gòu)想

根據(jù)當(dāng)前思政課實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀，為了更好地貫徹中央和教育部的相關(guān)文件精神，我們的總體思路是把原來“化整為零”的社會(huì)實(shí)踐方式向“化零為整”的社會(huì)實(shí)踐方式轉(zhuǎn)變，即把現(xiàn)有幾門課的實(shí)踐學(xué)時(shí)整合到一起，形成一個(gè)思政課實(shí)踐教學(xué)體系，建立起一門具有相對(duì)獨(dú)立性的思政課實(shí)踐教學(xué)課程，即建立起“合并使用、統(tǒng)一安排、分步操作、分項(xiàng)考核、專門管理”的“思政課實(shí)踐教學(xué)”課程。所謂“合并使用”，就是把原來分散在各門思政課中的實(shí)踐學(xué)時(shí)合并在一起來使用；所謂“統(tǒng)一安排”，就是按照一個(gè)整體來通盤設(shè)計(jì)和安排思政課的各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)；所謂“分步操作”，就是根據(jù)不同年級(jí)所上的各門課程的特點(diǎn)，為了體現(xiàn)全面性和針對(duì)性，在進(jìn)行理論課講授的同時(shí)安排相應(yīng)的實(shí)踐項(xiàng)目；所謂“分項(xiàng)考核”，就是對(duì)學(xué)生完成的每個(gè)實(shí)踐項(xiàng)目的成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，最后在第六學(xué)期給出本門課程的綜合成績；所謂“專門管理”，就是成立“思政課實(shí)踐教學(xué)中心”或課程組來專門組織和管理這項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)。通過這樣一種新的實(shí)踐教學(xué)模式的建立，可以較好地解決思政課實(shí)踐教學(xué)的全面性、綜合性、整體性和針對(duì)性問題，同時(shí)與理論教學(xué)相配合，共同提高思政課的實(shí)效性。

2.本教學(xué)模式的主要載體

構(gòu)建一門獨(dú)立于現(xiàn)有四門思政課之外的“思政課實(shí)踐教學(xué)”課程。根據(jù)總體規(guī)劃，本課程實(shí)行項(xiàng)目制，就是學(xué)生在學(xué)期間要根據(jù)實(shí)踐教學(xué)的相關(guān)要求完成不同的實(shí)踐項(xiàng)目的任務(wù)。這些項(xiàng)目主要包括德育基地教育項(xiàng)目、社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目、校園文化建設(shè)項(xiàng)目、網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目四大項(xiàng)目。

（1）德育基地教育項(xiàng)目德育基地一般是指通過國家和各級(jí)政府尤其是教育主管部門，為了有效實(shí)現(xiàn)教育的立德樹人任務(wù)，而選擇設(shè)立的各種類型的實(shí)踐教育活動(dòng)場所。它主要包括革命紀(jì)念地和歷史遺跡、博物館、現(xiàn)時(shí)代的先進(jìn)典型、名景名勝和自然風(fēng)光等。不同類型的基地具有不同方面的教育和引導(dǎo)功能，這些寶貴的資源為我們提供了豐富的開展大學(xué)生實(shí)踐教育活動(dòng)的素材，我們可以發(fā)揮它們的獨(dú)特作用，生動(dòng)形象地展示出中華民族悠久的歷史和燦爛的文明，加深對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的認(rèn)識(shí)，培育學(xué)生的愛國主義的情懷。該項(xiàng)目就是通過有效組織學(xué)生到相關(guān)基地的參觀學(xué)習(xí)活動(dòng)，使廣大學(xué)生身臨其境，置身于各種典型人物成長獻(xiàn)身、各種歷史事件發(fā)生的氛圍之中，得到心靈的凈化和理想信念的提升，加深對(duì)祖國歷史、優(yōu)秀民族文化和民族精神的理解。比如，在這方面，我們選擇了沈陽“九·一八”歷史博物館、撫順雷鋒紀(jì)念館、中國（沈陽鐵西）工業(yè)博物館等基地來組織相關(guān)的活動(dòng)。

在與課程理論教學(xué)相銜接和對(duì)應(yīng)方面，在總體設(shè)計(jì)的前提下，本項(xiàng)目更多地體現(xiàn)“基礎(chǔ)”和“綱要”課的教學(xué)內(nèi)容，時(shí)間上一般安排在第一、二學(xué)期。

（2）社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目就是按照總體實(shí)踐教學(xué)目的的要求，有計(jì)劃有針對(duì)性地選取一些能夠理論聯(lián)系實(shí)際的話題，組織大學(xué)生深入社會(huì)，了解社情民意、了解改革實(shí)踐以及參加適當(dāng)?shù)纳鐣?huì)服務(wù)的一種教學(xué)模式。大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐是我國高等教育的一項(xiàng)長期的重要舉措，也是思政課實(shí)踐教學(xué)一個(gè)具體方式。它主要包括社會(huì)調(diào)查活動(dòng)、“三下鄉(xiāng)”活動(dòng)（就是將文化、科技、衛(wèi)生送到鄉(xiāng)下，為三農(nóng)發(fā)展服務(wù)）和大學(xué)生志愿服務(wù)活動(dòng)等。社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目的基本要求是堅(jiān)持以人為本，以貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生為原則，[6]遵循大學(xué)生成長規(guī)律和教育規(guī)律來安排具體的主題活動(dòng)；通過社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目激發(fā)大學(xué)生的參與熱情，尋找教材中找不到現(xiàn)成答案而要通過社會(huì)調(diào)查來獲取正確認(rèn)識(shí)的東西；使學(xué)生切實(shí)感受中國特色社會(huì)主義的生動(dòng)實(shí)踐，加深對(duì)中國特色社會(huì)主義理論體系的理解和對(duì)黨的路線方針政策的認(rèn)識(shí)。在這方面我們圍繞思政課課堂教學(xué)內(nèi)容，安排包括經(jīng)濟(jì)類、社會(huì)類、文化類、教育類、民生類、生態(tài)類、黨建類等共計(jì)100余項(xiàng)社會(huì)調(diào)研項(xiàng)目，結(jié)合大學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)以及利用周末、假期等時(shí)間進(jìn)行有組織的社會(huì)實(shí)踐調(diào)研活動(dòng)，充分發(fā)揮第二課堂的作用。有的學(xué)生社會(huì)實(shí)踐還與老師的科研課題緊密結(jié)合，大大的提高了學(xué)生的認(rèn)識(shí)分析問題能力和實(shí)踐動(dòng)手能力。

在與課程理論教學(xué)相銜接和對(duì)應(yīng)方面，在總體設(shè)計(jì)的前提下，本項(xiàng)目更多地體現(xiàn)“概論”課的教學(xué)內(nèi)容，時(shí)間上一般安排在第四、五學(xué)期。

（3）校園文化建設(shè)項(xiàng)目校園是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的主要場所和空間，大學(xué)時(shí)期的身心培養(yǎng)和良好行為的養(yǎng)成對(duì)他們未來的人生會(huì)有重要的影響。校園文化作為一種獨(dú)特的文化現(xiàn)象，體現(xiàn)了一所學(xué)校廣大師生所創(chuàng)造的寶貴的物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富，校園文化活動(dòng)是思想政治理論課課堂教學(xué)的延伸與補(bǔ)充。校園文化建設(shè)項(xiàng)目的總體要求是將校園文化活動(dòng)納入思政課實(shí)踐教學(xué)范疇，為此，一是要對(duì)各種校園文化活動(dòng)與思政課實(shí)踐教學(xué)的目的性相統(tǒng)一方面進(jìn)行科學(xué)評(píng)估，篩選一些與思政課實(shí)踐教學(xué)關(guān)聯(lián)度大的校園文化活動(dòng)進(jìn)行組織實(shí)施；二是要以培養(yǎng)和鍛煉大學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力和動(dòng)手能力為核心開展校園文化活動(dòng)，努力拓展思政課實(shí)踐教學(xué)的空間；三是要加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生社團(tuán)組織的建設(shè)和指導(dǎo)，把社團(tuán)組織作為推動(dòng)校園文化建設(shè)活動(dòng)和思政課實(shí)踐教學(xué)的有效載體。近年來，我們探索實(shí)施的大學(xué)生道德建設(shè)微電影活動(dòng)就取得了很好的效果。

在與課程理論教學(xué)相銜接和對(duì)應(yīng)方面，在總體設(shè)計(jì)的前提下，本項(xiàng)目更多地體現(xiàn)“基礎(chǔ)”課的教學(xué)內(nèi)容，時(shí)間上一般安排在第一、二學(xué)期。

（4）網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目思政課網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)是指借助于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的平臺(tái)，通過設(shè)計(jì)不同的網(wǎng)上欄目，引導(dǎo)學(xué)生自我學(xué)習(xí)，自我實(shí)踐，提高認(rèn)知的虛擬與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。本項(xiàng)目具體包括網(wǎng)上閱讀實(shí)踐（比如，設(shè)計(jì)一些諸如讀經(jīng)典、觀影視、學(xué)時(shí)政、評(píng)案例等欄目）[7]、網(wǎng)上調(diào)查、網(wǎng)上論壇等形式。網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐平臺(tái)的欄目設(shè)計(jì)非常重要，在閱讀實(shí)踐部分要包括能考核學(xué)生在線學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)效果兩方面內(nèi)容的軟件系統(tǒng)；網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)系統(tǒng)還要有搭建師生間自主交流的互動(dòng)平臺(tái)，教師能夠根據(jù)網(wǎng)上的信息及時(shí)了解大學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，以便于有針對(duì)性地開展教學(xué)活動(dòng)。網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)是一個(gè)新的探索，是虛擬與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。在當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，利用好網(wǎng)絡(luò)對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育已經(jīng)成為必然的選擇，我們必須研究和占領(lǐng)這塊陣地，發(fā)揮它的正能量。同時(shí)，針對(duì)它的虛擬性和不可控的特點(diǎn)，在開展網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)時(shí)，一定要嚴(yán)格管理，始終注意要利用好網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)弘揚(yáng)主旋律，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的正確輿論導(dǎo)向作用。

在與課程理論教學(xué)相銜接和對(duì)應(yīng)方面，在總體設(shè)計(jì)的前提下，本項(xiàng)目更多地體現(xiàn)“原理”和“概論”課的教學(xué)內(nèi)容，時(shí)間上一般安排在第三、四學(xué)期。

3.課程的考核

思政課實(shí)踐教學(xué)的考核和成績?cè)u(píng)定：根據(jù)學(xué)生參與實(shí)踐教學(xué)過程的實(shí)際表現(xiàn)和所取得的成果，由指導(dǎo)教師綜合考慮，客觀、公正的給予綜合評(píng)定。

成績?cè)u(píng)定采用百分制和等級(jí)制相結(jié)合的辦法，各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)均先采用百分制評(píng)定，等到全部項(xiàng)目完成后再進(jìn)行綜合評(píng)定。其中，德育基地教育項(xiàng)目占總成績的20%；社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目占總成績的25%；校園文化建設(shè)項(xiàng)目占總成績的15% ；網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目占總成績的40%，最終總成績?cè)贀Q算為等級(jí)制。等級(jí)制標(biāo)準(zhǔn)：優(yōu)秀≥90分、80分≤良好<90分、70分≤中等<80分、60分≤及格<70分、不及格<60分。

馬克思主義學(xué)院實(shí)踐教學(xué)中心在第六學(xué)期公布學(xué)生實(shí)踐教學(xué)最終成績。納入實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃的本科生，總成績?yōu)?0分以下的為不及格，不及格者必須在第七學(xué)期完成課程重修。

三、高校思政課實(shí)踐教學(xué)“課程化”建設(shè)的保障條件

思政課實(shí)踐教學(xué)作為一門課程來講，要保證它的有效開展，離不開人財(cái)物這三方面的有機(jī)協(xié)調(diào)運(yùn)轉(zhuǎn)。具體說：

1.人——要組建一支強(qiáng)有力的實(shí)踐教學(xué)教師隊(duì)伍

人的因素是做好實(shí)踐教學(xué)課程建設(shè)的根本因素。在這里，人的因素可以從兩個(gè)方面去理解：一方面，從管理方面看，要擁有一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的領(lǐng)導(dǎo)和管理隊(duì)伍。課程建設(shè)搞得好不好，重視程度和組織建設(shè)首當(dāng)其沖，這門課程更是如此。因?yàn)樗颊n的實(shí)踐不同于專業(yè)課的實(shí)踐，高校中很多老師、干部和學(xué)生甚至包括學(xué)校層面的領(lǐng)導(dǎo)也對(duì)此有種種顧慮甚至是歧義。所以，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)并建立一個(gè)強(qiáng)有力的領(lǐng)導(dǎo)和組織機(jī)構(gòu)極為必要，否則這項(xiàng)工作根本無法開展。要根據(jù)中央和教育部的相關(guān)文件精神，建立起以校黨委書記為組長、分管思想政治工作的黨委副書記和分管教學(xué)的副校長為副組長的“思政課建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組”，專門負(fù)責(zé)思政課建設(shè)（包括實(shí)踐教學(xué)），制定總體規(guī)劃并協(xié)調(diào)相關(guān)參與部門的關(guān)系。相關(guān)參與部門應(yīng)該包括馬克思主義學(xué)院、宣傳部、教務(wù)處、學(xué)生處、就業(yè)處、團(tuán)委、網(wǎng)管部門和后勤部門。馬克思主義學(xué)院作為具體實(shí)施單位還要成立相關(guān)課程組或?qū)嵺`教學(xué)中心，對(duì)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行具體制定規(guī)劃、組織實(shí)施和有效管理。另一方面，從操作方面看，要擁有一批了解和熱愛思政課實(shí)踐教學(xué)的高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。這支隊(duì)伍應(yīng)該是一個(gè)專兼職結(jié)合的教師隊(duì)伍，由馬克思主義學(xué)院組成專門課程組或?qū)嵺`教學(xué)中心，配備專職教師來總體負(fù)責(zé)教學(xué)的實(shí)施和管理。黨政工團(tuán)成員，尤其是廣大的輔導(dǎo)員應(yīng)該成為一只重要的兼職力量。如果條件允許，還可以聘請(qǐng)一些有熱情、有責(zé)任感的專業(yè)課教師、社會(huì)實(shí)踐基地優(yōu)秀干部和工農(nóng)群眾等各界人士擔(dān)任社會(huì)實(shí)踐導(dǎo)師。要切實(shí)做好這只隊(duì)伍的建設(shè)和管理，在抓好教師素質(zhì)建設(shè)的同時(shí)，在相應(yīng)的待遇問題上也不能含糊，要做好責(zé)權(quán)利的有機(jī)統(tǒng)一。

2.財(cái)——要設(shè)立專項(xiàng)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)經(jīng)費(fèi)

經(jīng)費(fèi)問題是思政課開展實(shí)踐教學(xué)時(shí)所面臨的主要難題。實(shí)踐教學(xué)尤其是課外實(shí)踐部分的開展是離不開錢的，諸如前面提到的幾個(gè)課外實(shí)踐項(xiàng)目——參觀德育基地、開展校園文化活動(dòng)、參加社會(huì)實(shí)踐以及網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)和維護(hù)，再加上教師的課酬等都離不開經(jīng)費(fèi)的保障。所以，必須做好這方面的各種預(yù)算，保證實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的順利開展。關(guān)于經(jīng)費(fèi)問題，應(yīng)該說有四個(gè)來源：一是作為一門課程建設(shè)應(yīng)該給予的相應(yīng)的教學(xué)經(jīng)費(fèi)，這個(gè)應(yīng)該參照其他專業(yè)課程的實(shí)踐教學(xué)來執(zhí)行；二是作為一門特殊的課程，國家有相關(guān)規(guī)定，要求學(xué)校按生均20元甚至更高的標(biāo)準(zhǔn)撥付的思政課建設(shè)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，這個(gè)也要予以落實(shí)并隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展相應(yīng)提高有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)；三是學(xué)校在特定情況下的專項(xiàng)補(bǔ)充撥款。例如，實(shí)踐教學(xué)中的創(chuàng)新性活動(dòng)，或?qū)嵺`教學(xué)配合國家、省市、學(xué)校的重大活動(dòng)時(shí)，予以專項(xiàng)補(bǔ)助；四是積極爭取社會(huì)上相關(guān)的企事業(yè)單位的經(jīng)費(fèi)支持，如開展一些智力輸出活動(dòng)或有償實(shí)踐活動(dòng)等，探索與實(shí)踐基地的互惠互利活動(dòng)形式。在這幾種經(jīng)費(fèi)來源中，第一種應(yīng)該是最主要的，是實(shí)踐教學(xué)開展的基本經(jīng)費(fèi)保障。同時(shí)，我們也要做好經(jīng)費(fèi)的節(jié)約和合理使用，要建立經(jīng)費(fèi)使用的計(jì)劃審批和過程監(jiān)督及定期審查制度，及時(shí)糾正經(jīng)費(fèi)使用中的不合理現(xiàn)象，保障經(jīng)費(fèi)使用效果。

3.物——要開發(fā)建設(shè)高質(zhì)量的教學(xué)資源

要開展好思政課的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，離不開高質(zhì)量的教學(xué)資源的開發(fā)和運(yùn)用，而開發(fā)好又是重中之重。對(duì)于本門課程而言，最主要的教學(xué)資源應(yīng)該說包括兩類：一是網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)和維護(hù)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的重要性這里不再贅述。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)目前已經(jīng)是各個(gè)學(xué)校的基本教學(xué)條件了，思政課實(shí)踐教學(xué)也離不開它，我們前面講過的一個(gè)重要實(shí)踐項(xiàng)目就是通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)來完成的。為此，課程組或?qū)嵺`教學(xué)中心要和學(xué)校的教務(wù)處、網(wǎng)管部門密切配合，根據(jù)本門課實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目的具體要求，設(shè)立相應(yīng)的欄目和管理系統(tǒng)，由教務(wù)處和網(wǎng)管部門來保證網(wǎng)上實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目的順利進(jìn)行，并做好相應(yīng)的維護(hù)和后期的調(diào)整和改進(jìn)的工作。二是社會(huì)實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)。教學(xué)基地是利用社會(huì)資源為實(shí)踐教學(xué)提供的具體場所，相對(duì)穩(wěn)定的實(shí)踐教學(xué)基地對(duì)于實(shí)踐教學(xué)的開展非常必要。實(shí)踐教學(xué)基地的選擇要注意以下幾個(gè)原則：一是要體現(xiàn)教學(xué)目的性和針對(duì)性，這是首要原則。有針對(duì)性的典型基地是保證良好教學(xué)效果的前提，不能體現(xiàn)教學(xué)目的的實(shí)踐就會(huì)失去其應(yīng)有的意義；二是在地域的選擇上要體現(xiàn)就近性。要結(jié)合本地區(qū)情況，最好是多選擇和利用當(dāng)?shù)氐慕虒W(xué)資源，這樣既可以便于大規(guī)模的組織和實(shí)施我們的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，還可以相應(yīng)地節(jié)省費(fèi)用，做到兩全其美。當(dāng)然，也要適量選擇一些外地的典型的教育基地；三是在種類選擇上要體現(xiàn)多樣性。實(shí)踐教學(xué)基地既要有理想信念教育，又要有愛國主義教育；既要有中華民族的歷史教育，又要有改革開放的現(xiàn)實(shí)教育；既要有城市的教學(xué)基地，又要有農(nóng)村的教學(xué)基地等。做到實(shí)踐教育教學(xué)基地的全面性和互補(bǔ)性。

當(dāng)然，我們的思考和探索還是初步的，運(yùn)行實(shí)踐中還有這樣或那樣的問題。但是，我們相信，在各方面的共同努力下，隨著這項(xiàng)工作的不斷深入，思政課實(shí)踐教學(xué)的效果會(huì)逐漸顯現(xiàn)出來。

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[責(zé)任編輯：張學(xué)玲]